习作教学中的问题与有效对策

问题一：我不喜欢写作文 身前背后,总能听到学生说：“我不喜欢写作文。”究其原因,皆因作文很难。因此,让学生“易于动笔”“乐于表达”,是小学习作教学的关键所在。     

习作教学中的问题与对策研究

一、习作教学的问题1.复杂问题简单化作文能力的提高是一个日积月累,长期修炼的过程,需要教师在平时的教学过程中有意识地不断渗透,不断引导,而不是仅仅靠几节有限的作文指导课能解决的。     

关注习作教学中的有效指导

一、有效指导应增强学生的需要意识【案例一】师：今天,老师给大家带来一样东西。（举起一朵大红花给同学们看）这是什么？生：大红花。师：（板书：大红花）下面的红带上写的是什么字？生：文明少年。师：这朵花该献给我们班的哪位同学呢？请你们推荐一下。生：我推荐刘一秋。师：同意献给她的举手。（有一半学生举手）请你把她的名字写在黑板上。     

习作教学几个问题与对策讨论

从实践层面上看,学生“怕写作文、写不好作文,教师怕教作文、教不好作文”的现状没有得到根本改观。教学中,教师在对教学目标、教学内容、教学方式等的把握上还比较迷茫。     

当下小学习作教学中的问题及对策探寻

语文新课标中提出了自由表达是新课程习作教学的鲜明理念。通过近十年新课标理念的贯彻与实践,笔者深入基层学校,广泛调研总结出习作训练中的几个明显问题,并设想了一些对策,在此略加阐述。问题一:要求偏高,封闭的教学扼杀了学生习作兴趣在小学习作教学中,受传统教学的影响,教师总要求学     

浅谈农村学校习作教学中的问题及对策

一、困惑——三座“大山”压心头 每当上到“语文园地”中的习作时,大家的压力就很大。其一,教师糊里糊涂的,不太清楚在这个单元中,到底应该怎样引导学生去写作文,到底应该让学生从哪个起点出发,提高到哪个高度;其二,学生愁眉苦脸的,在课堂上,很难想出自己应该写什么,好像什么都很难写,如果还要写得有文采,     

新课标下小学习作教学的问题与对策

<语文课程标准>倡导的价值取向为作文教学指明了方向,以此为理论支撑,分析目前小学习作教学中存在的主要问题,并有的放矢地寻找切实可行的解决办法,提出"降低习作目标"、"在阅读和生活中积累素材"等策略.     

小学语文习作教学的问题与对策思考

习作教学是小学语文教学的重要内容,习作教学能够培养学生的习作水平。因此,广大小学语文教师都应重视习作教学。但是由于受传统习作教学的影响,目前小学语文习作教学仍然存在一些问题。本文针对这些问题,提出了提高小学语文习作教学效果的对策。     

习作教学与校园文化的有效链接

探索习作教学与校园文化的"链接点"和"链接法",引领学生开掘校园文化的精髓,在习作教学与校园文化的有机契合中培养学生的自主习作能力,可拓宽习作教学的领域,提升习作教学的质量。学生习作"有物""有情",反之又丰厚了校园文化的内涵。习作教学与校园文化互相促进,共同发展,链接效果显著。     

让习作教学更有效

在长期以来的教学实践中,习作教学成为了语文教师的一大心病。教之无益,写之无味;学生害怕写作文,老师害怕看作文。写的草草了事,看的毫无热情,几乎成了恶性循环。这样的情形下,习作的教学成效可想而知。那么,怎样才能使习作教学更富有情趣,从而提高习作教学的成效呢？     

论素描习作与教学中的若干问题

素描是绘画之本,也是一切造型艺术的根源和基础所在。素描的发展性美术创作则更千变万化,色彩、国画、手绘、设计、雕塑及石刻等无不与素描有父子相承之关系。而对于素描教学来说,如何准确把握线条与透视的基础关系,掌握专业水平和理论认知的共同因果,更是素描创作和教学中不可忽视的重要影响。     

有效习作教学的策略

尊重学生的阅读体验,让学生自主作文。轻指导,重评奖。不仅要培养学生的观察能力,想象能力,还培养学生的语言表达能力。     

小学中高年级习作教学中的问题及对策探究

习作教学作为小学中高年级语文教学中的重点和难点,一直受到广大语文教学工作者的高度关注。但是,在实际教学中,中高年级习作教学效果不够理想,并成为小学语文教学中的短板。究其原因,主要在于学生习作素材积累方面缺乏指导,写作教学模式缺乏创新,以及对学生写作流程指导不足。对习作教学中存在的问题加以分析,探讨问题,并提出具有针对性的解决对策,有助于推动小学中高年级写作教学水平的提升,促进学生写作能力的发展。     

英语有效教学的问题与对策

目前,制约中学英语有效教学的主要因素有：教学目标单一,忽视对学生的情感教育;教学准备不充分,缺乏对学情的研究;教学方法单调,忽略学生兴趣的培养;教学评价方式脱节,偏离了学习能力的提高。为了提高中学英语教学有效性,必须依据有效教学的理念实施教学准备;采取团队合作策略实施课堂讨论;建构学生语言学习的情境;实施多元教学评价手段。     

中学英语有效教学的问题与对策

在中学英语课堂教学中,教师要想提高英语教学有效性,必须依据有效教学的理念实施教学准备。教师必须以教授英语学习方法作为解决问题的突破口,找准对策,加强英语知识性和技能性训练,提高学生英语交际水平和表达能力．实施多元教学评价手段,从而达到提高英语教学有效性的目的。     

中学英语教学存在问题与有效对策

两年来，笔者深入中学英语课堂听课近百节，发现课堂存在问题较多，教学效率不高，学生的综合英语素质低。英语课程标准出台已多年，然而英语教师对课程标准的思想体系和精神实质的领悟还不够，在教学实践中，不能把新课程标准的理念运用到实际的教学中去，不能真正地实现有效教学。中学英语的实际教学面临着一个让人忧虑的现状，已经严重影响了英语学科的质量，影响了学生的口语水平。主要原因在于教师的教学观念陈旧，加上长期受“应试教育”的影响，特别是片面追求升学率，教师讲、学生听；教师写、学生抄：教师考、学生背；重知识、轻能力：重分数、轻素质的现象还比较严重地存在着。这样一来，教师很辛苦，学生很痛苦，教学效果很不理想，学生的综合素质得不到提高。下面笔者将提出点滴思考。     

高中英语新课程有效教学问题与对策

<正>在经济全球化下,各国之间的往来、交流越来越频繁。学生学习英语不再单纯是为了应付考试,而是有效借助英语这个工具,让自己以后得到更好地发展。而高中时期作为学生学习的重要时期,因此,高中英语教师就必须采取科学有效的教学方法,让学生学好英语,并学以致用。本文主要分析了如今高中英语教学的基本现状,并探讨了一些有效的对策。1.高中英语教学的基本现状不管是教师,还是家长,都希望自己的孩子顺利地通过高考。由于深受应试     

高中英语新课程有效教学问题与对策

有效教学是一种现代教学理念,同时也是一种教学实践活动。文章根据有效教学的内涵,对英语有效教学进行了界定,分析了当前我国高中英语新课程有效教学中存在的问题,并提出了解决问题的对策。