以公益品格教育促进学生幸福成长

<正>顾润生：“‘为公益民’价值引领下的‘小红帽’行动”项目的实施背景是什么？尤吉：江苏省无锡市育红小学已有百年办学历史,学校始终把培养具有“自治、互助、有担当”精神的学生作为育人愿景。教育部印发的《中小学德育工作指南》《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》等文件中多次指出,要“培养学生爱党爱国爱人民,增强国家意识和社会责任意识”;要“教育引导广大师生干部特别是青少年树立崇高理想追求,践行社会主义核心价值观,     

在音乐中提升学生的思想品格修养

音乐具有着良好的思想品格教育功能。引导学生将情绪转化为深层次的情感。链接文学作品,提升学生的思想品格深度。在音乐实践中,提升学生的思想品格修养。     

走近人物,提升学生精神品格教学

语文教材中不少人物对学生精神和品格的提升能够产生极大的影响,人物有作品中的,有的完全是作者自己。语文教学必须让学生能够走近这样的人物,语文老师必须思考学生走近人物的途径和策略。     

品格行动

与孩子一起讨论需要在谦卑品格方面具体行动的事项,罗列一个谦卑品格行动清单。建议以周为单位来实施,一个月总结成效。下面是一个表格示范,可以填写需要做的具体事项,并张贴在孩子房间的墙上等醒目位置。     

在物型场景中提升儿童的品格——江苏省常州市武进区实验小学学生品格提升工程项目纪事

江苏省常州市武进区实验小学站在儿童发展的立场,以"上善"文化为核心,以物型场景为育人载体,以课程发展为内涵,打造彰显儿童个性特质的生长空间,创生上善物型场景课程图谱,让儿童在诗意的空间里获得向上向善的力量。     

社团公益：提升社会责任感与实践能力的有效平台——江苏省清江中学学生品格提升工程项目纪事

江苏省清江中学的"‘小水珠·大情怀’精准志愿服务平台建设"项目积极探索"志愿者社团化、社团志愿服务化"的实践范式,引导学生社团走进社区、走向社会、走上岗位,致力社团专业发展与志愿服务的"无缝对接",不断提升学生的责任担当意识和实践创新能力。     

锻造学生品格 铺就人生底色——江苏省新海高级中学“三质”学子品格提升培养工程记事

在普通高中阶段,学校应该重点培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。江苏省新海高级中学着眼于学生品格提升,通过模拟政协社团、学生大讲堂和四大行动,着力培养学生的国家栋梁特质、学术大师潜质和君子情怀气质。     

让公益行动成为本分

正2014年元月,有一个人的离世让整个中国为之唏嘘,他就是遍布中国大陆的数不清的逸夫楼的捐建者。国家主席习近平在唁电中赞扬他"一生热爱国家,关心民祉,慷慨捐赠,惠及多方"。慷慨捐赠,惠及多方,不是一个普通人能做到的。但是,每一个现代人都应该拥有这种热心公益的意识,并付诸实际行动。个体生存、社会运转离不开公益事业。政府再尽责、高效,法律再完善、公益组织再努力,也总有"他们"够不到、顾不到的地方,这就需要每一个公民都负起一定的责任。对于我国这样一个人口庞大、发展不均     

田野行走，提升学生品格的实践行动——“鹂岛小脚丫”行走课程的实践与思考

现在农村教育条件日趋城市化,然而农村丰富的本土教育资源却被学校、家长所忽视,并没有被充分运用到教育实践中,没有发挥出本土资源的教育作用,而让学生了解家乡,热爱家乡,培育学生浓郁的乡土情结和家国情怀,是学校教育的一项重要内容。为了让学生“看得见山,望得见水,记得住乡愁”,学校充分利用“乡村田野”的教育资源和实践场所,为农村学生“量身定做”田野行走系列品格育人课程。在实施过程中,明确田野行走的方向,构建田野行走的体系,提供田野行走的保障,关注田野行走的评价,让每一次田野行走成为学生成长的资源,从而提升学生的品格。     

恩来精神涵育儿童美好品格

江苏省淮安市周恩来红军小学坚持儿童立场,从儿童视角出发,以伟人周恩来精神引领,打造立体成长空间,满足儿童多样性、差异性与发展性的教育需求,引领儿童在习养行动中立大志、明大德、成大才、担大任,聚焦有爱,力行不怠。     

品格提升在小学语文亲子阅读中的渗透探究

学生作为新一代的主力军,对我国的社会发展起着很大的作用,学生素质的高与低将会对社会发展有影响,我们所说的综合素质就是道德、人文、思想教育和心理活动等,这其中最重要的是思想政治教育,思想教育的高低将会决定学生未来的发展方向。在小学语文亲子阅读教学过程中,培养小学生的品格非常重要,它为小学生指明了阅读发展的方向,同时也是小学生价值观与核心素养的重要体现。本文就品格提升在小学语文亲子阅读中的渗透进行深刻的分析和研究。     

品格第一,做最好的自己——提升学生品格素养的三点做法

由于我校地处莱阳市城乡结合部,学生兼具城市与农村孩子的双重特点,性格复杂多面,给日常的教育管理带来较大困难。自2009年开始,我校遵循“贴近学习,贴近生活”的原则,围绕“责任、感恩、习惯、诚信、奉献”五大主题,坚持做到生活即教育,建立健全学校、家庭、社会相结合的品格教育体系,三者相互促进,相得益彰。一、注重环境资源环境资源的建设既是学校文化运作的客观结果,又表达着学校已形成的价值观念、审美情趣和道德风尚,环境文化时时刻刻影响着每一位师生。校门东侧,“品格第一,做最好的自己”十个金光闪闪的大字彰显我校的教育     

“墨润童心，以美立德”品格提升行动项目的探索

品格提升是落实立德树人根本任务的重要载体,是培育社会主义建设者和接班人的重要工作。学校通过“墨润童心,以美立德”品格提升行动项目建设进行整体设计,提炼内涵,完善方案,实践行动,精进成果,探索出提升学生品格的新路径。     

阳光成长平台:以信息化德育评价促进学生品格提升

阳光成长平台是依托电子网络技术,以信息化德育评价促进学生品格提升的网络平台.其重视五育并举,注重过程评价,促进一体化育人,充分发挥互联网+教育的优势,建构了多元的评价体系,通过教师、学生、家长、社会共同参与评价,引领全体学生共同成长,有利于学生的自我激励、自我发现,有助于教师育人特色的形成.     

致力儿童品格提升:风景这边独好

尚德学堂:区域推进品格提升工程的研究作为江苏省首批品格提升工程项目之一,是常州市钟楼区教育人落实立德树人根本任务的区域实践和探索。常州市钟楼区通过构建1+N+1的区域德育模式,在物型环境、体验课程、家校共育、实践基地建设方面取得了喜人的成绩。     

学“竹德” 养品格——学校文化背景下的品格提升策略分析

处苏浙皖交界的竹海之乡,竹子是孩子们成长的伙伴。立足地域资源,学校聚焦于竹,开发其内涵竹之七德,如何从开发竹品到提升学生的品格,通过定好一套七德的育人目标,引领师生成长;亮出一道名人墙,让角落文化的静态教材,立体起来;课程体系的完善以及七德评价机制的创生,使得学竹之七德,做亮节少年落地生根。四大工程互相勾连,互相关照,成为整体,是依托校园文化,提升学生品格的有效策略。     

“普爱”立人:基于学生品格提升的家校共育路径新探索

<正>连云港市建国路小学基于学生品格提升,坚持"立德树人"为导向,聚焦学生群体发展,指向学生核心素养,通过新型家校联盟的中观介入,建构与实施家校共育新范式,提升教育行为的针对性、有效性,更好地引领学生健康、愉悦地成长。     

小城大爱：“志愿者+”浸润式品格提升行动的实践探索

基于新时代劳动教育的要求和面向未来人才多元成长的需要,以及促进学校文化建设内涵发展的自觉追求,常熟市中学开展了志愿者行动的浸润式教育探索,架构了实践范式,“志愿者+项目”为青年人品格成长构建了独特的支持系统,在培育“大爱、担当”的有志青年、构建家校社一体化的“大爱”德性场域和强化道德理解的一致性方面,取得了显著成效。