浅议追求真实有效的语文阅读课

准确理解新课程标准对阅读的定位,准确把握阅读教学所要达成的目标及阅读教学的重点,追求真实的语文阅读课,培养学生的自主阅读能力,提高阅读教学的有效性,从而实现高效的阅读教学课。     

再谈语文阅读教学

《语文课程标准》要求在阅读教学中要注重学生的个性阅读、创造性阅读、批判性阅读等。所以,我们必须全面地了解阅读教学的现状,准确把握阅读教学的特征,在阅读教学中,以学生为主体,让学生自主学习,全面提高学生的阅读能力,使"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的培养目标能够顺利实现。     

小学语文阅读教学中学生思考能力的培养

阅读是学生与阅读内容之间的对话,阅读教学是教师、学生和阅读内容三方的对话。作为沟通和交流的方式之一,阅读对学生口头表达能力和问题思考能力的发展具有不可替代的作用。小学语文教师要准确把握学生的阅读方向,结合课内文章、课外阅读书目等,在增加学生阅读量的基础上,把学生引入问题思考中,使学生做到会阅读、会思考。文章结合语文教学的实际,探讨如何在小学语文阅读教学中有效地培养学生的思考能力、提高学生的语文阅读效率及语文教学的质量。     

小学语文群文阅读教学策略初探

群文阅读教学是指教师在一个单位时间内把一组文字以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中推理出自己的观点,进而提升阅读能力和思考能力。准确把握群文阅读的特点,才能让教师在教学设计、教学实施中摒弃传统阅读教学的陈弊,充分发挥群文阅读的优势,实现在阅读实践中培养学生语文能力,提升学生素养的目的。在教学中,教师可通过训练学生阅读方法、开发群文阅读素材、激发学生阅读兴趣等途径,从而提升发展学生阅读能力。     

从《少年闰土》谈文本的整体把握

《语文课程标准》指出＂语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。＂阅读教学中运用＂整体把握＂阅读方式,能有效提高课堂教学效率,培养学生整体把握的能力。     

“找”突破口,“寻”发展路——高中语文阅读教学切入点微探

为了有效提升高中生的阅读能力,教师必须在日常教学过程中准确把握阅读教学的切入点,让学生能够找到阅读的突破口。就高中语文阅读教学如何找准切入点,进而增强学生的阅读能力展开论述。     

小学语文课内外阅读的有效衔接

小学语文教学工作中,教师要将课内外阅读进行有效衔接,提高阅读教学的有效性。教师要重视学生阅读水平的提升,要为学生的健康发展打好基础。教学中,教师应当对文章重点进行深入挖掘,对作者进行有效解读,把握好文章衔接点。对小学语文教学中如何准确把握课内外阅读衔接点进行简要分析。     

高中英语课堂阅读教学研究

英语阅读理解能力是高考考查的重点,而课堂阅读教学是培养学生阅读技巧的主阵地。在教学中教师注重阅读的训练和技巧的把握对英语阅读教学起到积极的推动作用。根据英语新课程标准的要求,结合高中英语课堂教学的现状,本文作者就英语课堂阅读教学提出几点看法。     

网络环境下初中语文有效阅读策略研究

电子信息技术与互联网的发展使网络环境开始作用于初中语文教学,为初中语文阅读带来新的机遇和挑战,使阅读教学模式和教学过程发生了一定改变。初中语文教师应抓住这一机遇,合理利用网络环境完善初中语文教学,促进学生有效阅读,培养其良好的阅读能力与语文品质。文章探究了网络环境下初中语文阅读教学与传统教学的异同,旨在准确把握教学差异基础上,促进教师对网络环境的有效利用,将学生有效阅读落到实处。     

小学语文阅读教学有效性的探究

阅读教学是语文教学中的非常重要的内容。阅读教学承载了培养和提高学生阅读能力,促进学生发展,提高学生语文素养和综合能力的重要功能。教师需要着眼学生的个体发展和阅读能力的整体提升,精简教学目标,把握教学重点,优化教学结构,有效解决小学语文阅读教学的重难点,促进学生思维的发展和阅读能力的提升。     

提高初中语文阅读教学的有效性

阅读教学是语文课堂教学的基本课型,它在整个语文教学中至关重要。初中是语文阅读教学的关键阶段,教师应当充分把握本阶段学生的特点,促成语文阅读教学的有效进行。这不仅关系到学生阅读能力和阅读习惯的培养,而且直接影响到学生认识能力和写作能力的发展。因此,让学生掌握一定的阅读方法,提高阅读教学的有效性,是教师义不容辞的责任,这对促进学生的终身发展也有着深远意义。     

初中语文单元整合阅读教学探析

初中语文实施单元整合阅读教学要准确把握课程标准,明确教学目标,用好教材。文章从四个方面论述单元整合阅读教学做法体会,对于丰富学生阅读内容、开阔阅读视野、提升阅读素养有积极作用。     

课堂教学中的阅读心理障碍与教学策略

从语文独立设科的百年历史来看,阅读教学一直是语文教学的重中之重。但长期以来,阅读教学的效果却不能令人十分满意,这除了与传统“讲读”模式的流弊有关外,学生的阅读心理障碍也是影响阅读教学的重要原因。因此,在语文教学中准确把握学生的阅读心理障碍,并实施正确的排除策略,     

潜心分析现状,采取有效措施——如何提升当前高中语文阅读教学成效

在高中语文课堂教学中,阅读教学占据重要地位,新课程改革为高中语文阅读教学工作设定了明确的标准,不仅在阅读容量方面作出详细的规定,对高中阅读种类、范围也予以了明确。语文教师在设计与组织高中语文教学过程中,应当牢牢把握课程改革要求,全面提升学生的阅读水平。在当前的语文教学工作中,部分教师对阅读教学不够重视,抓住了课内阅读教学指导,忽视了课外阅读教学,阅读量不能满足教学需求。     

教师在阅读教学中的角色定位

阅读教学是语文教学的重要内容,要提高学生的阅读能力,教师的作用不可忽视.教师应准确把握在阅读教学中的角色定位,做好学生良好阅读习惯的培养者,阅读兴趣的激发者,发现问题、解决问题能力的引导者,阅读想象力、创造力的启发者,正确读书方法的传授者.要充分发挥教师在阅读教学中的主导作用,挖掘学生的潜力,调动他们的主观能动性,注重学生阅读能力的培养,提高学生的阅读水平.     

紧扣文本,还原阅读教学

《义务教育语文课程标准》在阐述阅读教学的目标时指出,要使学生"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界".要达到上述阅读教学目标,我们必须全面地了解阅读教学的现状,准确地把握阅读教学的特征,运用新的教学理念,在理解文本、还原文本、应用文本上下工夫.     

优化阅读教学 读悟促进表达

在语文教学中,阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,提高学生阅读能力,是语文教学的重要目标。《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经。阅读教学就是教师引导学生与文本对话的过程,教师的作用是激励、引导和评价学生的阅读活动,学生是阅读教学中感受和领悟的主体。在阅读教学中,教师要注意激发学生的阅读兴趣,     

语文教学中整体感知文本之方法

阅读文本,就是为了全面把握、准确理解文本,而要全面把握、准确理解文本,就需要交给学生一定的方法。在实际阅读教学实践中,学生易出现的问题之一就是“只见树木,不见森林”,即不会或不善于从整体上把握、理解文本,常常造成阅读理解上的不正确、不准确、不全面。因此,在阅读教学中教给学生整体感知文本的方法,就显得十分必要。笔者在教学实践中,总结出如下一些整体感知文本的常用方法。     

由外而内熏染感悟——阅读教学的反思

<语文课程标准>指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.同时更进一步指出,阅读对学生人文素养的提高起着决定性的作用.因此,在小学语文教学中,教师要切实把握学生阅读的规律和特点,充分重视学生阅读中出现的常见问题,在具体的阅读教学实践与反思中,逐步培养学生的感受、理解、欣赏和评价的阅读综合能力.     

新课改下小学语文高段阅读教学有效途径

教育课程改革的不断发展,素质教育的理念也逐渐深入人心。在小学教育这一阶段,成绩不应该作为教师评价学生学习效果和个人发展的唯一标准。当今社会需要的是综合性人才。在小学高段语文的教学规划中,阅读教学占据的比重较大,有效的阅读教学可以为学生打开眼界,丰富他们的内心,不仅能够增强他们在阅读中准确判断、精准把握要点的能力,还能让他们语文方面的核心素养不断提升。因此,小学语文教师要将阅读作为高段语文教学的重点。本文基于对小学高级阶段学生的独特个性的研究,对他们如何开展阅读教学进行了阐述,并且也对阅读教学重要性及当前教学中的现状,提供了相关教学策略。