体育教学中教师参与练习的重要性

心理交往与交流既有认知因素；也有情感因素。一旦教师参与了练习，那么，教师不仅仅是技术动作的规范演示，而且是思想、意识、道德、风尚、品质；技术、技能、素质、能力的综合展示。教师的一个表情、一个手势往往产生意想不到的效果。以情导教、以行助学给学生以启迪，激发学生的情感，使教、学、练为一体，形成有利于教学效果的最富于情感的环境。     

对体育教学中学生教学主体地位的思考

1　设立主体性教学目标 ,培养学生的主体意识体育教学目标是体育教学所要达到的具体标准 ,是教师期望学生将要发生的变化和预期的目的。主体性教学期望学生作为统一的有机体在认识领域、情感领域、动作技能领域发生相应的变化。其中认识领域包括注意、观察、记忆、想象、思维等 ;情感领域包括学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习自信心等 ;动作技能领域包括各种基本技能、技巧。因此 ,主体性教学目标包括认知掌握、技能达标、心理发展三个不同层次的目标。教师在教学活动中应与学生互动、共同发展 ,要处理好传授知识、技能与培养…     

体育课堂教学评价要注意"三个结合"

随着教育教学的发展,评价的观念和方式也不断更新,从单纯的教师评价到学生评价,从互评到自评,从单纯的动作技能形成到学生心理、情感的表现等等,它们都不同程度地促进了体育课堂教学。搞好课堂教学评价是提高教学效率的重要环节,在这个环节中要注意“三个结合”。一、实现互动——教师评价与学生评价相结合体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。传统教学模式,评价是教师的“专利”,学生常处于被动甚至忽略的地位。教     

教学挂图与教学效果

学生在学习动作技术时,每一技能的形成都是一个逐步发展的过程,要想达到正确的动力定型,首先就是要建立起正确的动作概念,而正确的动作概念则来自正确的动作表象,学生在学习新动作时,神经过程处于泛化阶段,完成动作在时间上和空间上都不准确,即使教师进行了讲解与示范,     

镜面示范四注意

如何帮助学生提高形体表现力是形体课教学的重点。笔者在从事形体教学实践中,除了要求学生练习时要按动作的规格要领进行,并注意身体姿态外,在以下几方面做了一些教学尝试,使学生的形体表现力有了显著的提高。 　　首先,在形体教学中,每做一个动作练习前,教师要善于帮助学生理解动作,使学生对所学动作有直观的想象。如果学生对动作的实质没有完整的概念,便不可能正确地掌握和表现。讲解时应把动作的形象描述和必要的分析与试做结合起来,教师可一面给予形象讲解,一方面表达出每个动作所需要的表现力。如进行双臂波浪动作教学时,…     

提倡教师与学生同练习

在体育教学中,体育教师既要当好组织指挥者,又要当好练习者,师生同练好处多。首先,有利于发挥教师的主导作用。尤其是新授课,学生对运动表象和动作概念的认识还很模糊,教师的示范性练习及练习过程中的讲解、提示,比单纯讲解更易于学生领会。学生通过观察教师的练习示范,获得正确的运动表象和动作概念,加速技能形成。教师与学生共同练习,可以更好地调动学生练习的积极性,和发挥教师的主导作用。其次,通过共同练习,有助于加深师生情感,激发学生热情。教师准确优美的示范练习,平易近人的教态,令学生感到平等、亲近;心情舒畅,活跃课堂气氛,提高学生     

体育课中如何把握讲解的时机

体育课的特点是操作性较强,课堂形式不固定,这就要求教师的讲和学生的学要构成一个有机整体。讲解时机把握得好,可以使学生迅速掌握动作要领,深刻认识每个动作的内涵,从而尽快地形成熟练的技能,使教学收到事半功倍的效果。那么,教师在教学中应如何把握讲解的时机呢?1.边示范边讲解学生在看教师做示范动作时,如果教师能边示范边作简明的讲解,有利于学生正确理解动作的含义,迅速掌握动作要领。如在进行侧向滑步推铅球示范时,教师可以根据动作技术要     

浅谈体育课堂教学中学生示范、动作表演的时机

体育课堂教学中身体练习是主要手段,而开展身体练习,教师就要经常进行动作教学和组织体育活动,其中示范、动作表演就成了必不可少的环节。示范有教师的示范和学生的示范,动作表演也有教师的动作表演和学生的动作表演。通过学生示范、动作表演活动,可以激发学生的练习兴趣;可以让学生建立正确的动作表象;     

体育教学中的示范讲解与练习

体育教学的主要任务之一,是使学生学会教师所教的动作技术,以便用来经常锻炼身体,从而达到增强体质的目的。要切实有效地完成这一任务,使学生比较顺利地学会动作技术,认真搞好课堂教学中的示范、讲解,并组织好课堂练习,这是具有十分重要的三个环节,值得我们不断进行深入研究。 (一) 要使学生学会动作技术,首先要让他们对所学动作技术有一个正确的概念,也就是说要正确地感知动作。只有这样,学生才能按照动作要领正确地进行练习,从而较快地     

反馈控制在普通体育课教学中的作用

反馈就是输出信息的一部分,又返回到输入信息中去,从而调整动作机能的过程.学生学习体育知识,技术、技能的过程,是主观与客观、理论与实践的统一过程.在这个过程中反馈控制起着关键作用.1.反馈具有提供信息的机能??教师教给学生的任何一个动作,师生都不能单纯靠传出冲动来控制已经开始的动作.必须得到了反馈信息,学生才能感到理解了,教师方可收到好的效果.例如:初学排球双手下手垫球时,学生的中枢神经系统要不断获得有关动作用力大小,动作方向等     

精准析错,巧手纠偏——年轻教师科学纠错的策略

预防与纠错法是教师针对学生在练习中产生动作错误,选择最有效的手段,及时地防止和纠正错误动作的一种方法。学生在学习技术动作时经常会出现一些错误动作,教师要善于发现学生的错误,针对产生错误的主要原因,正确分析原因,循循善诱,做到对症下药,提高教学有效性。     

在学生练习时如何提要求

<正> 每个体育动作都有一定的质量标准,有些项目的动作,在评定成绩时,还有一定的数量标准。因此,在学生进行练习时,教师都要根据动作的标准给学生提出一定的要求。这里,对如何提要求的问题谈谈自己的看法。一、表达明确对学生提的要求要明确,表现在两方面,一是教师的语言要明确,使学生听了只能作一种理解。比如常说的技巧侧手翻的要求“手脚一条线,身体一个面”就不够明确。“一条线”是直线还是曲线,“一个面”是与地面垂直的面还是斜交的面呢?用“手脚一直线、身体一垂面”就比较明确些。二是要求的程     

体操普修课“渗透递进式”教学研究

教学进度是根据教学计划把规定的教学内容按照教材的系统性和教学的时数、周次、课次合理地安排到每次课中去的教学文件。它制约着教学活动的进程，是教师编写教案的主要依据，其内容安排得合理与否对教学效果有重要影响。以往的体操普修教学进度，对动作的安排一般都是每次课两个项目，每个项目一个动作，每个动作安排几次课。依据这种进度，教学活动的一般规律是：每次课教师对学生进行两个项目的教学，每个项目向学生教授一个动作，一个动作要反复教授几次课；各项目要在结束前一个动作的教学后，方能进行后一个动作的教学。在多年的教学…     

体育教学中的几种错误的观念

1、关注知识、技术、技能的形成规律较多而对情感与兴趣引导及培养不足教师往往从动作技术、技能获得的规律人手,根据学生学习动作技能出现的泛化、分化和自动化这三个过程,进行有计划、有目的地组织教学,进而想实现教师要达到的教学目的。我们过去一直是这样教学的,试想如果一些学生不想学．我们付出的教学不管如何科学,如何合理,都是没用的,都是外在的．而内在的学习动机来自自我系统,它决定了对进入感官的各种信息,是否进行关注,是否能进入到认知系统。因此,我们教师就要研究怎样让学生主动学习。     

在交流与沟通中营造和谐的情感环境

初三体育加试的训练任务艰巨，极富挑战性，是对中学生的体能和意志力的双重考验。体育运动技术的教学直观性很强。教师“教”的过程主要都是通过对技术动作的讲解和身体动作的演示来完成的。学生“学与练”的最终目标就是使身体动作在完成运动技术动作时形成正确的动力定型。在艰苦单调、枯燥重复的训练中，体育教师要善于通过交流与沟通营造和谐的情感环境，通过换位思考多替学生着想。取得学生的尊重、信任和配合，才能更好地调动起学生的自主学习热情，使学生在训练中斗志昂扬，精神振奋，事半功倍，这显然对提高训练效率将大有裨益。     

动作要领分析法的尝试

学生在学习新的技术动作时，传统的教学方法和步骤是：教师讲解动作要领并进行动作示范（包括保护帮助方法、易犯错误及纠正方法与注意事项）→学生进行练习（方法有多种）→完成动作。该方法在实际操作过程中，基本上是任课教师讲解动作要领时照本宣科，从来不去分析动作要领，最多也是反复进行动作示范。而动作要领分析法与传统的教学法区别就在于教师在讲动作要领时还要去分析动作要领，也就是说要经常的去问学生“为什么要这样做”让学生去思考、回答，这既激发了学生的创造性思维，又活跃了课堂气氛，使学生加深了对动作要领的理解，为…     

谈女生体操课的基本姿态教学

体操是一项具有多种艺术因素的体育运动,姿态优美,是它的一大特点。一个优秀体操运动员的表演,刚健有力,轻松自如,给人以美的享受。但是,在体操教学中,由于动作比较简单,所以基本姿态往往不被教师与学生所重视。教师只管完成教学任务,即使是一个简单的动作,真正要做得正确,优美,并不是轻而易举的事。     

巧用三法化解师生间“摩擦”

一、带着微笑帮助学生微笑的魅力是无穷的。在与学生交往时。脸上常带三分笑,就能得到学生的好感,学生会感到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。教师不要吝啬自己的微笑和称赞的话语,一个鼓励的眼神,一个善意的微笑,都会让学生感到教师的亲近。特别是我们体育教师做示范动作时。情绪不良会严重影响到示范动作的准确性。体力也会明显不支,若学生看到教师做示范动作都显得力不从心．就会对所学知识信心不足。同理,学生看到教师经常拉着脸,心里感到害怕。做动作就容易变形。因此教师在整个教学过程中都要保持乐观、向上的情绪,带着微笑去引发、促进学生的积极情感。     

艺术体操创编能力的培养

作为一个合格的艺术体操教师应该具有一定的创编能力,笔者下面想谈一谈如何培养学生 一、让学生掌握一定数量的基本动作 俗话说:兵马未动,粮草先行。教师首先要教给学生一些必须掌握的常用基本动作,让他们在实践中初步了解艺术体操的分类,包括哪些内容以及     

体育教学中的评价学习法初探

所谓评价学习法,是指学生通过对别人(教师、同学)的动作、图片或录像的观察、理解和分析,作出判断,进行评价,用来指导、改进自己的动作技术的学习方法。学生在学习过程中,通常要观察评价他人的动作,但这种评价往往更多地具有随意的性质。我们在课堂上要提倡的是一种自觉的评价,即将评价明确地提出来,作为教学过程的一个部分,是学生学习从课堂教学发展为在教师的引导下,进行自我教育的过程。