浅议数学课堂中如何培养学生思维品质

良好的思维品质是儿童适应未来社会机遇与挑战的必备条件,这也是未来知识化、信息化社会对人才的要求。学生具备了良好的思维品质,在面对急需解决的问题时,就能积极思维、周密考虑;就能正确判断和迅速做出结论;就能跳出前人的思维定式,重组思维模式、鉴别比较、择优弃劣,获得解决问题的能     

求知是风，好奇是雨 风生水起好扬帆

成长中的儿童，就像隐藏在深山的富矿，需要父母和教师去勘探和发现。儿童的潜能犹如深藏在这些富矿中的宝石，只要拥有开采的秘笈，就能看到它的熠熠光辉。但寻找“秘笈”是个漫长的过程——这就是对儿童潜能的开发。儿童的心理世界变幻莫测、丰富多彩，其中闪光、宝贵、丰盈的精神成长是儿童健康成才的基石，而决非无用的顽石与尘埃。     

探险新视野

迷宫类和寻找类游戏有浓厚的趣味性,能激发儿童的探索精神;迷宫游戏还有很大的挑战性,可以锻炼眼力和判断力,符合儿童争强好胜、表现自我的娱乐心理。     

音乐教学法

阿勒佛德(Alford)曾经指出,早期形成的音乐反应模式将会影响未来一生在音乐方面的发展。这很明显: ①、儿童能对音乐作出反应的年龄要比教育家以前容许的年龄小得多,儿童很早就有更多的音乐活动; ②、成长、经验和训练都会影响幼儿对音乐的反应; ③、当代教学中,也总结出早期音乐教育的经验。因此,这就明显地说明,音乐教育工作     

探讨留守儿童家庭教育问题与策略

家庭教育是教育的重要组成部分,与学校教育和社会教育相比,对于当代儿童的影响更大。随着越来愈多农民工进城,农村留守儿童的群体规模逐年变大,由于传统家庭模式的改变,留守儿童的家庭教育面临着诸多严重问题。对此,我们必须全面把握和分析农村留守儿童的家庭教育中存在的问题,积极寻找应对措施,努力营造和谐的环境氛围,就导致了促进留守儿童健康快乐地成长。     

原生态儿童美术教育新尝试——“艾比儿童美术馆”教学思考

一家淡化教学思维的儿童美术馆,重在儿童对绘画自由模式的体验,主创人是一个为儿童创作绘本的专业画家,他一方面在创作困境中反向回到与儿童亲密接触中继续寻找灵感;另一方面他以全新的理念培养儿童对美术的好感.发现原生态的儿童美术创作中所隐含的性格发现和塑造功能,以及对未来创造力的影响.     

课堂预设应有“生命发展”的高度

基于"儿童的独特的叙事视角和心理原型,以儿童的眼光或口吻来创编教学情境"的模式应运而生,如何权衡教师的预设和学生个体生命幸福、健康的发展就成了我们必须面对的问题。基于这点考虑,本文从"课堂预设应有‘生命发展’的高度"出发,试图寻找一条有效途径。     

作文教学因信息技术而精彩

著名教育家陶行知有这样几句话：解放儿童的大脑,使他们能想;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的空间,不能把儿童的功课表填满。这不仅要求教师转变观念,更新方法,还需要寻找更有效的教育方法和手段,而多媒体技术在教学中的应用可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程现象生动而形象地显示出来,加大信息量的传授,优化教学过程,     

反向驯化：网络文化与儿童网络消费行为

网络消费已经成为儿童群体中常见的消费模式,网络文化具有形塑儿童网络消费行为的作用,主要表现在网络对儿童的反向驯化上。一是儿童在网络空间积极寻找群体认同,网络消费使儿童滋生集体非理性心理,扩大了儿童网络消费的同伴效应;二是高额的社会转移成本增加了儿童网络消费的黏性,迫使儿童产生路径依赖,儿童网络消费的晕轮效应显著。总之,网络文化影响儿童的网络消费行为,并在反向驯化的过程中进行社会建构和价值引导。     

让项目课程的灵性在儿童记录中绽放——以大班《园子里的树》为例

<正>儿童记录,是指儿童将观察到的事实、实践操作的过程,以及产生的想法和问题,用文字、图画、建构、肢体动作、符号等形式记下来。它反映的是儿童对于事件、现象以及人和物的认识和经验。在项目课程建设中,孩子是课程的主体,他们是课程来源的发起者,是课程推进的生成者,更是课程收获的成长者。陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”在开展项目课程“园子里的树”的过程中,儿童对课程内容是否感兴趣？他们在研究什么？研究到什么样的程度？作为教师要清晰地了解,而儿童记录就能让教师寻找到答案,这些记录对推进课程的发展有很大的价值。     

儿童的力量——以“走进北渠”综合实践活动为例谈学生主体性的发挥

学生是综合实践活动展开的主体,有效的综合实践活动应该是学生主体积极参与的过程。这一过程实则也是儿童力量的展示过程,如果教师引导得法,在儿童主体性发挥过程中,把握好儿童的力量,借力好儿童的力量,教学效果就能事半功倍。一、选择的力量:寻找自己感兴趣的话题学会选择,是学生主体性发展的标志之一,会选择的人,往往具有主见,具有较强的主观能动性。在     

儿童文化观照下的数学建模

在对儿童数学学习的关注中,大家都一直在寻找适切儿童生命发展的数学教育的通道。当我们在数学视野与育人视界的对接中寻找土壤,在数学思维和数学思想的共生中确立维度之时,就会发现小学数学建模教学也许就是其中一     

《生命 生命》开放作业设计

完成作业的过程,反映出学生对知识的内化程度以及解决问题的思维模式。而作业训练可作为培养学生思维模式的重要途径。但在实际教学中,积极的思维定势有助于引导和帮助学生构建思维模式;但不排除过度渗透学习方法的现象,也就是形成消极的“思维定势”,从而制约儿童的个性发展。因此,越来越多的教师在运用开放式的作业设计,以使教学回归儿童的天性。一、寻找童趣,突破作业形式局限作为完成既定学习任务的一种学     

“儿童情绪教育戏剧”课程的开发与实践

本研究采用教育现场实验法对儿童情绪教育戏剧课程进行探索,结果表明,“儿童情绪教育戏剧”课程能显著提高儿童情绪胜任力整体水平,在增强情绪理解、情绪语言表达能力、情绪调节策略方面发挥了促进作用。同时,“儿童情绪教育戏剧”课程开展存在一些问题：儿童陷于僵硬模仿,在课程中欠缺自主性和创造力;学习过程侧重戏剧表演,情绪教育目标有所忽视。推进“儿童情绪教育戏剧”课程开展的建议有：关注儿童,更新教学理念,发挥儿童主体地位;分解剧本,寻找教育引线,突出情绪教育目标;营造环境,巧用戏剧范式,推动儿童进入角色;丰富师资,探索多种渠道,补充活动教师队伍。     

在认知领域中引导幼儿主动活动

幼儿教育应注重培养儿童内在的学习动机和兴趣，寻找儿童的兴趣点，把儿童的需要变成主动学习的动机。提供能启发儿童观察、探索的心理环境和物质环境，运用欣赏教育的方法，培养儿童自身不断学习的能力。     

提高儿童早期读写能力的家校协作途径

“家校合作”是目前国内外新兴的有关教与学的新模式,这种模式强调儿童的成长有赖于家长和教师双方的支持和关怀,二者共同肩负教育儿童使之社会化的责任。美国学者Davics主张从目的角度把家校合作活动分为:以解决目前教育中存在的问题为目的、以促使家长参与其子女的教育为目的、以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的和以吸收家长参与教育决策为目的四类。家校合作模式是新课标注重学生个体性发展的一种反映,该种模式关注学生不同的家庭成长背景,试图寻找家庭与学校间合作的障碍与可能,寻找不同家庭背景对于儿童成长的优劣势,并在其中获得共通的可达到的家校双方的理解,最终达成协作的目的。     

优势视角下大凉山困境儿童“抗逆力诱发”机制的构建

抗逆力是个体在逆境中利用各种资源克服困难,达到良好适应的潜能。困境儿童的抗逆力是教育者引导个体与环境交互作用的结果。在优势视角下,大凉山困境儿童拥有自身的主客观优势。可以通过"潜意识—诱发""世界观—诱发""社会化—诱发""自信心—诱发""幸福感—诱发"等模式而构建优势视角下大凉山困境儿童的"抗逆力诱发"机制。为教育者精准教育寻找方法,为处境不利的大凉山儿童利用优势、释放潜能、有效成长以及"自我创建"寻找动力。     

从《爱弥儿》中审视卢梭的儿童教育观

《爱弥儿》中的儿童教育观集中体现了卢梭的自然教育思想,更能为现实的儿童教育问题寻找解决的途径,因此,研究卢梭的儿童教育观具有理论和现实意义。卢梭的儿童观可分为教育目的观、师生观和教学观,并可在此基础上寻求其对现实的启示。     

40分钟前 我们能做什么——谈品德课对教学原点的探究

课堂40分钟前,我们能做什么？孔子说：“本立则道生。”我们在思考教育问题的时候就应该思考它的“本”在哪里。作为品德学科教师,我们更应该从儿童的生活世界中去寻找一些儿童普遍存在并急需解决的问题,即教学的起点,然后把握它们,引进课堂教学,“对症下药”。     

如何提高留守儿童语文作业水平

在最近几年里,随着沿海城市的经济发展,许多农村的成年人选择离开家乡外出到城市寻找工作,他们的孩子就留在农村跟着上一辈的老人们一起生活,这就是留守儿童。农村的教育本就很大程度落后于现代教育,他们接受的教育让人担心。本人在对留守学生小学语文作业问题分析中给出几点相应的对策,希望能改善留守儿童的语文作业问题。