职高语文学法指导摭谈

职业高中的学生学习基础普遍较差,是不是这些学生脑子特别笨呢?不是.造成他们学习成绩相对差的,主要原因是学习态度和学习方法存在问题.要提高他们的学习成绩,特别是语文学科的成绩,就必须加强学习方法的指导.有道是"授人以渔胜过授人以鱼".叶圣陶先生说:"教是为了不教","凡是教者必期于达到不须教."只有让学生掌握正确的学习方法,才能使教学达到事半功倍的效果.     

培养学生自主学习能力的体会

教育家叶圣陶曾经说过:"教学的目的是为了不教."即教的本质是为了学,学生的学是教的基础,教师是学生学习过程的指导者,教师不仅要使学生积极参与学习,而且要使他们学会学习,成为学习的主体,这是教师工作的重要职责.     

自主探究是学生迈向数学殿堂的路标——数学课堂中任务驱动教学的研究

叶圣陶老师指出:"教是为了不教".所以,给学生提供学习方法,让他们在自主探究中把握知识的精髓,其价值要远大于被动的教.从任务驱动教学法的角度着手,不但能有效促进学生的学习欲望和探究欲望,而且可以让学生在反复的操作中扎实地掌握学习方法,养成良好的学习习惯.     

情境创设——数学课堂的一道靓丽风景

数学学习要成为一种有意义的学习行动,需要有激励学生学习的动力,这种动力能使他们积极主动的参与学习.为了使学生乐于学习,教学时,教师要结合学生的生活经验,设计富有一定意义的学习情境.     

浅谈提高学生解决问题能力的策略

教师的教是为了让学生更好地学,教师的教是为了能够让学生学会自学.初中学生在数学学习过程中会遇到各种各样的问题,由于他们缺乏分析问题和解决问题的能力,他们不能顺利解答,那么我们教师如何引导学生提出问题、分析问题和解决问题？如何通过解决问题培养学生的创新意识、创新精神,创新能力？现在我就这些问题谈谈自己的看法.     

利用新题型培养学生研究性学习能力

“教是为了不教“、“学是为了应用“,这是教学的根本.置学生于建模的空间,或日常生活接触的实际问题中,就能将教法和学法相融合,提高学生独立创新的探究习惯;置学生于讨论题和开放题中,才能不断启迪他们的数学思路,开阔视野,变机械性学习为研究性学习.     

论数学课堂空间的创设

教育学家叶圣陶先生曾经说过：教是为了不教。现在的教就是为了学生今后的学习。学生怎样才能由老师的教变为自己的学呢？这就需要我们的课堂教学重视完成认知目标、情感意志、态度观念以及良好个性品质的培养。在课堂教学中,为学生创设自主活动的时间和空间,让他们深层次的参与教学活动的过程,使他们学会学习。     

让学生学会学习数学

在新课程观的引导下,课程设计更加突出"以学习者为中心"的理念,许多一线教师转变了教学观,教学中努力创设有效的学习环境,支持学生自主建构知识.实际上,这也正是叶圣陶先生"教是为了不教"教学思想的体现.这就要求在数学教学过程中,不仅要教学生学会数学知识,更要教他们学会学习数学的方法.     

激发学生的兴趣是教学的重要一环

教学是教师和学生的双边活动,教师施教的目的和任务,最终要落实到学生身上,教是为了学生的学,教师的教,不能代替学生的学.只有当教师把学生看成是学习活动的主体,并且在教学过程中,让学生成为学习活动的主人,充分调动他们的学习兴趣,教师才可能有效地实现教学目标和教学任务.     

放手 放手 再放手

众所周知,我们今天对学生的“教”是为了今后的“用不着教”。也就是说我们今天教的学生,今后他们能运用我们教给他们的学习方法和培养的能力,自己能够去学习新的知识。为了达到这个目的,我认为应该在当前的语文教学中放手,放手,再放手。 一、放手让学生掌握学法 吕淑湘先生有句话:“教学,教学,就是教学生学。”我们教师就应该注意引导学生在学习过程中不     

打造高效英语课堂,引导学生自主学习

正每个教师都希望尽其所能地帮助学生,把他们培养成人,培养成才。特级教师蔡林森倡导"教是为了不教",比传授知识更重要的是培养学生终生学习的本领。初中英语课堂教学,当以学生自主学习为主要模式,让学生自主探究、合作探究。一、自主学习意义深远1.自主学习能激发学生学习兴趣自主学习时,学生的自主性得到充分体现,他们参与学习目标、学习方法、学习内容的自我设计,参与学习过程中自我监控和自我调节,参与学习后的自我评价和自我总结。学生在十分     

高中数学研究性学习中的“教”与“不教”

1　不教是为了教高中数学研究性学习目标是要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式 .如何实现学生的“自主学习”———即“教师不教” ?“不教”的目的是什么 ?这是值得我们研讨的问题 .“不教”不等于撒手不管 ,不等于“放羊” ,“不教”的目的是“为了教” .中国传统武术讲究拜师学艺 ,开始师傅并不急于传授徒弟功夫 ,而是让他们干挑柴、担水、打扫卫生之类的杂活 ,两三年以后当徒弟学习动机极强时才开始传授 ,这样 ,徒弟才能学到武术的精髓 .日本的儿童教育家铃木培养出了许多儿童音乐天才 ,他教幼儿弹琴的方法有个…     

培养自学能力，促进自主学习

语文课程标准要求语文教学要培养学生具有一定的语文能力,这就要求我们老师要教会学生学习,培养他们的自学能力。自学能力是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力。在语文教学中,为达到“教是为了不教”,我从激发学生学习兴趣入手,教给学生学习的方法,培养他们的学习习惯。     

让阅读教学有效地走进数学课堂

教育家叶圣陶先生说过:"教是为了不教."要达到"不教",就必须教给学生学习的方法.数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一.要想真正落实数学课程目标,让学生真正能够独立自主地学习,就必须重视数学阅读教学,培养学生的数学阅读能力. 一、授之以渔,教给阅读方法 数学阅读的过程对于学生来说,是一个积极思考的过程.教师适时指导学生阅读的方法,培养学生的阅读能力和自学能力,让他们获得终身学习的本领,是数学教育教学非常必要的.     

引导学生学会学习地理

“教是为了不教”,这是叶圣陶先生的名言。在地理教学中,怎样才会达到“不教”而自能的目的呢?笔者以为,除了使学生明确学习目的外,还必须激发他们学习地理的兴趣,培养他们形成自己的学习方法。这样,即使“不教”,学生也会认真地学好地理。     

构建“自能课堂”探索与实践的研究

叶圣陶老先生提出的“教是为了达到不需要教”就是要教学生自己学习的本领,让他们自己能自主地去学习、会学习一辈子。“教”是手段,“达到”是过程,“不需要教”是目的。怎样才能达到这个目的,关键在于使学生的学习由被动变为主动．,把学习的自主权还给学生,让学生做学习的主人,充分发挥主动参与能力,养成良好的学习习惯。     

网络环境下学生自主学习模式的形成性评估

随着计算机网络技术的广泛使用,为学习者开展自主学习提供了有利的物质条件,也对学习者的自主学习能力提出了新的挑战。日常教学中的“教学”一词,既可理解为教与学,更可理解为教师教学生学习。而学习的对象则是一是学习教师所教内容,二是学会自主学习。因此,教师不但要懂得如何向学生传输知识,更应该懂得如何教他们自主学习。正如前人所说,“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。“授人以鱼不如授人以渔”。可见,教给学生自主学习的方法比教给他们知识本身更有意义。传统的填鸭式教学方法显然有悖于这一教学理念…     

做好的先生 教学生学——浅谈小学英语教学中如何培养学生自主学习的能力

教是为了不教,培养学生自主学习的能力,是新课标的目标之一。著名教育家陶行知先生曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"培养学生自主学习的能力,能为学生的终身学习和可持续性学习奠定基础。每个学生都有自己的特点,如何帮助他们找到适合自己的自主学习策略,是比传授知识更加重要的任务。     

"考"出愉悦 "试"出素质——改革数学试卷命题的实践与思考

<数学课程标准>指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学和改进教师的教.对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在学习过程中情感、态度和价值观的形成,关注他们的发展与变化,帮助学生认识自我、建立自信."据此笔者认为,新理念支撑下的数学试卷命题应凸显人文性、体现多样化.     

浅谈“学导式”教学法

<正> 陶行知先生曾指出:“所谓教学,不是教书,不是教学生,而是教学生学”。叶圣陶先生亦认为:“教是为了达到不需要教”,“达到不需要教,就是要教会学生自己学习的本领,让他们自己学习一辈子。”以上两位教育大师早就提出了要教会学生学习的问题。下面谈谈如何教会学生学习的教学法——“学导式”教学法。