幼儿园师幼互动实践研究

幼儿园是儿童早期发展的重要阶段,保育和教育质量对儿童身心发展有着深远的影响。为有效提升幼儿园保育教育质量和效率,国家出台了《幼儿园保育教育质量评估指南》,为相关教育机构开展工作指明了大方向。文章以《幼儿园保育教育质量评估指南》的背景和师幼互动概述为切入点,深入分析《幼儿园保育教育质量评估指南》视域下高质量师幼互动的重要价值和现状,并提出了可行性的实践策略。     

幼儿园小组学习中的师幼互动策略

<正>师幼互动作为评估保教质量的关键指标,其重要性得到越来越多研究与实践的证实。随着《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的发布,高质量师幼互动成为热议话题,其中首次提出通过“聚焦班级观察”的方式对幼儿园保教质量进行评估,更是为我们落地高质量的互动提供了清晰的指引。     

指向幼儿深度学习的高质量师幼互动要素——基于CLASS评估系统的视角

高质量的师幼互动是学前教育过程质量的关键,是幼儿园课程质量最终作用于儿童学习与发展结果质量的重要途径。本文借助在师幼互动质量评估中广泛应用的CLASS评估系统的框架,从“情感支持”“班级组织”“教育支持”三个领域出发,探讨三个领域中高质量师幼互动的若干要素,以及这些要素是如何从动机、社会文化和认知等不同层面促进幼儿进行深度学习的。本文将引导幼儿教师从幼儿深度学习的角度反思自己的师幼互动质量,并活用CLASS评估工具进行自我检视、剖析和改进。     

幼儿园集体教学活动中高质量师幼互动的路径探析——基于幼儿园名师示范教学活动的分析

师幼互动质量作为学前教育过程性质量的核心,在幼儿园各项活动质量中起着决定性的作用。总结高质量师幼互动的经验及特点,能为提升教师的专业发展及教育活动质量提供有效的支持。本研究运用CLASS课堂评估系统对幼儿园名师示范教学活动中的师幼互动质量进行分析,总结出名师示范教学活动中师幼互动的优势和不足,从而生成幼儿园集体教学活动中高质量师幼互动的路径:构建主体间性师幼关系,营造积极氛围;重视观察与倾听幼儿,提升教育敏感性;尊重幼儿观点,支持幼儿的主动学习;兼顾最佳实践和有准备的教学,优化活动组织与行为管理;注重高质量的语言互动,促进教育支持最大化。     

从“独立阅读”到“对话式教学”的师幼互动——从低结构转向高结构活动过程中，助推中班幼儿学习品质的养成

<正>何为师幼互动？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们可以通过师幼互动三棱镜评价表来理解师幼互动。在这个立体空间里,导致互动效率受组织形式、支持方法、情感体验等因素的影响。换言之,师幼互动的指向不仅仅是老师与幼儿“,师”是一个代名词。关于学习品质。在《3～6岁儿童学习与发展指南》的“说明部分”列举了“好奇心和学习兴趣”“积极主动”“认真专注”“不怕困难”“敢于探究和尝试”“乐于想象和创造”等学习品质,而他们恰恰是影响幼儿终身学习与发展的品质。     

幼儿美术活动中师幼互动有效性的策略探究

在《3～6岁儿童学习与发展指南》中,教育部指出要“理解幼儿的学习方式和特点”,并且要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取认知的需求”,全面突出幼儿的自主性,尽早引导幼儿养成积极主动的学习品质。为此,教师则可在美术活动中优化师幼互动,使幼儿能够顺利实现可持续发展。文章将客观反思在幼儿美术活动中师幼互动的现状与问题所在,进而分析优化师幼互动的意义与价值,重点探索在幼儿园美术活动中优化师幼互动的策略与做法,也为幼儿的可持续发展做好充分的准备。     

幼儿园师幼互动质量提升的实践与探索

众多研究表明，师幼互动质量是幼儿园教育质量的关键要素。我园贯彻国家建设高质量学前教育服务体系的理念，紧紧抓住师幼互动质量提升的重要命题开展实践，建立起幼儿园高质量师幼互动教育体系，使百年名园焕发出教育新活力。     

共情陪伴五步骤，促进教师支持性行为的自然发生

<正>“教师以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动,平等对待每一名幼儿”,既是《幼儿园保育教育质量评估指南》中衡量师幼互动情况的一项标准,也是我园一直以来的努力方向。为促进教师队伍能够切实将“支持性行为”落在日常工作中,我园引入“共情陪伴”教育理念,帮助教师从“情”入手、从“心”转变,为幼儿建构温暖且具有支持性的人文环境,助力幼儿身心健康成长。     

中介理论视角下的幼儿园语言教育

幼儿园语言教育是学前教育的重要内容,对于学前儿童的语言发展具有重要意义。在中介理论的视角下考察幼儿园的语言教育,可以从教育过程中的师幼以及幼幼互动、幼儿园语言教育途径和幼儿园语言教育形式等三个方面进行思考,为幼儿园的语言教育活动提供参考。     

构建多元互动的幼小衔接教研策略研究——以福建省霞浦县实验幼儿园幼小衔接活动为例

<正>2021年5月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,明确指出幼儿园入学准备教育应融入幼儿园三年保教工作全过程,就幼儿园与小学的“断层”与“接口”问题,需幼儿园与小学双向互动,以及幼儿园、小学、家庭的三方共育,共同为幼儿的入学准备创造良好条件,实现两个教育阶段平稳过渡。霞浦县实验幼儿园作为福建省幼小衔接试点园,与霞浦县第三小学结对试点园（校）,以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为指引,以儿童为本减缓幼小衔接坡度,展开了为期一年的互动合作式教研探究。     

童心海海 倾听为船——基于班级一日生活的“一对一倾听”

<正>儿童有100种语言,每一种都应该被聆听和期待。童年有1000种色彩,每一种都应该被接纳和欣赏。随着高质量教育改革的深入,“倾听儿童”逐渐成为学前领域的高频词。2022年2月颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》针对师幼互动提出了“教师能‘一对一倾听’并真实记录幼儿的想法和体验”的考察要点。     

基于《评估指南》，从“儿童的视角”出发构建高质量幼儿园课程

<正>距离《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布已过去10年。这10年间,中国的学前教育事业取得了跨越式的发展,在实现了基本普及的目标后迈入全面普及和高质量发展的新阶段。在这样的背景下,2022年教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）构建了幼儿园保教质量评估指标体系,勾勒了高质量的幼儿园保教的实践样态,为学前教育的高质量发展提供了科学的实施指南和明确的行动依据,为幼儿园能够更好地适应未来发展指明方向。     

从挑战到落实：幼儿园自我评估的困境和对策

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的颁布,引起了各级教育行政部门、学前教育研究人员,以及幼儿园管理者和教师的高度关注。它对切实规范办园行为,推动树立科学保育教育理念,全面提高幼儿园保育教育水平具有极其重要的意义。《评估指南》以科学质量观为指导,聚焦保育教育过程,强调“儿童为本、过程导向、持续改进”,并提出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制,促进教职工主动参与,通过集体诊断,反思自身教育行为,提出改进措施”。面对“自我评估”,一些园长和教师提出了诸多困惑。     

幼儿园科学教育师幼互动质量提升的路径

幼儿园科学教育活动中的师幼互动是教师与幼儿之间对同一活动目标产生的相互作用的行为,良好的师幼互动不仅能够促成积极的师幼关系,还能提高教学质量,奠定学习的良好基础。本文通过描述高质量师幼互动的特点,提出提升幼儿园科学教育活动中师幼互动质量的建议。     

借 《幼儿园保育教育质量评估指南》引领,促过程质量提升

2022年2月,教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),这意味着我国学前教育将步入高质量发展的轨道,进入质量提升的新阶段。《评估指南》站稳国家立场,坚守儿童本位,立足园本实际,引领学前教育工作者坚持正确的办园方向,树立科学的保教理念,深化教育评价改革,基于儿童发展需要开展保育教育。评价方式强调注重过程评估,重点关注幼儿园保育教育过程质量,同时对教师的专业发展提出了具体可操作的要求。     

从自省走向高质量发展——幼儿园自我评估如何做？

<正>编者按：2022年2月教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）,旨在加快建立健全教育评价制度,促进学前教育高质量发展。针对过去质量评估过程中存在的“重外评轻内评、重结果轻过程、重硬件轻内涵”的非科学和功利化导向,《评估指南》强调“注重过程评估”“强化自我评估”“聚焦班级观察”的评估方式。过去很长一段时间,     

转变视角，回归幼儿表征活动的儿童立场

<正>幼儿在主动建构知识经验的过程中,形成和发展具有个人特点的语言和非语言的表达和表现能力,称为表征能力。幼儿的表达表征,如绘画、语言、动作等,能体现幼儿认知和发展的特点,是教师读懂幼儿的一扇“窗口”。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）在重点内容“教育过程”的关键指标“师幼互动”中有一项考查要点：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、     

解读国家政策，明晰保育工作方向

<正>幼儿园保育教育质量是幼儿园持续发展的生命线。经过近20多年的发展,学前教育工作逐步走上健康发展的轨道,幼儿园保育教育也进入振兴发展的新时期。在我国出台的一系列相关政策文件中,本文选择以《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）为例,对政策中有关“保育工作”的理念进行简析。     

《幼儿园保育教育质量评估指南》引领下的幼儿园环境创设

教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)对幼儿园的保育教育工作提出了明确的方向和要求,强调坚持以促进儿童身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育的过程质量。《评估指南》中关于环境创设的评估明确地指出了两个关键指标:空间设施和玩具材料。要求幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。《评估指南》的颁布给幼儿园的环境创设带来了一些新的思考,让我们更加意识到幼儿园的环境是幼儿成长的重要支柱。     

新发展理念下幼儿园保教质量提升的反思与实践

<正>2022年2月,国家印发了划时代的幼教政策文件《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）,将“质量”定为学前教育发展的关键性目标和要求。党的二十大报告提出加快建设高质量的教育体系,特别明确强化学前教育的普惠发展,学前教育开始从“外延式的规划扩张”走向“内涵式的质量提升”。当前,教育部等九部门又印发了《“十四五”学前教育发展提升行动计划》,提出深化幼儿园教育改革、推进科学保教的具体要求。