《新课程背景下的初中思想品德教学法》学习提要

一、总体要求二、学习提要《新课程背景下的初中思想品德教学法》全书分五章14节,具体学习提要如下:第一章思想品德新课程的理念新课程使教师的教学行为、学生的学习方式、教育教学评价、学校的可持续发展等发生了一系列的变化,而其中最根本的变化是课程理念的变化。全新的课程观深刻地改变着教师的一切教学行为。学习目标:1.能认识新旧课程观的区别2.能对教材及教材的使用有新的审视3.能运用新理念反思过去的教学4.能在教学中体现新的理念学习内容:(一)课程是把教育思想转化为教育现实的纽带1.将社会引入课堂,让课堂走向社会新课程认为只有…     

网络环境下理综教研组集体备课模式的研究

正在新课程实验的过程中,几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题——如何把握新课程的理念?如何面对全新的课程体系、内容、教学方法,落实课程改革的各种指标?我们过去多年使用并熟练掌握的教材变了,随着教育信息化的发展,单一的教学环境也逐渐变化了。面对新理念、新教材、新科技,教师的工作方式必须随之改变。如果说过去教师的工作在很大程度上是个体劳动的话,那么现在的教学则需要更多借助网络以及教师团队的集体智慧。     

九年级思想品德课程有效教学策略探究

新课程改革的深入发展使得素质教育理念深入人心,初中思想品德课程教学从内容到形式都有了全新的改变。教师在教学实践中不再仅仅以应试考查知识为目的展开教学,而是基于新课程改革标准和教材具体内容,立足学情从多个教学维度展开有效教学,以实现学生学习效率和教学质量的提升,实现学生综合素养的有效转化。     

教研在新课改中的地位和作用

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇,教师如何理解与把握课程改革精神实质,如何改变教育教学方法,如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键,而新课程改革充实更新了课程的载体———教材,从而带来了教的行为和学的方式的改变。课程改革的成败关键在教师,教师只有树立起与之相适应的新课程理念,切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,课程改革这一宏伟工程才…     

浅谈新课改背景下如何创造性地使用教材

新一轮课程改革是普及全民教育,提高全民素质的必由之路。教师如何面对新课程、新教材、新课改?作为一名与时俱进、开拓创新的教师必须更新教育观念、深化课程改革、推进素质教育、优化教学环节,努力做到创造性地使用教材。新一轮的课程改革无论是在课程设置还是在课程内容及教材编排方式的更新上,都给教师提供了广阔的创造空间。它带来了教育观念、教学方式的一大改变,就是要求打破原有的教学观、教材观,创造性地使用教材。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,确立了国家、地方、校本三级课程体系,这就要求教师必须在新课程中发挥主体性…     

小学语文教学的误区与反思

在新课程结构中，无论是分科课程还是综合课程，都体现出全新的教学理念。新课程目标强调，要改革课程内容过分强调学科体系严谨性、过分注重经典知识的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。换言之，新课程在内容上力求贴近社会、生活和学生需要。新课程理念不再将作为课程载体的教材视为学生必须完全接受的对象和内容，而是强调教材的“范例性”，将其作为引起学生认知、分析、理解事物的一种文本或中介，并以文本的开放性、创造性、生成性给教学以多样的诠释角度。也就是说，教师的教学过程将不再受到教材的严格约束和控制，教学的过程即是课程建构与开发的过程。新课程理念赋予教师在教学中进行创新和变通的从未有过的自由，它为教师提供了较大的自由创造的时空和广阔而全新的研究领域，教学过程中教师可支配性因素的增多，     

刍议课程改革后的教师教育

薪课程改革在课程理念、功能、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破.可以说,这次课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化,新课程对教师提出了全新的根本的挑战,同时也给教师教育提出了新的任务.那么,新课程要求教师角色发生什么样的变化?教师教育应该如何促进教师角色的转变呢?……     

在新的理念下如何进行初中数学教学

随着初中数学新课程的实施,教师如何把新的教学理念较准确地内化为自己的教学行为,使自身的教学行为得到真正意义上的根本变化。下面,就新理念下如何进行数学教学谈谈自己的看法。一、认真学习课程改革的先进理论,以全新的视角审视新课程,走进新课程新一轮课程改革绝不仅仅是换一套教科书,而是一场教育观念的更新,人才培养模式的改变,是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的改革。因此,教师必须努力学习教育理论与理念,转变教育观念,学习新的专业知识,实现自己的专业发展。新课程对教师提出的最大挑战是什么?是…     

刍议课程改革后的教师教育

新课程改革在课程理念、功能、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。可以说,这次课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化,新课程对教师提出了全新的根本的挑战,同时也给教师教育提出了新的任务。那么,新课程要求教师角色发生什么样的变化?教师教育应该如何促进教师角色的转变呢?一、新课程对教师角色的要求1.在教学管理上,要求教师由传统的知识传授者转化为学生学习的促进者。在以往的教育教学过程中,无论是学校还是教师都重视教师的教,而忽视了学生的学,强调学生对知识的记忆,忽视了学生的自我…     

基于高中新课改下校长课程领导力探析

高中新课程改革是中国教育史上的一次基础教育全新变革,包括教育理念、课程体系、教师管理、课堂教学、考试评价、学校建设等方面的改革.课堂教学的改革是新课程实验推进中的难点之一,不仅对教师教育教学工作提出全新的要求,更是考量着校长课程领导力的水平.由此可见,课程领导能力在一定程度上决定着新课改的质量和走向.     

新课程理念下小学数学教学的有效策略

课堂教学是新课程实施的主要途径,因此课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。在教育教学过程中,教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中。是新课程改革成功与否的至关重要的环节。而我们教师如何拥有有效教学的理念,     

浅谈新课程改革中数学教师教学方式的转化

目前,基础教育课程改革正以全新的教育理念向我们走来,在这场围绕新课程改革而开展的基础教育深刻变革中,无论是先进的教育理念,还是优秀的教材,终将体现在教师的教学方式行为上．     

新课程改革的启示

在迎接知识经济的挑战中 ,教育应该成为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施。从２００１年秋季开始 ,基础教育课程改革在全国２７个省市的３８个县区全面启动 ,这标志着义务教育在适应时代要求 ,全面推进素质教育 ,打造全新的人才培育模式进入了关键时期。义务教育阶段１８个学科课程标准以及１０个学科的新课程实验教材在实验区试用。走进新课程 ,教师的教育思想教育观念发生了根本改变 ,以学生发展为本成为课程改革的基本理念。这次课程改革突破了历次课程改革仅仅围绕教科书的更换和课程内容的修修补补的做法 ,旨在构建一…     

新理念是实施新课程的关键

新课程改革在高中已经开始,面对新一轮的课程改革,我觉得并不陌生。因为许多教学理念就是教师教改经验的总结、升华。其实,如果教师对新课程理念有着深刻的理解,即使是老的课程框架、老的教材版本,仍然能探求并达到新课程的理想境界。因此,我认为,只有对新课程认识正确了,形成了新的教育理念,才能有改革的教育行为。否则,即使课程的设置是新的,教材是新的,课仍然是老的。新课程、新教材的关键还是新理念。     

浅谈中学英语课程开发

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,要求课程资源的开发不仅是教材编写部门的工作,同时也是教师教学工作的组成部份。教师不仅要会教书,还要能根据学生的学习实际、生活实际、社会需求创造性地使用教材和编写教材,这一要求将促使教师在课程改革中发挥主体性作用并为教师提供一个创造性大舞台,使教师从被动的使用教材到主动地开发教材、创造性地运用教材上来。教师成为教学资源的开发者是课程改革的一项重要内容和全新内容,是英语课程实施的重要组成部分,是时代的发展和社会的需求。多年来,课程和教学是互不相干的两个概念。专家级别的人…     

基于中学物理教师进修培训的探讨

以课程改革为核心内容的基础教育改革,呈现了全新的教育教学理念,推出了全新的课程体系,提出了全新的课程目标.新课程推进、实施的关键在教师.如何使我国现有的中学物理教师从教育教学理念、专业知识和技能等方面适应新课程的要求是广大物理教育工作者值得思考的问题.     

小学数学课堂教学策略多样化的探讨

随着新课程改革的逐步深入,传统意义上的传道、授业、解惑的教师形象定位,正在新教学理念下悄然改变——教师更应重视提高自身综合素质,提升专业化水平,用全新的技能伴随全新的教育理念,创设全新的课堂教学模式。教师要灵活把握教材,根据学生的兴趣、爱好和年龄特点,用多样化的教学手段提高学生的综合素质。笔者在小学数学课堂教学中,经常采用不同的教学策略,收到了良好的教学效果。     

新课程实施与高师教育类课程变革

新课程对教师教育素养提出的新要求是:转换课程理念,提高综合课程和综合实践活动课程的教学能力、课程教学与现代教育技术整合的能力、学习指导能力、教育研究能力,拓宽国际教育视野。这些新要求在一定程度上反映了国际教师专业化的新取向。针对这些新要求和我国高师教育类课程的历史、现状与问题,当前的改革应完善教育类课程体系,增加教育类课程学分,确立多元化课程目标,拓展课程教材意义,贴近新课程教学实践,改革课程教材行文方法,转换课堂教学模式。     

请在我们的毕业生就业时忏悔

当前许多在教师教学中表现出来的问题,有很大一部分其实不是教学本身的问题,而是在课程设计时就有问题。教师真正讲授的内容和传递给学生的内容其实是教师根据自己的知识、信念和态度而解释了的课程。课程改革要求教师具有全新的教育理念以及课程生成能力,并将具有课程意识作为教师专业成熟的重要标志。但现在从农村教师队伍的构成上来看,农村教师呈现年龄偏高或偏低、学历普遍偏低的特点,部分学校还有代课教师、非师范类教师任课的现象。教师整体素质不高,难以适应新课改的需求,使农村新课程的实施受到了很大的阻碍。所以如何改变农村教师传统观念,使其真正理解新课程理念,建立正确的课程意识,合理、有效地运用现有资源,从提高农村教师整体素质入手,才能推进新课程改革在农村的顺利开展。[编者按]     

浅谈新课程改革中的教师角色转换

在新课程理念中,教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者,不仅是课程组织的实施者、执行者,也是课程的开发者和创造者;课程改革对教师提出了新的要求,教师必须认真学习新课程理念,更新观念,从陈旧死板的教学方法中走出来,以精深的专业知识、全新的教育理念,走进新课程.那么,在教学中,教师如何面对新课程改革呢?下面结合我们的教学实践,谈几点粗浅的看法.