国内“省部科技共建”研究述评

省部科技共建是省部科技合作的一个重要组成部分,是科技管理政策与机制的创新。通过比较分析法,指出国内＂省部科技共建＂研究主要集中在3个方面,即省部科技共建的政策分析、省部科技共建的实践分析及纵向府际合作的深层次原因。     

养老社会化与老年护理教学的改革与思考

我国已进入老龄化社会,为应对人口老龄化,需要大力发展社区养老和机构养老,培养大批专业护理人才。目前老年护理教育存在诸多不足,如老年护理课程教育缺乏;相当数量的护理教师和临床带教老师未经正规的老年护理培训;老年护理实习场所仍以医院为主;重护理理论,轻护理实践等,亟待进行改革。以养老机构和社区为依托,建立教学与实践紧密结合的实习基地,改进老年护理实习的带教模式,提高护生的实践能力是改革的重点,值得推广应用。     

养老社会化与老年护理教学的改革与思考

我国已进入老龄化社会,为应对人口老龄化,需要大力发展社区养老和机构养老,培养大批专业护理人才.目前老年护理教育存在诸多不足,如老年护理课程教育缺乏;相当数量的护理教师和临床带教老师未经正规的老年护理培训;老年护理实习场所仍以医院为主;重护理理论,轻护理实践等,亟待进行改革.以养老机构和社区为依托,建立教学与实践紧密结合的实习基地,改进老年护理实习的带教模式,提高护生的实践能力是改革的重点,值得推广应用.     

如何构建新形势下“空巢老人”居家养老新模式

"空巢老人"一般是指子女由于工作、学习、结婚等原因远离父母居住地且老伴早逝的中老年群体。随着社会老龄化程度的加深,空巢老人越来越多,已经成为一个不容忽视的社会问题。我国老龄办2007年发布的《中国城乡老年人口状况追踪调查》显示:2000年到2006年底,     

“医养结合”智慧养老模式下护理（老年方向）专业课程体系改革初探

“医养结合”智慧养老模式是缓解我国严峻的养老压力,实现老有所养、病有所医的新型养老模式。在该模式下的老年护理人才培养成为当前研究的热点。文章首先介绍了“医养结合”智慧养老模式下的老年护理人才需求,然后分析了该模式下护理（老年方向）专业课程体系现状,接下来阐述了该模式下护理（老年方向）专业课程体系改革的重要意义,最后探析了护理（老年方向）专业课程体系改革。     

论素质拓展在独立学院学生干部自我培训中的应用——以华南农业大学珠江学院“素质拓展部”为例

本文将从珠江学院“素质拓展部”谈起,阐述素质拓展在学生干部自我培训工作中的现状、存在问题以及发展思路。     

当代大学生素质拓展教育——从“寝室英语”看和谐校园文化

本文围绕寝室英语,阐述了当代大学生素质拓展教育要基于和谐的校园文化之中,而寝室英语文化活动为和谐的校园文化发挥了积极的作用,营造了以人为本、尊重劳动、尊重知识、尊重人才的校园文化氛围,促进了大学生综合素质的全面提高。     

当代大学生素质拓展教育——从“寝室英语”看和谐校园文化

本文围绕寝室英语,阐述了当代大学生素质拓展教育要基于和谐的校园文化之中,而寝室英语文化活动为和谐的校园文化发挥了积极的作用,营造了以人为本、尊重劳动、尊重知识、尊重人才的校园文化氛围,促进了大学生综合素质的全面提高。     

“以房养老”，你准备好了吗？

如何应对“未富先老”的现状 “中国老龄化的特点是未富先老。”全国政协十一届五次会议新闻发言人赵启正说,中国在人均GDP为3000美元时就已进入老龄化社会,而一般国家人均l万美元时才进入这个阶段。中国式养老如何求解？今年政府工作报告中提出,要加快完善社会保障体系,积极发展老龄事业。专家建议,应建立多元化、分层次的综合养老网络。     

护理专业新生临床“认知实践”实施体会

目的：探讨护理专业临床认知实践对新生专业认知度的影响。方法：用量表对新生认知实践前后对专业认知度比较。结果：通过认知实践后,学生对专业认知度均有明显提高,并就对护理专业是否感兴趣进行了实践前后比较,差异显著（P〈0．01）。结论：对护理专业新生进行认知实践可以加强学生对专业的认识,明确专业方向,有利于提高学生的学习兴趣。     

护理专业新生临床“认知实践”实施体会

目的:探讨护理专业临床认知实践对新生专业认知度的影响。方法:用量表对新生认知实践前后对专业认知度比较。结果:通过认知实践后,学生对专业认知度均有明显提高,并就对护理专业是否感兴趣进行了实践前后比较,差异显著(P<0.01)。结论:对护理专业新生进行认知实践可以加强学生对专业的认识,明确专业方向,有利于提高学生的学习兴趣。     

小学教育专业“初等数论”课程的教学改革研究——以西安翻译学院为例

“初等数论”是小学教育专业的专业基础课。针对小学教育专业的特点和要求,本文首先讨论了小学教育专业学习“初等数论”课程的重要性,分析论证了学生在学习过程中存在的问题;其次,针对学生学习中存在的问题提出了相应的改革措施,包括提升学生积极性、优化教学内容及方式、课后跟踪、课外拓展等方面的内容,希望能够满足不同基础的学生愉快地学习,从而培养出合格的小学数学教师。     

基于“以人为本”观念,开展卫生学校护理教育

落实科学发展的核心就是实现人的全面发展。卫生学校护理教育的质量,培养学生的能力关系到我国护理水平和全民族的身体健康。基于＂以人为本＂观念,开展卫生学校护理教育就是＂人认为本＂进行护理教育,体现＂人文关怀＂,在护理专业知识教育同时,渗透人文精神。其实质就是以护理专业知识和技术为基础,以人文精神为价值取向的教育。     

高等职业院校“双元制”教育模式的研究--以天津中德职业技术学院物流专业国际试点班为例

德国双元制模式是享誉世界的一种职教模式,在教学、课程方面都有其独到的特色。本文通过对德国双元制职业教育模式的特点进行分析,并对中国本土高等职业院校物流管理专业实施“双元制”的案例进行研究,希望对我国高职教育起到一定的启示和借鉴作用。     

“1+X”证书制度下高职护理专业“书证融通”的实践探讨

“1+X”证书制度下,实施护理专业“书证融通”的方法为：顶层设计、设计原则、基本模式、建设目标、保障条件等。在了解了建设要素后,还需了解建设路径,通过融入职业技能等级标准重构人才培养方案、融合职业能力培养与课程体系重构教学设计,打造具有“双师型”教师团队、校企合作、全面考核创新考核评价标准等方面措施,具体落实书证融通。     

护理专业高职本科“3+2”对口贯通分段培养课程设置优化研究

“3+2”对口贯通分段培养是指在高职阶段全日制学习3年的基础上,大三第二学期本科院校转段考核合格后,到本科院校全日制学习2年的模式,这种衔接教育是体现终身教育理念,实现人才可持续发展,促进人的连续性、终身性和开放性能力教育的一项重要改革举措。专本衔接课程设置是高职与本科“3+2”对口贯通分段培养中的突出问题。该文在对护理专业高职本科“3+2”对口贯通分段培养课程设置现状做出探讨研究的基础上,指出高职本科“3+2”对口贯通分段培养护理专业课程设置存在的问题和优化策略,为探究如何有效实施和开发高职本科“3+2”对口贯通分段培养的一体化课程和培育现代社会所需要的高素质应用型人才提供参考。     

以“产学研”结合教育模式为向导培养老年护理高职人才的研究初探

中国人口已经进入快速老龄化阶段,养老服务的需求和护理人员的数量出现了严重的不平衡,如何培养适应社会需要的护理人员是一个十分重要的问题。作为一种新型的、健康的教学模式,“产学研”结合可以有效地为老年人提供高素质的护理人员。本文通过分析我国人口老龄化的现状和老年护理人员的培养现状,探讨了如何建立“产学研”合作培养模式,从而提高其在老年护理领域的工作能力,以满足我国老年护理人员的需要。