《传染病学》临床教学中PBL联合CBL教学法的应用探索

目的:评价使用大数据技术联合以问题为导向教学法(Problem based learning,PBL)与以病例为导向教学法(Case based learning,CBL)在《传染病学》临床教学中的应用效果.方法:采用随机对照研究方法,将湖北文理学院医学院2016级临床医学本科班126名学生随机分为两组作研究对象,对照...     

微课结合PBL教学法在药理学教学中的应用效果观察

目的研究微课结合以问题为导向的教学方法(PBL)在药理学教学中的应用效果。方法选取2015年9月我校收录中西医临床专业学生112名作为研究对象,根据班级不同分为观察组(n=56)和对照组(n=56)。对照组采用传统教学方法教学,观察组采用微课结合PBL教学法教学。对比两组教学成绩、教学效果满意度及学生对教学方法评价结果。结果观察组考试成绩、学习兴趣、表达能力、知识理解、自主学习评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组考试成绩为(91.83±5.76)分,高于对照组(85.81±4.28)分,差异有统计学意义(t=6.278,P=0.000);观察组教学效果满意度为91.07%(51/56),高于对照组39.29%(22/56),差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课结合PBL教学法应用于药理学教学中能有效提高学生成绩,有助于培养其表达能力、知识理解等综合素质,改进教学质量,值得推广应用。     

PBL+比较影像学教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用研究

目的 探讨PBL+比较影像学教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用研究价值.方法 选取湖北医药学院第四临床学院2015级医学影像学专业50名学生作为研究对象,按照学号将他们随机分为两大组,每组25人,试验组(A组)采用PBL+比较影像学教学法的模式进行教学,对照组(B组)采用传统教学模式教学.比较两组学生在《医学影像诊...     

PBL联合CBL在神经外科教学中的应用研究

将在内蒙古自治区人民医院实习轮训的临床医学专业学生76人通过数字表法分成两组(实验组与对照组),对照组带教老师按照传统的LBL教学模式完成教学计划,实验组带教老师则以临床问题探究为中心实施本研究构建的PBL+CBL教学模式,教学内容结束后通过综合技能考核比较教学效果,同时通过自制教学评估问卷获取两组学生对不同教学模式的评价。轮训结束后,实验组综合考核成绩(神经外科基础理论、体格检查、诊疗实践、病历书写及总成绩)优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生针对本组教学策略的内部评价显示,实验组学生对组内教学方法满意度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究表明：PBL联合CBL教学更加契合临床教学本质,可以大幅度提高医学生临床技能,实践应用价值较高。     

PBL教学法在社会心理学教学中的应用初探

PBL(以问题为本的学习,Problem-Based Learning,简称PBL)是一种在教师的指导下,以学生为主体,以问题为核心进行研究性学习的教学方式。它旨在培养学生的探索意识、创新和实践能力。基于此,本文根据社会心理学的教学对象、课程目标,对PBL教学法在社会心理学课程教学中的具体设计与实施、应用的价值与意义以及关于PBL教学法的几点思考进行了探讨。     

PBL教学法与“中特”研究课的融合

PBL教学法以问题为中心、以培养学生探究能力为目标的教学模式适合《中国特色社会主义理论与实践研究》课的课程特点和硕士研究生的学习习惯。PBL教学法与"中特"研究课融合,可以提高硕士研究生对课程的认同度。将PBL教学法运用到"中特"研究课的教学中,应做到:合理设置问题增强教学的针对性、运用多样的教学方法提高学习的主动性、确定研究型的教学目标提高课程的实效性。     

PBL教学法在高职医学英语教学中的应用及研究

当代社会需要医务工作人员一方面要具备高水平的医务理论知识与临床操作技能,另一方面还要拥有必要的医学英语交际能力。PBL教学法作为西方国家医学教育的重要教学模式,已经向全球范围进行蔓延与普及。本文即以我国高职医学英语教学为例,在分析PBL教学法的内涵与教学思路的基础上,探讨PBL教学法在高职医学英语教学中的应用优势,总结当前高职医学英语教学存在的主要问题,提出PBL教学法在高职医学英语教学中的应用策略。     

高等师范院校“人体组织学与解剖学”教学方法研究

"人体组织学与解剖学"是高等师范院校生物科学专业的重要基础课程。根据课程特点,在教学过程中综合应用LBL教学法、PBL教学法、多媒体教学法、活体教学法、数字归纳教学法、角色互换教学法等,有利于培养学生的综合能力,提高课堂教学效果。     

基于PBL、CBL基础上的中医诊断学系统教学模式探索

中医诊断学是中医各专业学生的专业基础课,是中医理论与临床实践的桥梁课,中医诊断学的教学目标是通过诊法的学习,达到辨证的目的,即培养学生运用四诊准确收集病情资料及中医辨证思维的能力。本文旨在PBL、CBL教学法的基础上,将二者有效融汇于中医诊断学的日常教学中,即通过系统教学法,以案例为载体,以问题为基础,以问题为导向,通过课堂互动、学生讨论完成知识的内化与重构,即自主完成诊法的学习,辨证思维的训练,从而实现诊法与辨证的有效衔接,使中医诊断学的学习更加系统化,从而更好地完成中医诊断学的教学目标,为服务临床做好必要的准备。     

翻转课堂联合PBL教学法在《电机学》课程中的应用

随着高等教育不断地改革与创新,教育模式也逐渐转变为以学生为中心的参与式教学.目前最有影响力的参与式教学即为翻转课堂,但在实际应用中存在一定的不足,本文提出将翻转课堂联合PBL(以问题为导向)教学法应用到《电机学》课程教学中,对该教学模式进行了设计,总结了实施过程中遇到的问题及改进措施,对实施效果进行了评价,分析了翻转课堂联合PBL教学法的优点.实践结果表明,与传统教学课堂相比,实施翻转课堂联合PBL教学法的年级在学生参与度和学生学习效果评价上都有显著提高,对电气工程及其自动化专业课程改革具有一定的参考意义.     

改良型PBL教学法在中职教学中的应用

PBL教学方法以学生为主体,以问题为中心,注重知识点贯穿于真实的案例,有利于营造一个更加开放、和谐的学习环境。但单纯应用PBL教学法有局限,因此须对PBL教学法进行必要的改良和创新,即:恰当地与其他教学方法相结合,以利于教学目标的顺利实施。     

PBL结合情景式教学在眼科实习教学中的应用

本文探讨PBL与情景式教学相结合的教学模式在眼科实习教学中的应用.将学生随机分为实验组和对照组,实验组采用PBL结合情景教学模式,对照组采用传统教学模式,两组学生分别进行教学效果评价调查和考试成绩的比较.结果显示,在提高学生学习兴趣、主动学习能力,培养临床思维、沟通能力和考试成绩等方面,PBL结合情景教学模式优于传统教学模式.     

PBL教学法联合情景模拟在培养护生健康教育能力中的应用

选取2013年7月-2013年11月在外科门诊科室实习轮转的护理专科生40人为对照组,2013年12月-2014年3月外科门诊科室实习轮转的护理专科生40人为实验组,实验组护生实施PBL联合情景模拟的带教方法,对照组护生实施传统带教方法,两周实习结束后,对两组护生进行理论、健康教育能力的考核比较,并进行护生对带教效果的自我评价.结果显示,实验组护生的理论成绩、健康教育能力均高于对照组(P＜0.05),以及护生对带教效果的自我评价均高于对照组(P＜0.05).从而得出,应用PBL教学法联合情景模拟的带教方法可提高护生实施健康教育的能力.     

基于PBL教学法的酒店管理课堂教学创新研究

酒店管理课程是高校旅游管理和酒店管理专业学生的必修课或基础课。通过PBL教学法在广东海洋大学寸金学院酒店管理课程课堂教学中的创新设计,对PBL教学法在酒店管理课堂教学应用中的实际效果进行分析与总结,以期提供借鉴作用。     

生活方式对城区老年人群健康体适能的影响*

以大学生形体训练课程为例进行试验研究。目的：比较研究TBL+PBL+CBL融合教学模式和传统教学模式在大学生形体训练课程的应用,探讨适用于大学生形体训练课程的教学模式。方法：采用实验法和问卷调查法。结果（1）构建了TBL+PBL+CBL融合教学模式;（2）TBL+PBL+CBL融合教学模式下学生考勤成绩、个人展示成绩、团队合作成绩和期末总成绩都明显优于传统大学生形体训练课程授课模式,差异显著（P<0.05）;（3）TBL+PBL+CBL融合教学模式下学生的力量、速度、灵敏、柔韧和平衡等各项素质都明显高于传统教学模式,差异显著（P<0.05）;（4）TBL+PBL+CBL融合教学模式提高了学生对自我学习和课堂教学的满意度,与传统教学模式相比,差异显著（P<0.05）。结论： TBL+PBL+CBL融合教学模式是一套实用强又受学生欢迎的新型大学生形体训练课程模式。     

PBL教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中的运用

PBL教学法是以问题为基础的一种现代教学方式。教师通过创设问题环境展开教学,学生围绕问题以小组讨论代替班级授课。通过在医学院校"概论"课的教学实践证明,该教学方法在提升学生学习兴趣和学习主动性方面能够取得很好实效,有助于提高学生解决问题的能力。     

"速成抬头蛙泳教学法"在少儿游泳教学中的运用

以8岁以上少儿为对象进行分组实验,将学生根据随机分组分成对照组和实验组两组,两组的教学内容相同但手段不同,主要表现在蛙泳腿和划手的教学要求的不同。结果证实:采用"速成抬头蛙泳教学法"的实验组少儿游泳成绩明显高于对照组,且节省教学时间,缩短教学周期。     

多轨教学模式在运动生理学教学中的应用研究——以思维导图为基点

文章以思维导图为基点,探究案例教学法（CBL）、团队教学法（TBL）、讲授式教学法（LBL）多轨教学模式在运动生理学教学中对学生学习能力的影响。将课堂学生随机分为两组,试验组采用思维导图结合CBL、TBL、LBL多轨教学模式授课,对照组采用LBL教学模式授课。教学结束后,通过随堂考试及问卷调查对课堂效果进行评价。相比于传统教学法,思维导图结合CBL、TBL、LBL多轨教学模式更有利于发挥学生的自主学习能力和加大学习投入程度,有助于加强学生对知识的理解和记忆,能够明显提高运动生理学的理论成绩。     

食品微生物实验技术教学中应用PBL教学法的实践分析

食品微生物实验技术教学在高职院校教学中占据重要地位,所以必须注重教学期间产生的各项问题。尝试将PBL教学法应用到食品微生物实验技术教学中,以此促进该门课程的有效发展。PBL教学法能够提升实验教学效率,通过制定教学内容,转变传统教学模式和考核模式;注重对教学效果评价,以此强化学生的创新意识以及合作能力。此次研究主要是探讨分析食品微生物实验技术教学中应用PBL教学法的实践,希望能够对相关人员起到参考性价值。     

多种教学模式联合在高校舞蹈教学中的应用研究

本文对多种教学模式的构建进行探索,主要以知识、学生、社会三大体位相结合的教学理念为主,归纳总结高校的教学经验,并与理论知识进行有效的结合,整合传统教学法、任务驱动教学法、翻转课堂教学法、PBL教学法,同时与线上、线下实体课堂教学空间的特点相结合,设计适合高校舞蹈教学的新型教学方案,提升学生学习水平,推动高校舞蹈教学顺利开展。