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认知隐喻理论是当今比较热门的话题,对认知隐喻理论的发展过程进行了阐述,以期对今后的认知隐喻研究有所帮助。 相似文献
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隐喻作为人类思维和认知世界的方式,在词汇学习中扮演着重要的角色。针对当前大学英语词汇教学中存在的问题,从认知角度探讨了隐喻的本质及其对大学英语词汇教学的启示。积极借鉴隐喻理论将会在很大程度上推动大学英语词汇教学的发展。 相似文献
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本文对英语隐喻的基本特征进行探讨,并分析了隐喻翻译的基本技巧,如直译法、直译加解释法、转换喻体法。对理解隐喻和正确地翻译隐喻有一定的指导作用： 相似文献
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本文讨论了认知语言学中的概念隐喻理论及其在大学英语词汇教学当中所起的作用,指出大学英语教学应注意学生基本范畴词汇的提高,从认知的角度进行一词多义教学,并重视词汇文化内涵的教学。 相似文献
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1980年,美国学者莱考夫和约翰逊出版的《我们赖以生存的隐喻》提出了认知隐喻理论,使隐喻研究走向一个新的视角。作为一种与人类思维密切相关的语言现象,人们大量地使用隐喻来表达自己的情感与思想,并通过隐喻来认识新的事物。由于隐喻的这种独特作用,人们不断地将隐喻应用于具体的英语教学实践活动中,这对英语学习有着重要的意义。现将论述认知隐喻在英语词汇教学中的应用。 相似文献
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框架理论对隐喻翻译有很大的帮住和借鉴指导意义.框架理论告诉我们,个体与概念之间的响应主要存在两种情况:在处于同一个框架中的个体,被同一概念所激活的情景是相似的;处于不同框架下的个体,被同一概念所激活的情景则可能大相径庭.框架理论下的隐喻翻译注重的不是本体的意义,喻体的地位更重要,以喻体为本,并遵循上述两种情形:在相同框架中,隐喻翻译可采用变换植喻体形象的翻译方法;在其他的框架中,可采用寻找相对应的喻体形象、添加喻体形象或略去喻体形象等方法. 相似文献
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当代隐喻认知理论认为"隐喻能力"对于创新思维.拓宽思路具有重要的认知作用.隐喻由认知而起,又是认知的结果,同时叉推动了认知的发展.本文则以这一理论为基础,将其付诸外语教学实践,试述培养"隐喻能力"的必要性和重要性. 相似文献
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Hoey的词汇重复模式理论是语篇衔接研究领域的一项重要成果,其实用性和可操作性强,对于语言教学有重要的指导意义。本文对该理论进行了简要介绍,并阐述了如何运用该理论推动大学英语语篇层次的教学。 相似文献
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近三十年来,认知语言学蓬勃发展,词汇学界也开始从认知语义学的角度对词汇展开研究。其中对于英语词汇隐喻的研究俯拾皆是,但是对经济文本中隐喻的研究为数不多,也欠全面深入。本文试用隐喻的概念整合理论解读英语经济类词汇中的隐喻,并分析归纳了英语经济类词汇隐喻的种类。 相似文献
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语法隐喻作为语言表达的一种形式,是语篇中的重要特征体现。本文旨在国内外学者的研究成果基础上,描述和分析语法隐喻在科技语篇中的应用和功能。 相似文献
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在知识管理理论的发展中,日本学者野中郁次郎和竹内弘高从知识创新的角度提出了有别于西方学者的理论体系。我们认为,该理论体系中有两个核心内容与隐喻认知密切相关。首先是关于知识管理理论的基本理论假设问题。野中郁次郎和竹内弘高的理论基于"组织即有机生命体",与西方学者基于"组织即信息处理机器"的理论假设不同。然而,两者都是隐喻性的假设。其次是关于隐喻在知识创新中的作用问题。他们认为:我们是在暗默知识到形式知识的转换中实现知识的创新,而这种转换离不开隐喻认知。基于上述认识,本文将结合现代隐喻认知理论的最新成果,从概念隐喻的角度分析不同知识管理理论的基本假设,并深入探讨隐喻认知为什么能够实现概念创新和知识转换。 相似文献
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认知语言学作为当代最有影响力的语言理论已渗透到语言研究的诸多方面。它将人们的认知过程与意义概念密切联系起来,通过范畴化、原型理论、认知模式和隐喻化揭示了人与语言的内在联系与客观规律,并为日语教学研究提示了一种新思路。日语教育者利用认知语言学中的基本范畴、原型和隐喻等理论探索日语词汇教学中的认知策略,可提高日语词汇教学的效果和效率。 相似文献
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词汇学习是语言学习的一个重要组成部分,在大学英语教学中有举足轻重的地位。然而大学生的词汇习得普遍采用的是费时效低的死记硬背的方法。在论述认知隐喻理论的基础上．提出了将隐喻理论引入大学英语词汇教学．启发学生通过隐喻的认知功能学习词汇,培养学生词汇学习的主动性和科学性．从而提高词汇教学效率。 相似文献
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隐喻作为一种有效的认知手段在广告中得到了广泛的应用。一方面广告隐喻通过增强广告的形象性来吸引公众的兴趣,另一方面广告隐喻又刺激观众的认知机制,以达到其劝说功能。本文旨在进一步从认知语言学角度,主要通过概念整合理论来研究隐喻如何在广告语中实现其劝说功能的。本文对概念整合理论的类属结构进行了分类,并指出了概念整合理论在分析隐喻时的不足之处。 相似文献
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隐喻能力在语言学习中至关重要。然而,在英语学习中,学生往往意识不到隐喻的使用,无法知晓隐喻认知在语言中是如何表现的,也就掌握不了地道地语言。本文将探索在大学英语课堂中运用隐喻认知理论,引导学生理解隐喻、使用隐喻,创造隐喻,从而提高其语言能力。 相似文献