谈高中信息技术课评价方式

信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。信息技术课程具有笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的三种主要考察手段。作品评价也是信息技术考察的一种重要补充形式。本文对各种评价方式的优缺点的比较与选择进行论叙。信息技术评价强调过程性评价与终结性评价相结合。     

谈高中信息技术课程的评价方式

信息技术课程具有笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的三种主要考察手段。作品评价也是信息技术考察的一种重要补充形式。本文对各种评价方式的优缺点的比较与选择进行论叙。信息技术评价强调过程性评价与终结性评价相结合。     

浅谈新课标下的初中物理学习评价

教学评价是新课程改革的关键,它倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想,是体现评价体系、评价方法与手段以及评价实施过程的根本性变革,新课程评价突出重视学生的自我评价,强化活动表现评价、改革纸笔测验、采用更科学的结果报告方式等。本文就如何在新课标下开展物理学习评价,谈自己一些浅显的认识。     

信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的分析

本文首先分析了信息技术在教学中的优势,然后对信息技术在模拟电子技术教学中的整合实践进行了分析和讨论,最后对这种整合形式的教学方式进行了评价。     

用智慧打造高中信息技术新课堂

本文面向高中信息技术课程改革,结合本人在实际教学过程中点滴经验,尝试探索适合本地区高中信息技术课堂的教学方式。要打造智慧的信息技术新课堂,首先在课堂教学中应注重教学方法的选择,其次依据学生的特点适度处理新教材内容,构建教学平台服务于新课程教学,教学评价阶段采用全面反映学生成长过程的教学评价方式等。     

发挥学生的主体性，注重教学效果

课堂教学评价有导向、激励、鉴定功能,研究课堂教学评价,探讨用什么样的评价标准去指导教育教学,有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展,有利于全面提高教育教学质量。 按照语文课程评价的理念和原则,参照语文课程学生发展性综合评价的内容和指标,课堂教学评价的基本思路应当是：既包括教师教学状况,又包括学生学习状况;既包括师生教与学的过程,又包括师生教与学的结果。     

重视数学教学评价 提高学生学习实效

教学评价是教学过程中的一个必不可少的组成部分。它调节、控制着整个教学过程,使教学能朝着预定的目标前进,最终达到教学目标。本文主要介绍了教学质量的评价、小组评价和学习效果的评价。     

浅谈多媒体在数学教学中的作用

大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整合．教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能．把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化．有利于充分揭示数学概念的形成与发展．数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程．使数学课堂教学收到事半功倍的效果。     

媒介融合背景下对高校新闻实践教学评价模式构建的研究

新闻专业实践教学环节由校内实训与校外实习等以周为单位的教学活动组成,实践教学评价的核心因素要围绕学生的职业素养与能力进行设置。实践教学评价的对象分为两个部分,其一是教师的教学工作,其二是学生的学习收效,具体操作可围绕课程设计、教学过程、学生的实践成果进行,将目标与成果、过程性评价与终结性评价相结合。     

传媒艺术类院校教学过程质量中评价体系构建探讨

所谓教学质量评价,就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。目的是促进教学质量不断提高和对被评价对象作出某种资格证明。教学质量评价可简称为教学评价,它是教学工作的一个基本环节。     

基于Blackboard平台的两络课程评价系统的实现

本文分析基于Blackboard网络教学平台实现网络课程评价的意义,对Bb平台构建课程评审系统的目标、设计思路及评价系统模块结构等进行了重点论述,并结合具体的开发应用实践,介绍了利用Bb平台“自我测验和同级测验”工具搭建网络课程评价系统的工作流程。该评价系统的构建可在科研项目、精品课程项目的申报、评审与管理上推广应用。     

本科教学工作水平评估的反思及对军校教学工作评价的启示

普通高校本科教学工作水平评估取得了明显的积极效果,但同时也带来一些负面的问题。分析问题产生的原因,总结今后高校本科教学工作水平评估的发展趋势,为进一步完善军队院校教学工作评价提供了新的思路。应当加强对教学工作评价的研究,制定出不同类型军校的评价标准体系,采用更加灵活的评价方式,强化信息技术手段在评价工作中的应用,充分发挥军校和部队在教学工作评价中的作用。     

课业评价中学生相互评价存在的问题研究

学生课业评价是教育活动中一项专业性很强的活动．评价的过程必须按照一定的规律、程序和方法来进行,需要满足专业上的要求。国家新一轮基础教育课程改革,要求我们转变教育思想观念．树立新的课程观、教学观、质量观、人才观和评价观。     

高中化学教学中过程性评价的实践和思考

新课程改革要求实现教育教学观念的彻底转变,而过程性评价则主要是以科学素养提高为宗旨,以技能、知识、方法为载体来实现发展性的评价;其对个体和群体评价进行兼容、并对水平和态度进行兼容,能够实现自省和反思的评价。笔者在此结合自己多年实践经验,就共同评价、学习档案评价等提出以下几点自己的看法,以期能够充分发挥过程性评价在高中化学教学中的积极作用,提高高中化学教学的质量和水平。     

浅谈信息技术与学科课程整合

实现信息技术与学科课程的整合是中小学信息技术教育的重要层面。利用网络和多媒体技术,构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具,把信息技术融入到课堂教学之中,创建一种新型的课堂教学模式,使学生变被动学习为主动学习,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,是现代信息技术教育的重要任务。作为一名高中信息技术课教师,笔者结合自己的日常教学实践,就信息技术与课程整合问题谈谈自己的一些看法。     

形成性评价在课堂教学设计中的应用——以《美术设计基础》课堂教学为例

形成性评价作为教育评价的一种重要方式,已经被国内外教育工作者重视并广泛运用。怎样在课堂教学中应用和发展形成性评价,发挥其更大的教育价值,是摆在教育工作者面前的一个重要课题,更需要青年教师在教学过程中不断钻研和尝试,以获得满意的教学效果。本文主要就《美术设计基础》课程教学中如何应用形成性评价方式,并结合形成性评价考核的效果,探讨在教学设计中应用形成性评价的效果。       

试论职业教育计算机教学改革

实施职业教育电子计算机课程教学改革主要包括：采用直观教学手段、精选合适教材、加强实践环节教学、加强教学过程的监管,建立健全考核评价体系、实施课程体系的改革。进行教学模式改革主要是要探索和实施实践教学模式,对现有教学模式进行改革,促使以教师传授为中心向以学生为主体转变。     

图书馆信息技术评价研究

现代信息技术(IT)评价注重通过评价提高效益,是有效监控IT应用过程,使其发挥最大价值的重要管理手段。图书馆依靠IT提升信息处理能力、改善信息服务效率,已日益成为新IT应用的前沿,因此,有必要开展IT评价,以评价为手段管理和促进IT在图书馆应用的价值最大化。因此,图书馆必须认识和理解IT评价的内涵和特征,针对图书馆的行业特点开展切实可行的IT评价。     

巧用评价,使课堂更精彩

课堂教学评价是信息技术课堂教学的重要环节,到位的评价既反馈给学生之前的学习效果,又可以提高学生继续学习的动力,可以说评价关乎课堂教学效果。那么,如何有效地进行评价,笔者结合个人的教学评价实践从妙用评价语、巧辟评价阵地、活用多元化评价三个方面对“有效评价”进行阐述。     

提高信息技术课堂教学的效率

提高信息技术课堂教学效率是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。