小学语文跨学科学习教学实践探究

跨学科学习打破学科各自为政的藩篱,融通多个学科进行统整教学,具有整体育人的优势。语文跨学科学习是对传统语文教学的一种补充拓展,是语文课程教学的一种新样态。小学教学实践中,语文跨学科学习的设计与实施,是一个新的挑战,找准着眼点和着力点是关键。小学语文跨学科学习,要坚守语文学科本位,以学科为原点,以主题为起点,以任务为跨点,以评价为支点,以联动为燃点,“跨”好走稳,全面提升学生核心素养。     

境脉学习：小学语文跨学科学习的实施路径

针对当前小学语文跨学科学习所存在的学科融合等痛点,境脉学习以情境为脉络,将课堂教学板块有机结合,通过创设情境、建立脉络、引导思考,将语文与其他学科有机融合,为小学语文跨学科学习实施提供了有效的路径。     

信息技术融入小学语文跨学科学习的实践探究

在跨学科学习中融入信息技术是世界基础教育课程改革的必然趋势。本文以“苏轼:逆境中成长”主题学习为例,探究了信息技术与跨学科学习深度融合的基本路径,提出五条操作性建议:明确课程标准的核心要义,把握信息技术与跨学科学习的结合点;依据学习主题设计跨学科学习方案,奠定信息技术融入的内容基础;利用信息技术建构学习资源库,提升跨学科学习任务完成质量;借助信息技术丰富实践活动,在对话体验中提升学科关键能力;依托信息技术追踪学习经历,完善学业表现评价体系。     

小学语文跨学科学习的价值与实施

语文跨学科学习拓展了语文学习的领域,重在引导学生参与真实的生活,认识完整的世界,在解决真实问题过程中提升语文核心素养。语文跨学科学习的设计要整体规划,立足核心素养发展要求,以学习任务统筹单元内部目标、内容、情境、方法、资源与评价,实现“教—学—评”一致。     

项目引路：语文跨学科教学实践路径探寻

跨学科教学有利于提升学生的综合能力,帮助其面对复杂多变的世界。教师可以基于“项目引路”的理念开展跨学科教学,通过融合课标内容与学生生活,确立项目化主题;联结教材资源与真实问题,创设生活化情境;链接课内学习与课外实践,设计延展型项目,发展学生的核心素养。     

围绕学科问题的初中语文跨学科学习设计探索

围绕语文学科学习中有意义的话题,提炼真实的跨学科学习问题,以此为起点,整个学习活动设计,分“主题确立”“学习启动设计”“学习支架设计”“学习辅助设计”与“学习评价设计”几个部分,设计的基本原则是推动学生“综合性运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题”,培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力,达到发展学生语文核心素养的目的。     

语文跨学科学习的内涵解读与实施建议

语文跨学科学习以任务群的形态出现,指向的是学生综合能力的提升。解读语文跨学科学习的内涵,愿景具象层面,聚焦核心素养的培养;内容组织层面,走向跨学科课程统整;实践指向层面,映照生活解决真问题;学法突破层面,实现共享的深度学习。语文跨学科学习的实施建议有：设计知识整合的学习活动链,搭建基于开放问题情境的跨学科学习场域,构建多维互动的学习共同体,突出联系迁移的体验与应用,强化聚焦素养的综合性评价。     

语文跨学科主题学习的思考与实践

小学语文跨学科学习任务群作为一种新的学习形式,旨在引导学生立足于学科学习,并围绕社会生活中有意义的话题,开展综合性学习,使学生能够在更广阔的领域中学语文、用语文,明白语文和生活之间的联系,让学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题和解决问题的过程中,提高学生的语言文字运用能力。根据小学语文跨学科主题学习的课程实施建议,教师在组织教学时要注重切入点的选择,注重教学的逻辑性、生活化,以提高跨学科教学的品质。     

跨学科项目式学习在小学语文教学中的实践探索

以核心素养理念为指引,小学语文要积极推进跨学科融合性育人。为了更好地挖掘学生潜力,小学语文课堂还要大胆引入项目式学习,引领学生在实践中积累经验,获取有效学习方法,实现高效学习。文章从跨学科项目式学习的概念分析入手,浅谈小学语文课堂引入跨学科项目式学习的必要性,并针对性分析当前小学语文课堂跨学科项目式学习存在的问题,以此探索如何坚持科学育人原则,引入跨学科项目式学习模式,促进学生综合素养全面提升。     

基于项目学习的“跨学科实践”主题教学

“跨学科实践”首次以课程内容的形式呈现,并从核心素养的四个维度给出具体的学业要求,从教学策略和情境素材两个角度给出了教学建议.本文从项目学习视角出发,将跨学科实践与前四个一级主题融合,以课程内容为载体,以实践活动为撬棒,从三个维度阐述此类活动开展的方式.     

基于跨学科学习理念的古诗词教学思考

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝。跨学科学习是语文新课标的重要理念之一,旨在通过跨学科学习,实现学科之间的关联、交互和融合等,全面提升学生的语文核心素养。在古诗词教学中,教师要以跨学科学习理念为指引,把古诗词教学与音乐、戏曲、舞蹈等融合在一起,让学生的学习入情、入境、入心,真正感受到古诗词的艺术魅力,受到艺术的熏陶,获得思想的启迪,自觉理解、传承和发展中华优秀传统文化,树立文化自信。     

基于现象的教学：芬兰跨学科学习的实践探索及其启示

跨学科学习是核心素养语境下语文课程综合化、实践化的必然选择。芬兰开创的“基于现象的教学”是在基础教育核心课程中开展跨学科学习的成功案例,对我们理解和实践语文“跨学科学习”任务群有着重要启示和借鉴意义。     

基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系探究

新课程改革的当下,跨学科学习是趋势,建立高效客观的跨学科学习评价体系是必要的。文章在探讨构建基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系的必要性和难点的基础上,分析小学语文核心素养的基本逻辑和重要内涵,并提出构建基于小学语文核心素养的跨学科学习评价体系的具体内容和实施方案。该跨学科学习评价体系可以更大限度呈现小学语文与各学科有机融合教学的成果,达到最佳的教学效果和评价价值。     

语文跨学科学习浅探

语文跨学科学习涉及学习主题的选择、学习目标的制定、学习内容的安排、学习过程的布局。对此提出的建议有：学习主题的选择,以“特色”为引领;学习目标的制定,讲求主目标、分类目标结合;学习内容的安排,以主体性、适切性、内驱性、综合性“四原则”驱动;学习过程的布局,经历发布任务、学习小组活动、传授学习方法、阶段性展示交流、评价学习成果“五个步骤”。     

基于儿童真实生活的小学语文跨学科教学实践初探

语文跨学科教学是当前语文教学的新思路,它以促进学生多元化发展为目标,抓住语文与多种课程知识之间的契合点,促进课程之间紧密联系起来的同时展开教学,从而形成一种具有创新性和突破性的教学活动。学生的生活应该是一种多姿多彩的真实生活,教师需要在关注学生发展的基础上,完善跨学科教学设计,合理选择教学内容,采用多种跨学科教学方式,提升小学语文的教学效果,促进学生综合素质的提高。     

新课标背景下的跨学科学习：内涵、设置逻辑、实践原则与基础

义务教育新课标中突出强调了跨学科学习,旨在强化课程协同育人功能,培养学生的核心素养。但目前我国仍有许多中小学教师对跨学科学习的认识还不充分,难以开展有效的实践。为此,文章首先通过内容分析,从跨学科学习的定义及特征两方面阐述新课标背景下跨学科学习的内涵,并从素养表现、学科逻辑、内容承载、学习路径和学业质量五个闭环环节分析跨学科学习的设置逻辑。然后,文章依据跨学科学习的设置逻辑提出实践跨学科学习的三条原则。最后,文章从教师发展、教学资源、教学方法、教学评价四方面探究跨学科学习的实践基础,以期为落实跨学科学习提供理论与实践参考。     

核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践探索

在核心素养导向下的小学数学教学,跨学科教学成为一种有效的教学方式,目前,小学数学跨学科教学面临较大的困难和挑战。文章从小学数学跨学科教学面临的困难和挑战出发,探寻小学数学跨学科教学的一般路径及实施意义,以此提升学生的数学核心素养。     

基于深度学习的语文跨学科学习实施路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》设立“跨学科学习”任务群,以加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性。在实施过程中,教师应把握学科属性,围绕语文核心素养,开展有意义的实践性教学。基于深度学习的语文跨学科学习实施路径为：以核心素养为导向,确定学习目标;打破良性结构,还原真实生活情境;发挥学习共同体作用,发展高阶思维;发挥团队研究作用,开展持续性评价。     

单篇课文跨学科学习任务群教学实施策略——以统编版语文教材七年级下册《活板》为例

《义务教育语文课程标准》（2022版）立足学生核心素养,优化课程内容结构,以学习任务群的形式将跨学科学习纳入课程内容当中。教学中教师要研读课标,研究教材,立足语文学科本位,找准“跨点”,研判学情,创设合理的学习情境,构建序列化学习任务群,建立评价体系,将课内与课外相结合,促进学生更好地理解、运用知识,全面提升学生的核心素养。