让学生在故事中积极主动地学习数学

用数学故事这种学生喜闻乐见的方式来表现数学内容,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,使其产生内在的学习动机,并主动参与数学教学活动。     

小学数学教学中引入数学故事的实践探究

小学生的逻辑思维和数学思维相对较差,所以数学对于小学生而言是一门较难的课程。并且数学知识相对缺乏趣味性,小学生对于学习数学普遍缺乏兴趣。为了让数学课堂富有趣味性,教师可以在数学教学中引入数学故事。     

数学故事——让数学展现魅力

在数学教学中,教师如果能以富有情趣的数学故事来呈现问题情境、诠释方法策略、演绎数学思想,学生一定会乐意地思考。融入故事的数学问题,容易吸引学生,使学生愿学,乐学。     

数学故事在小学数学课堂教学中的应用

现阶段我国教学水平不断提高、教学模式不断创新,目前我国部分小学数学中应用数学故事这一可视化教育叙事手段,可以有效解决数学教学中存在的问题,因此数学故事教学方法得到教育界的研究,有助于提高小学数学教学质量。鉴于此,本文中笔者以数学故事为切入点,分析小学数学课堂教学中数学故事的具体运用,促进小学数学课堂教学质量的提高。     

数学故事在小学数学课堂教学中的应用

现阶段我国教学水平不断提高、教学模式不断创新,目前我国部分小学数学中应用数学故事这一可视化教育叙事手段,可以有效解决数学教学中存在的问题,因此数学故事教学方法得到教育界的研究,有助于提高小学数学教学质量。有鉴于此,本文中笔者以数学故事为切入点,分析小学数学课堂教学中数学故事的具体运用,促进小学数学课堂教学质量的提高。     

怎样发挥幼儿学习数学的主观能动性

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说,学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要．数学离不开生活,生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课,人们形象地称数学是人类思维的“体探”。幼儿因进行数学启蒙教育,对孩子的思维发展具有非常重要的意义．本文谈谈在数学活动中,怎样发挥幼儿的主观能动性．     

数学故事在小学数学教学中的应用研究

本文基于数学故事的趣味性、人物性、历史性、思想性特征,结合数学学科的特点,探讨数学故事在课堂教学中确立学生主体地位、发展学生数学思维、促进数学知识应用的独特价值,提出数学故事的选取标准及其在小学数学教学中的应用策略。     

用故事演绎数学教学的精彩——例谈小学数学教学中的故事

根据小学生的年龄特征，将数学知识融入故事中，利用故事的鲜明特征引发学生兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，在审美与理性分析的过程中，在思维碰撞的过程中内化新知，也不失为一种有效的教学方式。     

以故事为载体,推动数学教学

数学是重要学科,因此,教师、家长和学生理所当然地重视这一科目。然而,可能因为它太重要,许多学生都害怕学习数学,错误估计数学的难度,低估自身的实力。为此,教师的当务之急就是让学生喜欢数学、接触数学、了解数学。而故事成为了这种境遇下的最佳选择。即以故事为引桥,搭建学生与数学沟通的纽带,由此,推动数学教学。     

在小学数学教学中创编与阅读数学故事

针对小学生的思维特点制约了他们数学学习兴趣的形成与数学能力的发展这一问题,文章作者用经验总结法,从激发兴趣、掌握知识、培养能力、解决问题四个方面阐述了小学数学教学中创编与阅读数学故事的做法及作用。     

如何让学生在数学课堂上发挥主观能动性

在任何一个教学阶段,数学知识难度都略大于其他科目,特别是在小学阶段,因而学生在数学课堂中常常会出现被动学习的现象,虽然在该种状态下,学生依然能够学习数学概念,但是其学习积极性并不十分理想,影响最终数学教学效果。为此,提出几点让学生在数学课堂上发挥主观能动性的策略。     

寻觅策略,唤醒学生数学学习之心

在小学数学课堂教学中,教师要注意围绕教学目标,结合学生心理特点和认知发展规律,不断寻觅和创新有效教学策略,用心去唤醒学生数学学习之心,让学生爱学、愿学、乐学、会学、体验数学学习的乐趣。对此,笔者结合教学实践,提出了几点建议。     

让学生通过再创造学习数学

小学数学教学主要是让广大学习者真正掌握一种学习方法,即当他们需要某一数学教学工具的过程中,能够明确如何掌握这种教学工具的使用方法。学生学习数学实际上是一种再创造的知识强化过程,通过数学的知识将已有的观念与理念进一步完善,学习者自主发现与创造所需的专业知识。教师的任务是学生进行这种再创造活动的指路人,教师需要针对学习者的需求为其提供科学的学习环境,教师需要正确地引导学生在学习数学过程中树立一种创造、发现数学的良好精神。     

故事里的数学智慧——小学数学课堂中的故事教学方法一探

知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学数学教学中,教师要结合小学生的身心发展规律,根据他们爱听故事的特点,教师将数学知识包含在故事中,寓教于乐,化难为易,不仅激发了学生的数学学习兴趣,还营造了良好的课堂氛围,进一步优化了教学过程,提升了教学效果。     

发挥学生英语学习的主观能动性

长期以来，由于受传统教育思想的影响，在英语的课堂教学中，教师往往采取“满堂灌”的教学形式，形成了一个“老师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背”的课堂教学模式。在这种模式中，学生是被动的知识接受者，他们被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步。 　　作为英语教师，如何发挥自己的主导作用，调动学生的学习积极性，并充分发挥他们的主观能动性呢 ?可从以下方面去考虑： 　　首先，要使学生明确自己的学习目的，正确认识自己在学习中的作用及地位，并注重激发学生的学习兴趣。 　　(一 )让学生明确学习目…     

浅谈小学高年级学生数学学习兴趣的培养

随着我国近年来的不断发展,我国的教育体系也在逐步完善,尤其是在新课标改革进行的过程中,相关部门不断深化对学生素质的培养,同时也更加注重对学生综合能力的重视。尤其是对于基础教育阶段的小学数学更是如此,相关部门对小学生数学学习兴趣的培养进行了严谨的解析,从而得出了一些小学数学教学培养人才的先进思想,这些思想如果能够让小学教师学习和理解的话,相信对我国小学高年级学生素质的提升也是一个非常好的契机。     

谈如何提高学生对小学数学学习的主动性

要提高小学生对数学学科学习的主动性,教师的引导作用必不可少。学生能够主动的参与课堂学习,通过自己的体验去发现知识产生的过程,问题解决的步骤,这样的训练对于小学生的主动性增强具有极强的推动作用。因此,教师要采取更加科学而有效的方式,极力地推进学生在小学数学学习中主动性的发挥。     

小学低年级学生数学学习习惯的培养

在小学教育教学水平不断提升、基础教育环境逐渐完善的形势下,小学数学教育教学被赋予了更多功能,其在帮助学生学习掌握基础知识内容的基础上,对学生学科素养成长发展愈发重视,而学习习惯在其中尤为关键。文章以此为背景,探究小学低年级学段数学学习习惯的培养价值及其瓶颈,揭示其教学培养途径,为相关教师提供一些参考依据。