新时代幼儿劳动教育：本质特点、现实境遇与实施路径

幼儿劳动教育是学前儿童全面发展教育的重要组成部分,具有全面性与启蒙性、生活性与递进性、综合性与渗透性、时代性与民族性的特点。当前幼儿劳动教育在育人观念、课程体系、课程实施、资源开发、教师队伍建设等方面都存在一定的现实困境,影响了劳动教育全面育人的实效。基于幼儿年龄阶段特点与发展需求,园所管理者、教师及家长都需要及时更新观念,准确把握新时代幼儿劳动教育的本质内涵,加快构建适宜的幼儿劳动教育课程体系,充分发挥“家—园—社”协同育人的合力,健全完善劳动教育保障与评估机制,积极探索新时代中国特色幼儿劳动教育新模式,真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。     

幼儿园劳动教育“三全育人”实施路径

幼儿园劳动教育是指幼儿在亲历实践和动手操作的过程中,有目的、有意识地运用体力和智力改造外部世界,从而获得劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等方面的发展,并在劳动中获得各领域学习与核心经验的一种教育活动。在教学中,教师要坚持“三全育人”,培养幼儿崇尚劳动的品德,使其形成“劳动最光荣”“劳动最崇高”“劳动最伟大”“劳动最美丽”的劳动价值观。本文结合幼儿园劳动教育的实践,从“三全育人”（全员育人、全过程育人、全方位育人）的角度,对幼儿园劳动教育的实施路径进行分析。     

新时代地方高校开展劳动教育的实践与思考——以赣州为例

新时代高校劳动教育成为热点。根据国家关于开展劳动教育的指导思想、遵循原则和总体目标,地方高校应加强劳动精神学习宣传,构建新时代劳动教育体系,分类开展劳动教育实践活动,探索具有可行性的劳动教育实践路径。在劳动教育中要努力发挥家庭的基础作用、学校的主导作用、社会的支持作用,真正在劳动教育中贯穿“三全育人”理念,实现全员全过程全方位育人,使得教育效果最优化。     

活教育思想对新时代幼儿劳动教育的启示——以成都市Y幼儿园为例

劳动教育是我国育人体系中的重要组成部分。在新时代全面重视劳动教育的背景下,活教育思想对幼儿劳动教育的目的、内容及方法具有重要的实践价值。以成都市Y幼儿园劳动教育实践活动为范式,活教育理论启示我们：以目的论为导向,强化劳动育人的目的;以课程论为基石生成系统的劳动课程;以方法论为指导,凸显幼儿在劳动中的主体地位,激发幼儿劳动的能动性;联动多方资源,协同开展劳动教育。     

陈鹤琴“活教育”思想对当代幼儿劳动教育的启示

陈鹤琴的“活教育”理论蕴含了系统的幼儿劳动教育思想。当前,我国幼儿劳动教育存在意蕴失衡、意识窄化、形式异化、体验表浅等现实误区。陈鹤琴的“活教育”理论启示我们：回归劳动本体价值观,树立全人教育目的;为幼儿创设劳动机会,深化幼儿劳动经验;重塑幼儿主体地位,发挥自主能动性;利用自然资源优势,联动家、园、社协同育人。     

新时代大学生劳动教育的逻辑起点、价值意蕴及路径创新

重视劳动教育是党和国家的优良传统。新时代对劳动者的素质和能力提出了新的要求,也赋予了我国高校劳动教育新的历史使命。新时代,高校要以“国之大者”的视野和格局,完善育人体系、优化师资队伍、改善育人环境、加快数字化转型,为新时代大学生劳动教育提供实践参考。     

幼儿参与式劳动的实践与探索

新时代赋予劳动教育新的价值内涵,强调既要发挥劳动教育的本体价值,也要发挥劳动教育的综合育人价值。但当前幼儿园劳动教育多数仍停留在“言语劳动教育”和“简单体力劳动”层面,忽略了幼儿在劳动中的主动参与性。文章在分析当前劳动教育问题、厘清参与式劳动理念的基础上,尝试转换教师、幼儿角色定位,通过自我服务、集体服务、公共服务、参与评价等实践策略,激发幼儿的劳动热情,助力幼儿树立正确的劳动价值观。     

奏好幼儿劳动教育“三步曲”

劳动教育是当前教育改革的热点。目前,幼儿时期的劳动教育存在“劳动教育认识理解不够、教育内容偏窄、教育方式单一、教育评价过于注重技能和结果”等问题。基于此,宜宾市鲁家园幼儿园结合时代特点,遵循劳动教育的内在规律,奏好幼儿劳动教育的“三步曲”：育人为“先”,把握劳动教育内涵;生活为“引”,明确劳动教育内容;游戏为“桥”,增强劳动教育乐趣。这样,幼儿就会浸润在劳动教育之中,并在劳动中获得全面发展。     

农村幼儿园劳动教育的价值及实践路径探析

近年来,我国学者以新时代为视角重新审视了劳动教育的内涵与价值,劳动教育也开始得到重视。基于新时代下劳动教育的内涵与特征,本文认为农村幼儿园劳动教育有利于幼儿获得求“真”式劳动精神、拥有明“善”式劳动人格和习得赏“美”式劳动情感。基于农村幼儿园劳动教育的现状,可将食育和自然纳入幼儿劳动教育课程的设计中,并形成当地独具特色的园本课程。     

协同育人机制下高校劳动教育价值探析

新时代高校劳动教育面临新的要求和挑战,落实劳动育人目标需要高校回答劳动教育是什么、教什么、怎么教的问题。高校应秉持协同育人的教育理念,聚焦劳动教育的价值本源,坚持“五育并举”,挖掘劳动教育与专业教育之间的内在联系,提升受教育者的综合素养。     

劳动教育融入高校创新人才培养的价值与路径

培养创新人才是高校支撑“创新驱动发展”“建设创新型国家”等国家战略的重要使命。劳动教育不仅可以为学生成长为创新人才打下良好的身体素质基础,而且可以起到激发创新意识、锻炼创新能力、磨练创新精神等作用。为促进劳动教育融入创新人才培养全过程,高校要强化劳动教育目标的创新育人导向,优化劳动教育载体的创新育人功能,增强劳动教育教师的创新育人本领,营造劳动教育环境的创新育人生态,合力构建新时代劳动教育与创新人才培养紧密融合的有利格局。     

新时代高校劳动教育何以可为与何以为之

新时代劳动教育肩负着培育时代新人的历史使命。面对“育人育才”相统一的时代要求和“既劳动又教育”的现实需要,高校应进一步明晰劳动教育的建构路向,不断开辟劳动教育的新境界,为全面建设社会主义现代化国家培养具有较高劳动素养的时代新人。     

新时代劳动教育再发展的方位、方向与方略——学习习近平同志关于劳动教育的重要论述

劳动教育是新时代全面育人体系中不可或缺的一部分,但其在具体教学实践中仍处于边缘地位,育人价值未得到有效彰显。习近平同志从“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的高度出发,指出新时代劳动教育要以中国特色社会主义进入新时代为方位,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为方向,以构建德智体美劳全面培养的育人体系为方略。三者相互支撑、相互融通,共同构成了新时代劳动教育再发展的逻辑体系。     

高等院校创新创业教育与劳动教育融合的路径研究

创新创业教育和劳动教育在新时代人才培养过程中发挥着重要作用,推进创新创业教育与劳动教育融合是培养新型人才的方向性要求。创新创业教育与劳动教育有着共同的价值逻辑和融合起点,两者在育人目标、育人过程、育人结果等方面存在着高度一致,但是对于两者融合育人仍存在观念滞后、资源壁垒、治理体系缺失等现实问题。只有深化创业教育和劳动教育融合育人认知、实现跨界共享、促进多元主体共建共享,才能实现办学资源的最大集约化,推动人才培养质量提升。     

开展大班幼儿劳动教育的实践探究

劳动教育具有独特的育人价值,也是新时代教育发展不可缺失的一环。劳动教育对于幼儿生活自理能力、动手能力、责任感、生活习惯养成等方面有着不可替代的作用,文章以大班幼儿为年龄段切入点,重点阐述劳动教育在幼儿园和家园配合开展的可操作性和指导要点。     

新时代幼儿园生活化劳动教育实施策略初探

幼儿园教育中，关于劳动的教育比较欠缺，这使得幼儿劳动意识不强，劳动能力较差，这与新时代的幼儿教育要求严重不符。在新时代背景下，幼儿教师要及时转变教育观念，正确认识劳动教育的价值，积极培养幼儿的劳动品质，帮助幼儿树立正确的劳动观念，以便幼儿未来能够更好地适应和满足社会发展需要。文章基于幼儿园生活化劳动教育经验，结合幼儿劳动教育实际案例，从生活化角度出发探讨新时代幼儿园劳动教育的实施策略，以期助力幼儿全面健康成长。     

新时代开展劳动教育的逻辑理路、现实困境与可为路径

劳动是推动人类社会进步的根本力量。党的十八大以来,习近平总书记高度重视劳动教育并作出重要指示。新时代开展劳动教育是落实国家政策要求的必然之举,是促进我国教育高质量发展的应有之义,是培养社会主义建设者和接班人的必由之路。新时代开展劳动教育实现了理论、现实和价值这三大逻辑维度的统一,但也面临着劳动价值被窄化、劳动教育功能异化,劳动教育评价缺失三方面的现实困境。有鉴于此,新时代开展劳动教育应注重强化劳动价值理性,树立正确的劳动教育价值观,深化劳动教育过程,彰显劳动教育综合育人价值,更要运用多元评价方法,建立健全劳动教育评价体系,以更好地发挥劳动教育“树德、强体、增智、育美”的综合育人效能。     

新时代中职学校劳动教育实践探索研究

在新时代下,劳动教育不仅要起到提升学生素质之功效,更要发挥培育学生正确社会观、道德观之作用。在当前的中职学校劳动教育中,存在日常教育和劳动教育剥离,专业学习和劳动教育不匹配等问题,这些问题对劳动教育育人作用的良好发挥造成了制约,为此需要结合新时代下的劳动教育要求,对中职学校劳动教育开展进行深入的探究,实现劳动教育质量的提高。     

基于乡村特色，打造三位一体劳动基地——乡村幼儿园劳动教育实施途径探究

幼儿园开展劳动教育是新时代教育变革和发展的趋势,也是培养社会主义建设者和接班人的时代要求。本文结合乡村幼儿园天然的环境优势,探讨了创建幼儿园劳动基地、衍生家庭劳动基地、链接社区劳动基地的乡村幼儿园劳动教育实施途径,旨在引导幼儿从小树立良好的劳动观念,养成良好的劳动习惯,体会劳动创造美好生活,充分发挥劳动综合育人的价值。     

“1+N”全学科融合劳动教育的探索与实践

为贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的要求,成都市石笋街小学校以劳动教育为突破口,为实现“立德树人,五育并举”的育人目标,提出“1+N”全学科融合劳动教育理念。