公开课,想说爱你也容易——反思型教师成长的一剂良方兼与顾建荣老师商榷

从公开课参与者的三个身份着手来阐述公开课的优点.对于执教者来说,它是提升自我的导火索,着重从科学课程特点视野例谈科学教师信息技术与实验设计技能提高的必要性;对于听课者来说,它是提升自我的加油站,吸纳百家之长;对于同课异构的双重身份者来说,它是提升自我的推进器,在对比中加速成长.     

公开课，想说爱你也容易

为了展现自己的课改成果,公开课是个好平台,为了展示一节完美的课堂,教师们费尽心思,但是效果却并不都尽如人意,实际上随着改革的深化,人们对公开课也提出了更高的要求。     

公开课，想说爱你不容易

公开课，顾名思义即在公开场合上课进行教研的一种课型。笔者认为，按照公开教学的目的和任务来分，可以分为两大类：一类是以教师个体为研究对象，突出个人教学水平的公开课。这类公开教学的目的在于对个人教学能力水平的诊断、对优秀教师课堂教学经验的总结等，关注个人教学的真实情况——好在哪里、存在哪些不足；另一类是以教学问题为研究     

物理公开课:想说爱你不容易

物理公开课作为研究物理教学的一种形式,在教师培训方面的作用不容小视.但仔细观察发现很多时候都是优生和物理老师进行精彩的表演,课堂中总有些静悄悄的看客.当前,有一部分物理公开课不受学生欢迎,让教师欲爱不能,究其原因有以下几     

谈反思型教师的成长

成长是一个过程，反思也是一个过程，而决定教师成长与发展的根本因素在于教师能否成为一个反思型的教师。     

文言文，想说爱你也容易

文言文以其独具特色的语言形式和丰富繁杂的典章背景,向来被学生和教师视为语文学习中的难点。而《语文课程标准》对小学阶段的文言文教学没有提出具体明确的要求,这就造成了一线教师教学中的困惑。笔者联系新课标对小学阶段的文言文有效教学进行了实践探索,取得了较好的成效。     

园本课程建设与反思型教师自我成长研究

一、关于园本课程建设相对于国家课程、地方课程而言,园本课程是由幼儿园发起,并在幼儿园中实施的课程;是从幼儿园、幼儿、教职工的发展需要为主要出发点来考虑设置的课程;是立足于幼儿园和当地社区的实际条件,特别是在可能开发利用的课程资源的基础上不断发展和建设的课程;同时,也是在充分考虑与国家、地方课程标准保持一致的前提下凸现幼儿园独特个性的课程。     

如何成为一名反思型教师

反思是教师专业发展,成为反思型教师的核心。本文围绕教师反思的意义、教师反思的内容、教师反思的方法来论述如何成为一名反思型教师。具体来说,教师要善于对自己的教学行为和决策进行追问和反思,即为什么要这样做,这样做的利弊有哪些,背后的理论依据和教育因素是什么,后期应该如何进行改进。     

论反思型教师的成长策略

反思对促进教师成长、改进教学实践具有重要作用。然而,现实中却存在诸多问题,阻碍教师进行有效地反思,束缚教师成长的脚步。因而,教师需要运用策略提高反思能力,增强反思成效,成长为反思型教师。     

公开课——促我专业成长的高铁——初中英语阅读教学第二课时的实践与反思

笔者从教学设计、课堂亮点和课堂不足三个方面来反思自己的一堂区级公开课。通过这次教学实践和反思,提出了无论是主动开设公开课还是积极听取公开课均有助于教师的专业成长。     

公开课——新教师快速成长的重要途径

在新课程新课标背景下,新教师的公开课该怎么上,才能真正达到既完成考纲任务,又体现教师教学水平和教学特色呢?本文结合笔者近两年的教学经历,谈谈自己些许体会并借此抛砖引玉,和同仁一起提高自己的教学素养.     

论农村中小学反思型教师成长的困境和策略

基础教育课程改革的深化和推进,教育工作者越来越认识到教师的教学反思对促进教师的成长和学生的学习的重要性。总体而言,农村教育是当前我国基础教育当中薄弱的一环,我国农村中小学教师整体素质比较低,提升空间比较大,对我国教育质量的提高起着重要的作用,而农村教育质量提升的关键是教师队伍的建设,但是在实际的教学过程当中却存在着许多阻碍农村中小学教师进行有效反思的因素,针对此种情况,有必要分析其原因,探讨其解决策略。     

公开课——新教师快速成长的重要途径

在新课程新课标背景下,新教师的公开课该怎么上,才能真正达到既完成考纲任务,又体现教师教学水平和教学特色呢?本文结合笔者近两年的教学经历,谈谈自己些许体会并借此抛砖引玉,和同仁一起提高自己的教学素养。     

想说爱你不容易——继续教育课程教学反思

继续教育就是为了提高教育者的素质,使之能跟上现代教育的要求而进行的。但是,谈起继续教育,本文探究了存在问题的几个方面。     

对一位反思型教师成长的追索——一项质的个案研究

本研究运用质的研究方法,以笔者本人为原型,描述自己在教学中如何通过反思来实践“基于网络,导学结合”的教学模式,“如何成为行动研究者”的整个过程。研究结果表明:通过行动研究,可以促进教师本人的自我完善,并在反思中发展自身的创新意识,在学校提供的一种宽松、民主的研究气氛中,最终成长为反思型、研究型教师。     

怎样成为一名反思型教师

反思型教师体现了后现代主义视野内人们对现代范式下经验型教师的解构,是对经验型教师的超越。反思型教师不仅具有课堂教学所要求的知识、技能与技巧,而且还具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究、改进的能力,以及对教育的理论基础、教育的社会价值和个人价值等问题进行探究和处理的能力。成为一名反思型教师,是教师成长与发展的必由之路。     

反思型教师——综合实践活动指导教师的新角色

综合实践活动课程是国家在新基础教育课程改革中设置的一门新课程，它自身的理念和性质决定了这门课程的指导教师必须是反思性实践。目前，综合实践活动的指导教师缺乏反思批判意识和反思批判能力，对自身的新角色缺乏理性的反思，综合实践活动课程呼唤反思型教师的出现。     

一节公开课的教学与反思

《学会合理消费》公开课的教学过程分为四个环节,运用不同形式创设情境,让学生体验感悟,努力达成三维目标。即做到:教学设计导入新颖,激发学生学习的兴趣;教学灵活,充分发挥学生的主体性;课堂总结,首尾呼应,力求触动学生的心灵。