复式教学怎样做到少而精

复式班直接教学时间同单式班比较相应要少些,这就要求教师讲课更应少而精。复式教学怎样才能少而精,我们采取了以下几点具体作法: (一) 适当压缩教材。语文课可将同类型教材合并一个单元,教师只精讲其中一、二篇,其余课文可布置自动作业,由学生自己阅读。数学课可将两个课时的教材并作一个课时的教材。如三年级分数大小比较,便将分母相同分子不同的分数和分子相同分母不     

实习复式教学的体会

通过一个月的复式教学实习,我们认为,搞好复式教学,尤应处理好下面两个问题: (一)认真备课。备课不光要备教材,更要备学生。这是因为,如果教师只熟悉教材,而不了解学生的知识水平、分析理解能力,上课就难免陷于盲目。一次,我们在二,四年级复式班上课,给四年级学生讲《蛇与庄稼》。备课时,我们深入研究教材的重点、难点,精心设计教案,选择教法,然而却凭主观想象估计了学生的知识水平,一讲课就分     

在数学复式教学中让弱智学生协调发展

复式教学是指在一个教室、同一课时内对不同年级的学生用不同的教材交替进行教学的一种组织形式.根据我校学生的实际情况和教师的配备情况,我校将九年级和六年级合并成了一个年级,成为我校的第一个复式教学班,我担任了这个复式班的数学教学工作,要让两个相差三个年级的学生协调发展,共同获得知识,是复式班教学的重点所在,通过我的教学实践,我认为应该从以下三个方面出发:……     

复式班开设游戏说话课的尝试

复式班学生的说话能力比较弱。这是因为复式班同时并存两个年级(或者两个年级以上)的学生,在教学时要处理动静关系,所以学生不可能有较多的时间来说话和朗读课文。在课堂上也不可能两个年级(或者两个年级以上)的学生同时大声说话,否则就会有声浪的干扰。面对上面这些问题,如何提高学生的口头表达能力呢?我们除了在一个一、二年级复式     

复式编班、排座和编制课表

一、编班一个学校有两个以上复式班,就要考虑哪几个年级合编为一班,才有利于教学。一般有两种编法:1、相近年级合并编班。如把四个年级编为两班,则一、二年级和三、四年级各编一班。如有五个年级,可把一、二、三年级和四、五年级各编一班。如五个年级编为三个班,可把五年级或一年级作单式班(根据学生人数定)。有的主张把一、五年级混编,实践证明不利于组织教学;因为一年级是起始年级,五年级是毕业年级,合编一班,难点、重点过于集中了。相近年级合并编班有利于学生“温故”、“知新”。当较低年级直接教学时,较高年级的学生常会利用自动作业后的点滴时间听邻近低年级的课,这就     

怎样教好拼音字母

一年级儿童在语文课中首先要学习的就是拼音字母。我教的这一班现在就要升三年级了,那时候,我们学校采用的的教材是江苏省五年制小学试用课本语文第一册。这册教材的拼音字母是按照单韵母、声母、复韵母和带声韵母的顺序依次出现的。教学单韵母的同时出现四声,教声母的同时就开始练习读拼音节。声母、韵母和拼出的音节都配有插图帮助掌握读音。我们的教学基本上就是按照教材的这一顺序进行的。首先是教六个单韵母。教单韵母要让儿童正确掌握发音的口形。我们是利用插图,结合讲解、示范的方法进行的。如教“a”时,教师指着插图说:“医生给小方检查喉咙,叫小方把嘴张大,小方很听医生的话,把嘴张大了,这时就发出a这个音来了。”说着,老师就     

一堂复式班期终复习课的设想

上好复习课,不仅使学生所学的知识能牢固掌握,而且能使其融会贯通,举一反三。复式班的复习课要达到这样的要求,还必须根据复式班的特点,合理地安排教学线路,设计动静搭配和自动作业。我们试把一堂两复式班的语算异科目搭配的复习课设想如下。复习课的内容:四年级语文是部编教材八册六组重点训练项目《静态和动态》;二年级数学是部编教材第四单元《应用题》。四年级语文确定为横向重点。备课时先备语文后备数学。备二年级数学时,要先纵后横做到纵横兼顾。也就是说二算的自动作业份量,动、静时间的支配都受到四语的制约。下面分别叙述。     

拼音字母教学的两种试验

拼音字母教学是新的工作,缺少经验,于是我们在师范部老师的帮助下,学习了有关文件,深入地分析和钻研了教材。我们认为教材中的复韵母和鼻韵母固然是学生难掌握的,但“认、读、写、拼”中的“拼”也是较难的部分;要会拼就直接关系到学生的发音和读音问题。为此,我们进行了两种试验。一种是既教字母的呼读音(即按原注音字母名称读音,如 b——bo;p——po 等),又教本音。起初,我们认为仅仅教呼读音就已经够一年级小朋友学习的了,教本音他们是较难     

喜看复式教学之花在偏僻的山沟里开放——一所畲族小学复式教学的经验体会

我们九岱大队,全部是畲族人,分散居住在偏僻的山沟里。大队共168户,694人。其中学龄儿童84人。根据我们少数民族的居住特点,以及大队经济基础差,又缺小学,多年来都是采取复式教学的形式。今年一到四年级编为两个班,一、三复式班和二、四复式班学生各31人;教师2人。(其他学龄儿童进中心校和夜校学习) 几年来,我们办的复式教学班是有成绩的,表现在学生出勤率高,学习成绩逐步有了提高,如今年区里对我校二、四年级抽考,结果二年级的语文平均分为64.7,四年级的平均分为71.3。学生读了四年后,大部分都能上中心校继续学习。据中心校调查,由我们输送去的学生,能遵守纪律,学习比较自觉,书写     

复式课堂教学的反馈与矫正

复式教学是几个年级在一个教室里,由一个教师在同一时间进行教学的特殊教学形式。和单式班相比,使用等同的教学时间和同样的统编教材,但一堂课要完成单式班几倍(几复就是几倍)的教学任务。教学容量大,任务重,学生年龄、年级结构复杂,各     

复式编班,座位排列和日课表编排

一、复式编班复式编班方式主要根据学生人数多少而定。三十年来,我教过各种不同类型的复式班,曾采取如下几种方式:(1)一九五一年至一九六三年,我先后执教于几所单班小学。那时候学生总数共只有三十名左右,按上级规定开办单班小学。所以当时只要把几个年级合在一起上课就行了。(2)一九六四年秋,单班小学学生数增加到六十多人,学校改为双班初级小学:一年级三十多人,单独编班;二、三、四年级总共二十七人,编为一个三复式班。(3)一九六九年春,校址迁移至另一个村,学生数为八十多人,采取一、三年级合班和二、四年级合班的方式。复式如何编班,要根据具体情况而定。如果是四个年级编双班,最好是采取一、三年级合班和     

复式教学DE语文板书设计

复式教学是指把两个或两个以上的年级的学生编成一个班,由教师在一个教室中用不同的教材对不同年级的学生轮流进行直接教学。复式教学是我国一些师资缺乏、生源少而年龄差别大的乡村最为常见的教学模式;其教学规律值得认真研究。     

复式教学 灵活多样

小学复式教学适合山区特点,适合乡情、村情。我连续教了十八年复式班,毕业了六届,方便了农民子女就近入学,使学龄儿童都能到校,普及率最高。我采用的复式教学方法灵活、形式多样。——中低年级复式。当前一个班进入三年级时,再招收一个一年级班。中年级学生有一定自觉性,开始作文,低年级、以识字教学为主,课程设置较好安排;且方便了间隔两年已够法定年龄的儿童及时上学。——高低年级复式。当前一个班进入五、六年级时,再招收一个一年级班。高年级学生已能独立作业,低年级朗读时间多,利于课堂动静结合。——同科复式。两个年级同时上同样的学科,如都上语文,教师只用一本教案,左右各写一个年级,便于比较,巧妙安排;如都上体育、音乐、     

以主体教育理论为指导审视复式教学的师生关系

复式教学特指把两个年级以上学生编在一个班里,由一位教师在同一节课内用不同的教材,交叉地引导不同年级学生进行学习的一种教学组织形式。与此对应,一个班内均为同一年级的教学班,我们称其为单式班。 弘扬学生的主体性是当代教育的主题。现代教学论强调学生的自我教育能力及个性发展。近十多年来,课堂教学改革的实践和研究,逐步转向学生主体,研究学生的学习过程和怎样发挥学生在学习中的主体作用。那么,按照主体教育思想,复式教学中师生存在怎样的关系呢？ 一、复式教学中的师生角色观 教师与学生是复式教学活动诸多因素中的动力…     

初級小學漢語拼音字母課本說明

“初级小学汉语拼音字母课本”是为小学二、三、四年级学生学习拼音字母用的。共有十七课,另有单元练习和总复习。教师可以根据本地区方言情况、学习普通话情况及年级不同等情况,适当制订教学计划。可以在开学之初集中学习,也可以分散在全学期,每周抽出一、二课时进行教学.     

初级小学汉语拼音字母课本说明

“初级小学汉语拼音字母课本”是为小学二、三、四年级学生学习拼音字母用的。共有十七课,另有单元练习和总复习。教师可以根据本地区方言情况、学习普通话情况及年级不同等情况,适当制订教学计划。可以在开学之初集中学习,也可以分散在全学期,每周抽出一、二课时进行教学。     

初级小学汉语拼音字母课本说明

“初级小学汉语拼音字母课本”是为小学二、三、四年级学生学习拼音字母用的。共有十七课,另有单元练习和总复习。教师可以根据本地区方言情况、学习普通话情况及年级不同等情况,适当制订教学计划。可以在开学之初集中学习,也可以分散在全学期,每周抽出一、二课时进行教学。     

四川省教育厅 关于1958年秋季在我省中小学及师范学校教学拼音字母的通知

本年秋季小学用的拼音字母课本,除初小一年级的拼音教材已合编在语文课本第一册外,人民教育出版社还编印了初小二、三、四年级用的拼音字母课本和高小一、二年级用的拼音字母课本各一册。根据中央教育部(58)普语韦字第1号“关于在中、小学和各级师范学校教学拼音字母的通知”精神,和我省今年各地暑期对大批语文教师进行语音训练,一般学校都具有一定数量的师资,及各地正在掀起文化革命高潮这一情况,我们     

小学低年级复式教学预习指导初探

预习指导是当前教学改革的一项重要内容。它不仅适合单式班的教学,也适合复式班的教学。近两年来,我们在小学低年级进行预习指导,取得了明显的效果。我们根据实践谈谈自己的几点做法和体会。 一、预习指导适合复式教学的特点。 1.从课堂结构的特点看,一个教师不能同时向两个年级的学生授课,其中一个年级必须预习,为新授作准备。 2.从授课时间的特点看,双级复式教学每个年级授课时间只有单式教学的一半,而要完成相同的教学任务,必须预习,才能加快教学进度。 3.从质与量的特点看,必须进行预习,培养学生的自学能力,才能在时间少的情况下完成教学任务,大幅度提高教学质量。 二、预习指导的形式。     

复式教学的初步探讨

搞好复式教学,我们认为主要应抓好:备课、动静搭配、教学线路、精讲多练、自动作业和发挥小助手作用等几个环节,使之相互补充,有机配合;以便复式教学有条不紊地进行。 1.努力备好课。复式教学在一节课内要完成两个或两个以上年级的教学任务,直接教学的时间相应减少。为了提高教学效果,教师应积极钻研教材,认真备好课。对重点、难点、关键进行反复推敲,根据复式教学的特点,妥善处理动静搭配,合理安排教学线路和自动作业,考虑好板书布局,准备好必要的教具等。在编写教案时,对直接教学与自动作业应有机穿插,给学生提供较多的看书,思考和计算的机会。复式班的教案要体现一个“复”字,对同一个班的两个年级的两种教材都要全盘考虑纵横兼顾,精心设计教