用好教材 用活教材

从2001年进入新课改以来，我校在同一个年级一直是用北师大版和人教版两套课标教材同时进行实验，作为课程实施过程中的主要教学资源——教材，它是构架在新课程理念和教学内容之间的主要载体，也是教师们日常教学中的重要依据。在新课程推进过程中怎么认识和处理教材，一直是备受教师们关注并且是讨论交流得最多的话题。这里将我校近期一次关于教材使用的数学集体教研活动中教师们的交流内容展示如下：     

用教材教而非教教材——创造性地处理小学数学教材举隅

数学教材是数学课程标准的具体体现。是教师进行教学的一种重要资源。新一轮基础教育课程改革要求教师转变教育思想，其中教材观的转变对教学具有重要意义。按照新课改的要求，教材是教师教学活动的蓝本，并非教学活动的“圣经”。“新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容教师要展开或补充，     

用实、用活、用好新教材

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,以学生有所体验和容易理解的现实问题为教材,只有这样才能唤醒学生学习的内驱力,加深学生对身边处处有数学的体验。     

用教材：先用好再用活

新课程改革提倡的教学理念是“用教材教”而不是“教教材”。教师既要立足教材，尊重教材的编排方式和编写意图，又要超越教材，创造性地调整和丰富教学内容。本文以北师大版五年级下册《长方体的表面积》为例谈谈如何“用教材教”。     

用活语文教材的几点做法

教材是重要的课程资源,为了更有利于学生进行语文实践,提高学生的语文综合素养,教师应根据学生发展需要用活语文教材。一、联系生活,化生为熟     

用好教材 用活教材

粤教科技版小学《科学》教材中,用“任务驱动”的教学形式来引领教与学是其主要特点之一,“网上学”内容的增设更是体现粤教科技版教材的特色。     

用好用活教材 创设有效情境

数学教学主要是教师为学生创设学习情境,提供全面、清晰的数学信息,引导学生在教师创设的情境中,积极思考,主动学习,掌握知识。教材只是为教师的情境创设提供一个范例,在实际运用中,教师应联系实际,从学生的生活经验和已有知识出发,读懂学生,读懂教材,设计有利于学生学习的有效情境,为学生营造一个鲜活灵动的课堂,从而培养学生的数学兴趣,提高课堂教学的实效。     

用好用活教材实现有效教学

教材是教师教学的基本资源,研究处理教材是教学工作中最基础也是最重要的工作。教师要准确把握教材,联系实际,针对学生学习的需要对教材内容进行必要的、适当的取舍、增删甚至分合等处理,才能突出教学重点,突破教学难点,实现有效教学。 一、将必要的隐性教学内容显性化     

教材的缺陷——对《燕子》的质疑

是“缩水”还是“瘦身”?针对名家名篇《燕子》一文的改动,一线教师和编写教材的专家发出了自己不同的声音。薛瑞萍老师的观点尖锐、鲜明,显示了一位思考型教师可贵的“钻探精神”“较真精神”,张庆老师则引经据典,回溯到上个世纪初的语文教材编写细节, 其深厚的学养令我们叹服! 争鸣的目的不为“华山论剑”, 只为“沟通无限”,以便引起我们对教材更多的关注和思索。如今的教材种类越来越多,选文越来越开放, 这是令人欣喜的。但是,来自教师和孩子的声音还不够响亮! 关于教材,您一定也有许多的话要说,那么,有话就大胆说,“争鸣”这个栏目就是你“想说就说,说就说个痛快”的黄金地带!     

用新理念处理老教材

传统的教材功能观认为,教材凝聚了人类文明和人类知识的精华,具有权威性、学术性和知识性;教学要以教材为本,教师要吃透教材,教好教材;学生要学好教材,掌握好教材中的知识。随着教学思想的变革,这种教材功能观受到了挑战。新教材功能观认为,教学的目标,不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感、价值观的培养熏陶;不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性,而强调教材只是一种资源,一种帮助学生学习的工具,起到的是一种媒介作用。因此,教师就不必把教材看成是神圣的、不能质疑的,也无需不折不扣地依…     

如何让旧教材焕发新活力

要使教学内容富有教育意义，富有吸引力，我们必须将教材已经完成了的形式理论加以开发，以使旧教材焕发新的活力。     

B、问题是数学教学的灵魂

问题是数学的心脏，有了问题，不管是教师提的，还是学生自己假设的，都会促发学生的高涨情绪，都会对他们的思维产生振荡。     

丰富教学内容 用好用活教材

新课程理论认为：课堂教学内容与教材文本内容之间存在辩证关系。教学内容必须以文本内容为依据，前者必须尊重后者的基本内容及内含的“三维”教育教学目标，前者的价值离不开后者的存在；与后者的相对静止性、稳定性相比，前者具有灵活性、生成性，更具有时代性，是教师的学识、智慧及相关教育教学资源的结晶。下文以高一《经济生活》为例，谈谈本人在教学中的经验与体会，不足之处，恳请大家指正。     

怎样深入钻研教材

课堂教学效率不高的重要原因之一,是教师对教材钻研不深入。那么,怎样深入钻研教材呢?一、宏观着眼,整体把握不少教师钻研教材,就像一句诗说的那样“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。要克服这一点,做到整体把握,我认为应做到以下两点:首先,要认真学习小学数学教学大纲。把钻研教材与领会、贯彻大纲精神有机结合起来,掌握小学数学教学总的目的要求。只有这样,才能掌握依据、明确方向。     

如何用活小学数学教材

在小学数学课的实际课堂教学中,有许多课总是跳不出“以本为本”的框框,课堂教学设计没有现实感,效率低下。造成这种现象的原因当然是多方面的,但其中最主要的原因就是教师不能灵活运用教材。那么,如何灵活运用教材呢？本人根据近年来的探索,特总结如下：     

用教材，不要教教材

我认为关注“人文关怀”需从解读教材文本着手，在尊重学生的生活经验、认知现状、心灵需求的基础上，做到开放性建设性解读教材、使用教材，努力实践以人为本的理念，从而满足不同学生学习和发展的需要。