多元化体验，深层次感悟--“乐”（yue）与“乐”（le）结合探索友善音乐课堂

如果生活中没有音乐,就像天空中没有太阳一样。“音乐用理想的纽带把人类结合在一起”,世界上不能没有音乐。童年的孩子们最富有诗情画意,最喜欢幻想,他们对于音乐更为敏感,可以说没有一个同学不喜欢歌唱。正如古希腊哲学家柏拉图所说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处,如果教育的方式适合,它就会拿美来浸入心灵,使它因而美化,如果没有这种适合的教育,心灵也就因而丑化。”     

让乐(yue)与乐(le)同行

从事了这么多年的小学音乐教学,最大的感受是,在教学中灵活运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,希望每一个学生自信地参与各项音乐活动,让学生在每一个音符中享受快乐,让每一堂课都"yue"与"le"同行。     

追求多元化,有效的课堂——探索音乐教学中的有效性

《音乐课程标准》指出：＂音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。＂上述课程目标落实在＂情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能＂三个层面的表述中。课堂教学,教师应如何在有限的教学时间里＂把握好音乐课程标准的三维目标＂,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,增强音乐学习的有效性,提高课堂教学的效率。而教师能否进行有效的教学,学生是否实现了有效的音乐学习,这正是我们音乐教学所期望的。     

阅读教学中"体验感悟"与"理性分析"的结合

新课标所强调的阅读中的体验感悟是指让学生直接接触阅读材料,凭借直观直觉走进作品的生命,展开与文本个性化的对话;但是,这种对话是建立在阅读主体的知识背景之上,必须凭借已有的言语经验。在阅读教学中,“体验感悟”必须与“理性分析”相结合。     

体验课堂快乐 感悟体育魅力——小学体育课堂高效教学策略探索

近年来结合我国教育现状,体育课程越来越受到家长和社会的重视,但是体育课因为学校课程任务的繁重,所以体育时间相对于其他课程的授课次数还是偏少,虽然学校也会每天组织课间操等户外活动,但是从有利于学生的身心角度出发,高效的体育教学能给学生日常的学习生活带来事半功倍的积极影响,就如何进行高效的体育教学展开几点探讨与分析。     

体验课堂快乐 感悟体育魅力——小学体育课堂高效教学策略探索

深入开展体育教学是大力开展素质教育的关键,在小学教学中占有十分重要的地位。在倡导德智体美劳全面发展的过程中,尤其不能忽视对小学的体育教学。因此,要求教师能够根据教学内容和学生的实际情况,强化教学手段,确定有效教学策略,从而增强学生的学习兴趣,全面提高学生的身体素质。     

注重体验 乐享课堂——小学音乐教学中的体验式教学策略

音乐能丰富人们的精神生活,给人们的生活增添色彩,同时音乐也是人们表达情感的一种方式之一,能够让人身心愉悦,让人感受生活的美好。积极的音乐能赋予人类正能量,对于学生人格以及道德的培养是有好处的,小学是学生道德品格养成的重要阶段,因此做好小学音乐教学对于小学生的发展具有重要意义。在音乐教学的过程中,教学模式需要进行改革,除了进行必要的理论教学之外,教师还应该进行体验式教学。     

开放体验,拓展感悟——《定风波》课堂设计

<正>【教学目标】1.品味语言,把握情感,提升诗词鉴赏能力和审美感知能力;2.联系拓展,感悟探究写作意图,加深学生文学素养和人生体验。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课一代文豪苏东坡才华横溢却人生多舛,一生中大部分时间被贬在外,看尽人间冷暖,尝尽人间艰辛。面对深重苦难,苏东坡又表现出怎样的性格和态度?就让我们通过对他的《定风波》一词的赏析来加以细细体会。     

"吃一堑,长一智"——让学生体验、感悟"错误"

联合国教科文组织教育发展委员会主席德加.富尔在<学会生存--教育世纪的今天和明天>一书中指出:"教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该努力寻求获得知识的方法(学会任何学习).""试误学习"已经成为创新学习理念突出的现代特征之一.现代教育心理学的奠基人桑代克将其定义为:经过重复练习某一经验而逐步减少错误,即通过试误形成的,这就是试误学习.陶行知先生说过:"教的法子应当根据学的法子."师生在互动中肯定有碰撞,学生的学习也存在差异,这就要产生一些错误做法、错误思维过程,而错误的出现说明学生学习过程中的曲折,暴露出学生思维中的障碍,为教师的教指明了方向.     

激活生活体验 深化心灵感悟——中学生活作文课堂指导的探索

作文应该是学生生活体验的表达。在作文课堂指导时,教师应运用各种手段,创设生活化的教学情景,激活学生平时积累的体验,引导他们从纷繁复杂的生活体验的积累中捕捉提炼写作题材,同时拨动他们的情感之弦,激活他们的情感体验,激发他们表达的欲望,并引导他们思考生活,感悟生活,提高他们认识生活的水平,深化他们的心灵感悟。     

让教学方式成为课堂的"快捷键"——点击小学数学高效课堂的"要素"(5)

小学生由于知识背景、经验积累、能力倾向、个性风格的不同,必然会有多样化的学习方式．以此对应了教师教的方式的多样化。教学方式不同．教学效果也就迥然不同。因此,在教学实践中,教师要依据教学目标、教学内容和学生的认知特点．灵活地运用各种教学方式．优化学生的学习过程．让教学方式成为课堂的“快捷键”．确保课堂教学的高效化。     

创设课堂情境搭建感悟温棚--"语文与感悟"研究(四)

要摆脱语文教学高耗低效的状况,必须走出重讲解轻感悟的误区,尽量诉诸学生感悟,培养学生语言感觉,让他们用心去感知,用心去体悟,用心去感受.使课堂教学进入叶圣陶先生曾经描述过的那种境界:"一个教室,四五十个学生,心好像融化在一起,忘记了旁的东西,大家来读,来讲,老师和学生一起来研究."而创设课堂教学情境,则是引导学生进入这种境界的有效方法.在精妙的教学情境中,学生有一种摆脱了实际需要之后的自由解放感和超越狭窄应试圈之后的广阔无垠感.这是一种审美的氛围,师生融化在自由平等的气氛之中,都有一种积极饱满的精神状态.这样的语文课如春风化雨,学习语言成了其乐融融的享受.在这样的情境中学生能更好地得到语言形象、语言意义、语言情感的感悟.为此,在阅读教学中.必须以有效的方法创设课堂情境,搭建学生感悟的温棚.     

历史课堂“质疑·体验·感悟”教学模式的探索与思考

好奇与怀疑是人的本性,也是人实现自我价值的途径。如何在历史课堂教学中将批判、怀疑、好奇的精神传授给学生,教会学生方法,助推学生拓展知识、打开视野、增长智慧,是广大一线历史教师经常探索的问题。教学实践中,我进行了“质疑·体验·感悟”历史课堂教学模式的探索（结构如右图）。     

体验课堂乐趣,感悟语言魅力——浅谈小学语文课堂教学的有效性

小学语文是以发展学生语言为基础的一门工具学科。教师要创设有趣的教学情境,调动学生积极参与整个学习过程,体验课堂学习的快乐。鼓励学生合作学习,提高学生自主探究的能力,感悟语文学习的魅力。     

让教学目标成为课堂的"导航仪"——点击小学数学高效课堂的"要素"(1)

教学目标是课堂教学的灵魂.在教学过程中,教学目标具有统帅全局的作用,具有导向作用和调控作用.因此,实现数学课堂教学高效化的首要任务是:制订全面、具体、适切的三维教学目标,并将它贯穿于课堂教学的始终.     

音乐体验教学中的一抹亮色——音乐课堂中笛子教学的实践探索

器乐教学一直以来已经成为了学校艺术教育的重要环节之一。多年前上级部门就要求了在音乐课中开展乐器教学,但在诸多因素的影响下很难正常地在课堂上实施。近年来我校在学校艺术教学工作的总体部署和规划中制定了＂一年器乐大赛,二年文艺汇演,三年社会公演＂的循环模式。在这个计划的促使下我校举行了首届大规模的器乐大赛,大赛分器乐单项和器乐合奏两个专场。均取得了空前成功。特别是器乐合奏,全校近三十个班级每班要求人人参加。为使比赛得以顺利进行因此在课堂上开展了扎实有效的乐器教学。通过近一个学年来的教学,65%的同学已经能吹奏难度教大的乐曲如《彩云追月》、《采茶舞曲》等30%的同学能吹奏难度一般的乐曲。说明器乐教学对于提高学生的音乐表现能力音乐创造能力等方面有很大帮助。同时也说明乐器进入课堂同样可以给学生带来新的艺术体验。真正的在课堂上实施好器乐教学可以成为音乐体验课堂教学的一抹亮色!     

多元化探究抽象概念 深层次感悟本质内涵——“倍的认识”教学实践与思考

"倍"是小学数学体系中非常重要的一个概念。"倍的认识"这一课的教学目标是让学生形成和建立"倍"的概念,为学生后续学习两个数的倍数关系打下基础。把翻转课堂的技术与小学数学教学内容深度整合,巧用翻转课堂教学平台,实现课堂教学的情境创设、信息处理、自主探究、整理总结等多方面的结合,通过多元化的教学方式,引领学生探究"倍"的抽象概念,让学生深层次地对比辨析,多方向地沟通联系,在不断的对比与抽象中把握"倍"的概念,真正地领悟"倍"的本质内涵。     

面对新内容,我们怎么做——"中位数和众数"课堂感悟

背景与主题 长沙市开福区是国家第一批教学改革实验区,我是第一批教学改革实验者.我发现到了中高年级教学内容越来越难、越来越新,很多都是原来初中教学的内容,如四年级下册的"三角形边的关系"、五年级下册的"中位数和众数".面对这些新内容,我们这些以前只读过中师的老师教起来很吃力.自己的数学素养远远没有达到任教者该有的水平,那么应该怎么做呢?     

创新设计,打造高效音乐课堂——初中音乐课堂教学设计优化探索

教学设计是音乐课堂教学的重要前提。教师要更新教学观念,对教学设计进行整合优化,提升课堂教学针对性,这对升级教学品种有重要促进作用。教学设计优化要对课堂各种教学因素进行整合分析,只有选定最佳优化切入点展开操作,才能获得课堂教学的高效率。     

"既然p,那么q"与"如果p,那么q"(新)之比较

“既然p,那么q”是因果关系复句,“如果P,那么q”（新）是假设关系复句,这两种复句既有联系,又有区别。其不同主要有：强调的重点不同,分属于不同的逻辑判断;所属关系类型不同,变换形式不同。