浅议校本培训与高校教师继续教育

一、校本与校本培训 华东师范大学教育学博士郑金洲在其《走向校本》（见中国人民大学复印报刊资料《教育学》卷，2000年8期）一文中队为，所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，指要以谋求学校的发展为前提，以改进学校的工作为目杯、以解决学校所面临的矛盾和问题为指向。“改进”是其丰要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，     

高职校本课程及教材《实验化学》的开发与探索

以社会需要为前提,以教师和学生为主体,以学校特色为基础,开发校本课程。从校本课程《实验化学》开发的必要性、开设的内容和开发课程的成效三方面介绍高职校本课程及教材的开发与探索。     

如何进行校本课程的开发

开发校本课程不是编写校本教材,导致这种理解的根源就在于把课程理解为教材。校本课程的产品指的是《课程纲要》而不是教材。鉴于校本课程的价值与定位,教育行政部门、督导评估部门以及学校不要关注校本课程的教材开发,而应关注学校层面的《校本课程规划方案》和由教师开发的《课程纲要》。     

校本教研，为贫困山区学校发展提速

拜读《湖北教育》诸多有关校本研究的文章,深受启发。作为鄂西北大山区一所学校的校长,笔者认为贫困山区学校校本教研应做好以下几方面工作。一、以人为本,关注教师,激发教师参与校本教研的原动力第一,引导教师充分认清教育改革的新形势,促使他们自觉参与校本教研活动。一是教育方式、方法的改革,需要教师不断加强自身素质。素质教育的实施需要的是高索质的教师,教师必须由原来的教书匠转变成教育者、教育家。要成为一名素质教育的合格实施者,积极参与校本教研是偏远山区教师提高自身素质的一条低投入、高效率的途径。     

《弟子规——入则孝》教学设计

我校开设了多项校本课程,其中国学经典教育深受学生、教师和家长欢迎．经过几年的实践已经脱颖而出,成为众多校本课程的一朵奇葩。学校先后开设了《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》等经典教学内容。二、三、四年级都首先选学了《弟子规》,目的是用《弟子规》来规范学生的日常行为,童蒙养正。     

他们需要属于他们的国学

孩子自从上了小学一年级就开始正式学古文了--我说的不是小学语文课本里的,而是学校自己另开设的--以前在幼儿园、学前班也学一些,但是要求不严。不像现在有学校自己印刷的校本课程,要求每个学生对学过的古诗、《三字经》都能背下来。儿子每天早晨想起要被老师过筛子,就急得直哭,因为很多时候他都背不下来。我问过别的省市一些家长,他们孩子学校也都有类似的校本课程,要求学生背的东西大同小异,《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《论语》,等等。     

培智学校《千字文》校本课程的建设与实施策略

福鼎市特殊教育学校参照课程标准并结合校情,开展培智学校国学经典《千字文》校本课程的建设,设计相衔接的“可听、可视、可写、可选”等“四可”校本课程,总结“关注渐进;关注识字;关注合作;关注评价”等“四关注”实施策略,以期为省内外培智学校建设和实施国学经典校本课程提供有益的借鉴。     

寻找德育新资源

童谣：贴近小学生的德育语言童谣，清爽，明快，是诗歌，似音乐，蕴涵着时代信息……面对社会上出现的“灰色童谣”，北京宣武师范学校附属第一小学的老师开始酝酿将《北京童谣》作为校本课程引进学校。1993年，学校启动每周一节的《北京童谣》校本课程，并编写了教材。课堂上，教师教给学生更多优秀的、     

“校本”学校之根本——《弟子规》

随着我国课程理论研究的深入开展．我国课程政策发生了重大转变,实施国家、地方和学校三级课程管理。校本课程以学校为本,本校的校本课程是《弟子规》,真正从思想上育人,有了良好的道德品质,每一个学生都能健康地成长,每一个学生都能走向成功。     

《岭南鸟类识别》校本课程的开发与应用研究

为了实现我国教育事业的多样化发展,我国的教育单位加强了对自然教育课程的设置,并以此为基础促进多元化教学体系的构建,实现校本课程的完善,保障学生综合素质的提升。目前,我国的中小学学校在课程教学过程中逐步形成三级课程体系,从而实现了课程教学效率、质量的提升。目前,许多学校都依据当地的特色实现了校本课程的研发,从而促进课程教学特色的突出。基于此,着重分析了《岭南鸟类识别》校本课程的开发与应用研究,希望由此为我国教育改革工作的开展提供经验借鉴。     

开发校本课程 探究育人价值

提升青少年海洋意识和综合素养是建设海洋强国战略的必然要求。《南海通识教育》是结合中学生特点开发的具有海南地域特色的校本课程,丰富了学校的校本课程体系,推动本地资源与学科教学有效融合,促进学校育人方式创新,使学科核心素养在跨学科教学实践中得以落地、提升。《南海通识教育》校本课程的开发与实施,契合学校铸魂育人的新时代特质,丰富了学校教学改革的时代内涵,有效回应了我国建设海洋强国的时代诉求。     

试谈校本课程与研究性学习的有机结合

课程是学校教育的核心，课程结构影响人的素质结构，课程标准及课程的实施水平影响人的素质水平，为此，国家教育部抓住这个核心，制定了基础教育课程改革纲要，在重新构建的一系列课程中增加了一项必修课——研究性学习，同时实行了国家、地方、学校三级课程管理。目前，研究性学习和校本课程开发已成为我国课程改革的热点问题。我校根据教育部的基础教育课程改革纲要精神，正在积极进行校本课程的开发，《旅游风景区学校校本课程的构建与实践》已被立项为省级研究课题，本人承担了子课题《溪口旅游区介绍》的研究开发工作，在校本课程设计中我大量地融合了研究性学习，下面谈谈本人对校本课程与研究性学习相结合的一些看法。     

Moodle平台下《网页制作》校本课程的开发

信息技术类校本课程开发一直是温州市第十二中学整个校本课程体系的重点项目。依托Moodle平台,温州市第十二中学先后建立了《网页制作》、《scratch儿童编程入门》、《微视频拍摄与制作》、《音频的录制与编辑》等信息类校本课程。     

以漫画为例浅谈美育地方课程、校本课程开发与应用

笔者在二十年的"益德漫画"特色教学实践中,始终将漫画定位为学校德育工作的活动载体之一,把品德教育融入到漫画活动过程中。2015年9月,国务院发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确提出"各级各类学校要重视和加强艺术经典教育,根据自身优势和特点,开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。"在《意见》的引领指导下,笔者着手将漫画特色教学在课堂中的融合、漫画社团活动、学校综合实践活动等内容逐一梳理整合形成美育校本课程。     

高中数学校本课程开发与实施

“校本（school—based）”的含义是什么？从英文字面来理解是“以学校为本”、“以学校为基础”;华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》巾这样解释：“所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校．”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出：“为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,要实行同家、地方和学校三级课程管理,在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程．”在义务教育阶段,学校课程应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅;随着年级的升高．在高中阶段应加大地方课程和校本课程的比例,而在高等教育阶段,学校课程应以地方课程和校本课程为主．     

我和学生一起"去"北京

星期一，教地理的刘老师问我能否在本周星期三的下午上一节校本课，我一口答应了。学校从本学期开始开设校本课程，我是《旅游地理》校本课程合作组的一员，参加这一团体后，我一直没有机会上课，所以对这个任务，我跃跃欲试。     

校本发展:培训、教研、管理的校本化

校本发展是21世纪学校教育改革的新理念，它是一种注重学校自身发展的理念，也是实现学校优质化和特色化的策略。校本发展应该是在科学发展观指导下，在政府宏观指导与社会积极的参与下，以校为本，依靠学校自身力量，谋求学校的自主办学和自主发展。校本发展主要体现在培训、教研、管理的校本化上。校本培训，是指围绕学校的工作中心和重点开展旨在提高教师专业素质的培训活动：校本教研，就是以学校的办学理念和办学特色为本，     

"生物与环境"校本课程开发的实践与研究

青少年科技教育的《生物与环境》校本课程的开发是学校教育特色发展之需要，是学生素质培养教育均衡化的体现，是教师自我发展之追求，是学科渗透、整合、发展的必然趋势。本文结合上海二期课改，就青少年科技教育生物与环境学科项目，开发适合学校科技教育特色的《生物与环境》校本课程，作一些积极的研究和探索。     

校本课程的文件编制

一、课程文件及其类型 规范的校本课程建设要形成一批课程文件,其中主要有《校本课程开发指南》、《校本课程开发方案》、《课程纲要》。     

关于普通高中校本课程开发的若干问题

根据教育部《普通高中课程方案（实验）》的规定：普通高中学校要积极开设选修Ⅱ课程（地方与校本课程）。鼓励开设综合性、创新性、有特色的校本课程。学生修习地方与校本课程不得少于6学分。