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胡立强 《和田师范专科学校学报》2009,28(1):219-220
传统的思维方式包括形象思维与抽象思维.二者缺一不可。抽象思维是形象思维为基础,抽象思维又是形象思维的高级阶段。任何一门学科,即使是抽象思维很强的学科。也离不开形象思维。特别是地理这门学科.大量的地理事物、地理现象让学生是眼花缭乱。记忆效果也不太明显。如果在地理教学中采用形象思维,将可收到事半功倍的效果,那么,在地理教学中我们该如何运用形象思维,如何培养学生的思维能力、记忆能力昵。 相似文献
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【学情分析】学生对科学的学习已储备了一定的知识和方法,本节可以尝试培养学生的自主学习和分析归纳能力。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。因此j在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识,进行分析推理来获取新的知识,从而发展抽象思维能力。当然,在这节课的教学中仍要以一些感性认识作为依托,可以利用实验或多媒体等手段,加强直观性和形象性,以便学生更好地理解和掌握。 相似文献
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教学经验表明,由于物理这门学科对形象思维能力和抽象思维能力方面的要求都比较高,也要求学生有较好的语言表达能力和运用文字的能力,因而物理显得既难教又难学.为此,我们要积极创造条件(例如采用改装、组装、替代等方法)尽可能地做好演示实验,通过生动、直观而形象的演示实验激发学生的形象思维,降低知识台阶.同时,应该针对物理学科本身的特点,根据学生的年龄、心理特点以及学习物理的需要开展教学.在教学中我们可以通过以下方法提高学生物理学习的水平. 相似文献
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凸透镜成像规律是浙教版初一科学上册的教学重点和教学难点.初一年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段,学生分析数据归纳规律的能力不强.教学的策略,并不在于教师有没有讲清、讲透,而是看教师有没有引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究.所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留给学生。 相似文献
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心理学理论告诉我们:浓厚的兴趣将激发起学生强烈的求知欲望。初一学生的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的关键时期,教师应该准确地把握住学生的这些基本学习特征,以兴趣为起点,进行科学的学法指导和良好学习习惯的培养,使整个初一代数教学取得满意效果。 相似文献
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“想象是促进人类发展的伟大天赋。没有想象.科学无法进步.没有想象.人类不能进步。”新课程标准中对数学教育的根本要求之一就是要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的作用。在小学阶段培养好学生的空间想象能力.不仅有利于学生将来在初中学习几何知识.而且也促进了学生创新能力的培养。但目前学生还处在具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期.头脑中积累的感性认识及经验不够丰富.所以学生的空间想象能力比较差.尤其是小学中高年级.他们的抽象思维正从具体的形象思维中慢慢成长起来.而且未来很长一段时间的学习都要求他们建立良好的空间观念.具有较高的空间想象能力。因此.在这一阶段.如何培养好小学生空间想象力就显得尤为重要.那么在教学中如何才能更好地培养学生的空间想象能力呢? 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
让学生在实践活动中获取知识祁建新经过几年的教学实践,我认识到:在小学数学教学过程中,教师要有意识地为学生创造条件,让他们通过参加教学实践活动,发现、理解和掌握知识,使思维能力和智力水平得到提高。小学阶段学生思维的特点正处于由形象思维逐步向抽象思维过渡... 相似文献
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儿童从入学开始,就逐步从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要思维形式。自然课教学对儿童培养从具体形象思维过渡到抽象思维具有得天独厚的有利条件。现就如何通过自然课教学来培养学生抽象思维能力这个问题谈点肤浅的认识。一、从直观形象入手,培养学生的抽象思维能力小学自然教学大纲中指出:教师指导儿童自己进行观察实验,通过观察和实验获得知识和能力。引导儿童比较、分析所看到的事物和现象,进行归纳、概括,得出结论。为此,我们在教学中就必须坚持以直 相似文献
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《数学课程标准》中提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式。”小学生具有形象思维能力强、抽象思维能力较低的思维特点,对于高年级的小学生而言,空间观念的形成更是其数学核心素养的重要组成部分。通过操作体验,把抽象的空间观念具体化、形象化,既降低小学生掌握知识的难度,又通过强化其形象思维进而提升其抽象思维能力、数学核心素养。 相似文献
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我们知道,数学的抽象性的特点,决定了数学思维的核心形式是抽象思维,数学教学的根本问题就是抽象思维能力的培养问题,根据中学各阶段学生的思维水平,初中是以培养经验型抽象思维为主,高中是以培养理论型抽象思维为主.同时,高三应注重向辩证思维的过渡.一、经验型抽象思维能力的培养从小学到初中,学生处于由具体形象思维向经验型抽象思维过渡的阶段,我们对学生只能提出最低层次的数学思维水平的要求.如现行初中数学课本一、二册对正负数概念、字母表示数、整式的四则运算,直到分式的基本性质,都是用实例验证的办法,通过归纳导… 相似文献
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姚晓庆 《试题与研究:高中理科综合》2019,(4):0185-0185
随着社会不断进步发展,教师的教学观念发生了 根本变化’教学形式逐渐由单一化教学向多元化教学转变’实 现了素质教育教学方式的创新。高中历史是一门历史性学科, 其具有知识点众多、繁杂分散的特点,使大部分学生缺少历史 学习兴趣,同时也加大了学生学习记忆的难度,因此在高中历 史教学中,教师应该运用不同的图像史料,带给学生更为强烈 刺激的感官体验’能够有效地激发学生的历史学习兴趣’便于 学生更加直观立体地了解历史知识,加深学生对于历史知识的 记忆印象,有利于提高学生的历史学习能力,培养学生的历史 分析能力,进而发挥图像史料的教学作用。 相似文献
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于宝强 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):122-123
机械制图课是机械类、机电类专业学生必修的基础课,它要求学生既要有一定的形象思维能力,又要有一定的抽象思维能力。对我们技校的学生来说,培养学生的读图能力是本课程教学的中心任务。这就决定教师在授课时要针对这个中心任务和学生的实际制定好教学计划,在向学生传授知识中,通过做大量习题、反复训练以形成这种技能。 相似文献
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一、课题研究的主要内容
(一)自主学习的含义,课堂自主学习对学生、教师的要求
1.自主性学习对学生的要求:
①学生要有学习的内在动力。②学生要有独立学习的能力。③学生要有较强的学习责任意识。
2.自主性学习对教师的要求:
①引导者,组织者。②合作者。③学习者。④良好的教育素养。⑤更新教育理念、教育观念。 相似文献
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王艳杰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2004,23(1):140-141
形象思维贯穿于整个语文学习过程的始终,它的高低强弱直接关系到语文学习的成效,学生的思维正处于由具体形象思维向初级抽象思维发展的重要时期,在小学语文教学中注重培养和发展学生的形象思维能力,笔者认为,让学生感知实物,建立表象,从而激发想象,引起联想,产生灵感,在教师的启发、引导下,进行分析、判断、概括,从而深刻体会文章的内容,增强语文学习的效能。 相似文献
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孙云艳 《中国教育技术装备》2010,(7):38-38
新课程标准明确指出:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法。”心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的。教学实践表明:动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成,以及情感态度的发展都起着十分重要的作用。那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢? 相似文献