“双减”政策背景下家校合作共育策略研究

随着“双减”政策的不断落实,家校共育面临更加严峻的挑战,家校双方的观念需有所转变,破除以往唯分论的想法,改变以往以量提质的教育方法。在近三十年里,家校共育的实践对我国教育的整体发展有巨大的促进作用,但仍遇到许多难以解决的问题。因此,在“双减”政策背景下,家校共育应重视“减负增效”,通过提升教育质量来减轻学生负担,为学生留有充足的时间,使他们的身心得到全面发展。     

家校合作下的小学生德育途径研究

良好的德育教育对于学生未来的发展和成长是至关重要的,当前,学校和家长也越来越意识到德育的重要性,并更加重视对小学生的德育教育。家长和教师作为学生成长历程中最为重要的引导者,对学生道德品质的影响是极其关键的。为了更好地实现小学生的德育教育,家校必须协同合作,共同努力为学生的健康成长保驾护航。     

浅谈信息技术环境下家校合作中的德育

家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。家庭教育是孩子接受教育的重要组成部分,在少年儿童德育品质的形成过程中,家庭教育具有不可替代的作用。而现代信息技术的迅猛发展,为家庭和学校教育提供了更有效、更便利、更及时的沟通交流途径,也为学校、老师、家长提供了一个新型教育平台,相较传统的教育方式,它便于学校和家庭之间的德育相互配合,形成合力,增强效果。     

家校共育视角下的小学德育策略探究

家校共育是有效加强教师和家长之间交流的重要教育理念,既能在家庭中延伸补充学校教育,也能让家长在和教师的互相配合下提高德育效果。因此,小学教师应该以家校共育为视角开展德育,在家庭和学校的相互配合下培养学生良好的道德观念和综合素养。     

特殊教育学校如何构建“家校合作共育”机制

为促进特殊教育学校"家校合作共育"机制的建构,作者以《特殊教育学校如何构建"家校合作共育"机制建构》为课题,从引言入手,对特殊教育学校构建"家校合作共育"机制的目的进行了深入的分析,并在此基础上剖析了"家校合作共育"现状,最后根据其现状探究了特殊教育学校构建"家校合作共育"机制建构的策略。     

基于家校合作下的小学生德育途径研究

在小学阶段对学生进行德育是非常必要的。小学生年龄较小,心智发展还不成熟,如果能够有效地对学生的思想道德品质与修养及时进行培育,将对学生的未来发展起着重要作用。育人为本,德育为先,在学生的成长过程中,家长和教师作为学生人生道路上的引导者,对于学生的身心健康发展都有十分重要的影响,所以为了小学生能够更好地得到全面发展,家长应与学校协同合作,对学生的思想品德进行培育,共同促进小学生的健康发展。     

家校共育促进学生德育发展

家庭教育是学校教育的基础,学校教育是家庭教育的延伸和扩展。只有有机整合二者,教育连续性的特点才能充分表现出来。为此,作者所在学校成立了"琉塘小学教育社区",优化了学生成长的生态环境,形成了家校合作的精神共同体。家校合作正是为了更好地发挥学校和家庭的优势,用家庭教育的优势弥补学校教育的不足,学校教育指导家庭教育,使家庭教育对学校教育形成强大支持,最终使双方优势互补,为孩子健康成长营造一个良好的育人环境,创造让孩子参与社会实践的机会,并能从实践中有所体会,促进孩子德育发展。     

家校合作:中学德育应用探略

人才培养是国家发展的重要基石,而如何培养出符合新时代所需要的德才兼备的“时代新人”,则是当代德育工作所面对的重要课题。中学学生处于成长成才的关键时期,对其进行德育教育势在必行。中学德育不仅需要学校、教师的努力,也需要家庭、家长的配合。只有在中学德育中充分运用家校合作机制,才能达到对学生进行德育教育的目标。文章以家校合作、中学德育为切入点,探讨了中学德育开展家校合作的必要性及基本原则,并提出了在中学德育过程中开展家校合作的具体方式。     

浅析“家校共育”在德育建设中的现实价值

德育影响着青少年心智,加强德育建设是教育体制改革的必由之路。德育在学生全面发展中发挥着至关重要的作用,而家庭德育是学校德育的补充。在新时代教育科学化、民主化不断发展的背景下,将学校教育和家庭教育有机结合起来,形成德育合力势在必行。     

小学德育中如何更好地实现家校合作

德育一直以来都是学校教学的重点之一。特别是随着新课改的颁布,学校更加注重学生素质的培养并大力发展德育。但是学校也深刻地认识到,学生的德育工作仅靠学校单方面的努力是不够的,还需要有家庭的支持进行家校合作。主要针对小学德育中如何更好地实现家校合作进行分析,希望能够为相关的研究人员提供借鉴意义。     

小学“家校共育”沟通路径探究

在教育受到高度重视,现代教育技术、信息技术如此发达的今天,“家校共育”一词不再陌生,它引起了越来越多人的关注。笔者正是从一线教育工作者的角度出发,结合所处学校和自身实践经验,通过分析中小学“家校共育”现状特点,以“沟通”为中心,为更好地实现中小学“家校共育”提出一些简单设想。     

浅谈变“家校联系”为“家校合作”

与家长联系是班主任工作的一个重要内容，“联系”二字有互通的含义，但是在实际操作过程中，往往教师找家长的多，家长找教师的少，互通也就成了单向的，要改变这一局面，就是要变“家校联系”为“家校合作”，在合作的基础上，把家庭和学校的两股教育分力拧成一股教育合力。     

家校共育与“每月一事”德育课程建构

学生行为习惯的养成,不仅需要学校的引导,还需要家长的支持。而家长参与是"每月一事"课程实施和开展的重要环节,通过"主题阅读""好习惯银行"与"每月一事"的主题教育课程,帮助学生养成良好的行为习惯;根据不同年级的重复练习,螺旋式上升,经过六年的巩固和提升,培养学生的行为习惯。     

基于家校合作的初中班级德育管理分析

新时代对教育教学活动提出了立德树人的要求。在平常教学中,教师应该注意将德育教育融入各个方面。在初中教育中,家庭、学校是最关键的两个德育教育主体,为了进一步提高初中班级德育管理效果,就需要做好家校合作工作。对此,本文就初中班级德育管理过程中的家校合作路径进行全面分析。     

浅谈德育过程中采取家校合作方式的意义

德是人才成长的主导素质，德育是教育的首要任务。在当前大力倡导素质教育的背景下，很多学校进一步认识到以德育人是教育的根本，因而努力探索提高德育成效的途径，不少学校在德育过程中采取了家校合作的方式。本对家校合作在德育过程中的意义进行了初步探讨，归纳为：实现家庭和学校德育优势互补；互相抵制影响德育的负面因素；促进学校积极探索德育新路子。     

“双减”政策下中小学德育教育家校合作共同体的构建

自从中央颁布“双减”政策之后,我国教育迎来了一个新的发展时期。加强家校的合作,建设中小学德育教育家校合作共同体,成为了时代的要求和选择,有着现实的意义和价值。这种德育模式有利于发挥家校德育合力,有利于消除家校德育中的负面影响,有利于学校探索新的德育模式。但实践过程中,也存在着家校认识不深、规划不足、家长参与积极性不高的问题。在“双减”的背景下,中小学校可以通过加强德育合作共同体理论的学习、有计划地落实家校德育合作共同体的构建、加强家校之间的平等交流对话、发挥教育部门的统筹和协调管理作用、探索更加丰富的家校德育合作的活动形式等路径来构建德育教育家校合作共体。     

家校合作三部曲

一名班主任必须学会营造良好、愉悦的家校合作关系,而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么,小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作,才能达到有效的沟通合作?双方才能达到共赢的目标?作者一直在思索,从自身工作的经验出发,在家校联系家校合作家校互动三方面进行了以下的探索与研究。     

新时期小学家校共育合作途径研究

教育路上从来不单单只有学校教育的孤军奋战,家庭教育也陪伴左右。可以说家庭教育是学生成长与发展的基础,而学校教育则是引导学生迈向成功的前提。只有在教育路上切实推进家庭教育与学校教育深度合作,二者才能够在共同教育中承担责任,从方方面面教化孩子,让教育工作顺利进行、让孩子健康成长。     

家校合作视角下的中学德育教育策略研究

中学阶段是人生成长与价值观形成的重要阶段,在全面建设社会主义现代化强国的背景下,实施德育教育,对于培养中学生正确的政治观念、远大的理想信念、良好的道德品格,以及实现中华民族伟大复兴的中国梦,都具有十分重要的意义.本文探究的主要内容包括,家校合作背景下实施中学德育教育的意义,实施中学德育教育的家校合作的方式与内容、劳动教...