读到、读过还不够,名著需要真正会读

<正>统编教材五年级下册第二单元为“中国古典名著阅读”单元。本单元学习的目标是“初步学习阅读古典名著的方法”。这一单元可谓精彩纷呈,改编并选入了来自《三国演义》的《草船借箭》、来自《水浒传》中的《景阳冈》、来自《西游记》中的《猴王出世》和来自《红楼梦》的《红楼春趣》。     

活用“三读”，落实单元语文要素——以略读课文《红楼春趣》为例

统编小学语文五年级下册第二单元选编了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等四篇关于中国古典名著中的精彩选文。这单元是学生第一次接触古典名著,单元语文要素有两个,分别指向阅读和习作。指向阅读的语文要素是"初步学习阅读古典名著的方法"。《红楼春趣》作为单元的一篇略读课文,自然承担着迁移运用前面学习的阅读古典名著的方法这一任务。笔者认为,教师应立足文本特点,紧扣学生实际,从"整体把握课文内容,关注《红楼春趣》‘趣’在何处,聚焦宝玉人物特点"展开教学,可通过灵活运用"猜读,跳读,多重阅读"等阅读方法实现对课文理解由粗放到基本到精准的目标,激发学生阅读古典名著的兴趣,从而更好地落实单元语文要素。     

巧用图示，让古典名著的魅力“可见”——以五下《景阳冈》教学为例

<正>五下第二单元的人文主题是“观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断”,选编了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文,语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。“阅读古典名著的方法”有哪些？笔者对四篇课文“课后习题、阅读链接、资料袋、课前导语、交流平台”等助学系统进行归类整理,大致可以分为三类：一是理解词句意思,如《景阳冈》中“遇到不懂的词语,可以猜一猜意思”;     

一单元，一学期……

<正>统编教材五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文。编者意在通过这几篇课文带领学生走近中国古典名著，初步学会阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，除《草船借箭》是根据原著相关内容改写外，其余几篇均是原著节选，其中有些语句对五年级学生来说理解起来还是有一定难度。     

学习古典名著 习得阅读策略——五下《红楼春趣》教学

<正>【教学目标】1.会认本课的10个生字，读准多音字“喇”。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.感受故事中的人物形象。【教学流程】一、说一说1.本单元以“走近中国古典名著”为主题，前面我们已经学习了三篇课文，初步了解了阅读古典名著的方法。今天，我们用学到的方法一起来学习《红楼梦》中的一个故事。（板书课题“红楼春趣”，学生齐读课题，读题后让学生说一说：看到这个题目后，你认为课文主要写什么？）预设：从题目“趣”字上可以看出这篇课文主要是讲红楼的生活很有趣。     

探寻古典名著教学的简雅之美——以《红楼春趣》为例

<正>一、目标雅正,内容简约,教得有效简雅语文教得有效指教师在教学过程中指向语言建构与运用,就是教师在备课时明确设计意图,关注语文要素,把握精读课文课后问题或略读课文的连接语,制定精准的教学目标,选取简约的教学内容。《红楼春趣》作为“走进中国古典名著”单元的最后一篇略读课文,其教学承载着练习使用从前三篇课文学到的阅读古典名著的方法,教科书在连接语中给出了学习《红楼春趣》的两个任务：1.读读课文,能大致读懂就可以。2.读后和同学交流：     

小学生阅读《红楼梦》的德育价值

《红楼梦》作为四大古典名著之一,文学地位举足轻重。我从2017年开设了自己的微信公众号“鹏鹏哥哥读红楼”,从连环画入手,尝试着带领学生阅读《红楼梦》。几年下来,学生的阅读兴趣非常浓厚,出现了一批小“红楼迷”。在阅读推进的过程中,有时我也会思考:小学生阅读《红楼梦》到底会有哪些收获呢?深入了解后,我发现随着阅读的进展,学生们更多的还是对小说情节感兴趣。如果只是这样,那阅读经典名著和读其他的书,甚至看一部电影还有什么本质的区别呢?《红楼梦》这种古典名著在“育人”上的优势该如何体现呢?     

古典名著阅读教学方法谈

<正>五年级下册第二单元是中国古典名著单元。在小学阶段编排中国古典名著单元的目的在于激发学生阅读古典名著的兴趣,为学生今后的整本书阅读奠定基础。由于古典名著属于中国古代白话小说,文言的痕迹比较明显,在遣词造句方面与现代文有很大区别。如何消除学生对古典名著的畏难情绪,让学生爱上阅读古典名著呢？教师要依据学生的学习兴趣选择相应的阅读方法,变阅读为“悦读”,带领学生踏上古典名著的阅读之旅。     

以趣为先,让学生爱上阅读名著

<正>古典名著是中国文学史上的珍宝,是学生理解与传承中华优秀传统文化的重要媒介。五年级下册第二单元以走进古典名著为主题组织编排,为学生走进名著、走向整本书的阅读提供了条件。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。本单元编排的四篇课文分别是由我国“四大名著”改编或节选而成的,文中人物形象鲜明,故事情节生动,充分展现了古典名著小说的魅力。那么,在古典名著阅读单元教学中,怎样才能让学生爱上阅读呢？     

中国古典名著的整本书阅读课设计——以五年级下册“走进中国古典名著”阅读活动为例

<正>统编版小学语文五年级下册第二单元节选、改编《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》中的《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》四篇文章,形成了本组课文,在此基础上,"快乐读书吧"进行阅读延伸,引领学生"走进中国古典名著",让学生"读古典名著,品百味人生",这在一定程度上体现了统编教材的编排理念。     

依托项目式学习，促进单元整体教学——以五年级下册第二单元教学为例

探究项目式学习“读古典名著,品百味人生”与单元整体教学的结合路径和实施路径,通过组织项目化学习活动,让学生习得阅读和鉴赏古典名著的方法,加深对名著内容的理解,实现单元整体教学目标。     

因文定教，以学施教——浅谈古典名著单元的读与学

统编小学语文教科书五年级下册第二单元是小学阶段唯一的古典名著单元。这一单元以“走近中国古典名著”为主题,四篇课文的编排由易到难,旨在揭开古典名著的神秘面纱,引导学生走近名著,初步学习阅读古典名著的方法,初步感受古典名著语言的特点、精彩的故事情节、生动的人物形象,进而产生阅读古典名著的兴趣。教师应站在学生的立场上解读文本,选择与学生心理发展和语文能力发展相适应的教学策略,因文定教,以学施教。     

因文定教,以学施教——浅谈古典名著单元的读与学

统编小学语文教科书五年级下册第二单元是小学阶段唯一的古典名著单元。这一单元以“走近中国古典名著”为主题,四篇课文的编排由易到难,旨在揭开古典名著的神秘面纱,引导学生走近名著,初步学习阅读古典名著的方法,初步感受古典名著语言的特点、精彩的故事情节、生动的人物形象,进而产生阅读古典名著的兴趣。教师应站在学生的立场上解读文本,选择与学生心理发展和语文能力发展相适应的教学策略,因文定教,以学施教。     

古典名著导读的“联结回目”策略

<正>联结策略是指以阅读文本为原点,以学生为联结主体,通过文本的链接,体验、演绎文本中已有的认知,实现丰富学生生命体验与文化熏陶的目标。联结策略是古典名著教学运用最多,也最有成效的阅读策略。五年级下册第二单元“走进中国古典名著”安排了中国四大名著的经典片段学习,其中除了《西游记》小学生还比较容易读懂外,其他三部作品,由于陌生的话语体系,较多的阅读障碍,畏难的阅读情绪,如果没有教师的引路,小学生将很难读完。因此,笔者想在整本书的导读课中运用“联结回目”策略,借助长篇章回小说的回目,引导学生初步掌握阅读古典名著的方法,激发学生阅读古典名著的兴趣。     

阅读整本名著，提升核心素养——小学语文“走进中国古典名著”单元活动案例

新课标提倡学生多读书,好读书,读好书,读整本书。阅读整本中国古典名著,对学生核心素养的提高是极有帮助的。文章以五年级下册第二单元“走进中国古典名著”单元活动为例,探索在“双减”政策与新课标背景之下,小学高年级如何指导“整本书阅读”,以期引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,减轻其畏难情绪,并初步养成整本书的阅读习惯,感悟古典名著的魅力。     

激发兴趣 教授方法 任务推进——以《三国演义》教学为例

<正>教材在五年级下册第二单元编排了中国古典名著单元,本单元四篇课文均改编或节选于“四大名著”,在此基础上,“快乐读书吧”进行阅读延伸,引导学生走进中国古典名著。编者意图以课文做引线,引发学生阅读原著的兴趣,学会阅读原著的方法,感受中国古典名著的魅力。教材将名著的整本书阅读课程化,如何上好名著导读课,     

浅析“回到完整情景”的整本书阅读

<正>统编版小学语文教材五年级下册第二单元安排了“走进中国古典名著”单元,该单元通过整组教学,带领学生走进中国古典名著,以激发他们阅读古典名著的兴趣,感受中华传统文化的魅力,增强文化认同感和民族自豪感,进而为中学阶段的古代小说的学习做好铺垫。笔者认为,古典名著的教学必须从全局入手,引导学生在文本所提供的阅读语境中,回归与之相关联的整本书的文化场域。学生由读懂“一篇”走向读通“一本”“一类”,     

关注单元整体 习得阅读方法——《红楼春趣》教学反思与点评

略读课文的学习应是对精读课文学习的延伸与深化。教师在教学《红楼春趣》时,应关注单元整体,体现略读课文的教学特点;迁移运用阅读方法,培养学生的自主阅读能力;通过组合阅读,引导学生由阅读课文走向阅读整本书。     

单元整组视域下的小学高段语文古典名著教学研究

古典名著是中华民族传统文化的瑰宝,是开展传统文化教育的有效载体,在新课标教育理念的指导下,如何发挥古典名著的育人功能,已经成为小学语文教学的重要课题。以此为背景,文章将综合运用文献研读、案例分析等方法,以统编版小学语文教材为例,在简要概述和分析小学高段语文古典名著单元的编排意图和思路的基础上,围绕“统贯”和“超越”两个关键词,从整合单元教学体系和实施单元教学计划两个角度,立足单元整组视域,探索小学高段古典名著教学的实践策略,让学生在阅读文本、完成单元学习任务的过程中,领会古典名著的独特魅力。     

运用阅读策略密钥 开启名著阅读大门——以《猴王出世》为例

<正>统编本教材在五年级下册中专门设立了以“走近中国古典名著”为主题的单元。执行主编陈先云先生曾指出：“统编语文教科书选取小量的长课文、难课文是可行的。因为一个人在未来紧张的学习生活和与时俱进的工作生活中,一定会接触到程度不同、长短不一的阅读材料,由于学习工作的需要,即便再长、再难也得硬着头皮读下去。”那么,如何帮助学生克服阅读困难,激发阅读兴趣,引导学生习得古典名著的阅读策略呢？笔者以五年级下册《猴王出世》一课为例,