浅谈学生作文材料的运用

有了“米”,是否就可以轻易做出一锅香喷喷、受人欢迎的“饭”来？不一定,还要看对“米”的处理和使用。材料,就是学生手中的“米”,准确选取、恰当运用材料无疑是作文成功的关键。在近几年的教学工作中,本人发现如何处理作文材料已成为严重制约学生写作能力提高的瓶颈。如何才能帮助学生解决这个问题呢？本文从以下四个方面略抒己见,求教方家。     

由煮饭想到……

来自农村的老师可能都有在土灶上煮饭的经验：一大锅的饭，你要煮得好吃、香喷喷的，火候的掌握非常重要——先旺火而后再小火，这样的饭才香；如果你第一次没煮好、煮熟，无论第二次你怎么加工永远也成不了一锅好饭。这使我想到我们的课堂教学也有类似的情况：教师预设某项知识要在某个环节落实，但在实际教学过程中这个知识点却提前出现了，这时候教师如果没能抓住，而是按照既定的预设进行，那么无论后面教师再如何百般讲解，如何力挽狂澜，也没办法达到预设的目标。举个例子，日前在全市评优课活动中，一位老师执教《认识钟表》一课，其中要达成的一个目标就是让学生感悟“钟面上的一个时刻可以表达生活中的两个时间”。课堂是这样进行的：     

概念教学 重在过程

概念教学在小学数学教学中，占有重要地位。引导学生掌握概念是小学数学知识教学中的首要任务。故教师要引导学生了解概念的形成过程，从而形成正确的概念。我的具体做法是：一、从学生动手操作中引出数学概念做法是根据教学内容，为学生提供实物或者教具、学具，学生通过接触丰富了感性认识，为形成概念奠定了基础。如教学“认识公顷”，学生每人准备一条10米长的绳子，分成四组，每组四人，用细绳围成一个边长是10米的正方形，摆好后让学生观察这个正方形有多大(学生答100平方米)。我说：“100块这么大的土地就是1公顷。”使用这样的操作…     

教学艺术的落脚点是教学内容——欧阳代娜老师《岳阳楼记》研习

研习欧阳代娜老师教学《岳阳楼记》的课,可获得三方面的启发:第一,“语文教学艺术”的问题,实际上是语文教学内容的问题;“语文教学艺术”的实质,是合宜的教学内容有效地实现。第二,好的课堂教学结构可比喻为“一锅出”和“一根筋”。“一锅出”要求把语文教学的多项任务巧妙地统一在一个环节里;“一根筋”要求教学的各个环节围绕、指向核心教学内容的核心点,尤其是关键词句。第三,当今的语文教学,应该从“把我对教材的理解教给学生”转移到“把我理解教材的方式教给学生”。     

从“三个平面”角度对“一锅饭吃十个人”的分析

“一锅饭吃十个人”从字面意思上看,这个句子似乎不合逻辑。“饭”怎能吃“人”？但说汉语的人,都理解这句话的意思：“一锅饭吃十个人”意思是“一锅饭可供十个人吃”。语言学界已展开对此类句子的研究,但研究方向各不相同,有从主宾可易性角度进行研究;有从构式语法方向展开研究;有从施事宾语句方向入手研究等等。本文试图从句法、语义、语用这三个角度出发．仅对“一锅饭吃十个人”这一个句子进行具体、深入的分析。     

锅中锅的诞生

在我家,婆婆和爷爷已经六七十岁了,而爸爸妈妈才四十岁左右。这样,就在吃饭问题上产生了矛盾,婆婆爷爷想吃软一点的饭,而爸爸妈妈和我却想吃硬一点的饭。于是,带着这个问题,我就开始寻找解决问题的方法。一天,我看见婆婆在蒸蛋。突然,我脑海里冒出一个解决问题的方法,那就是在放有米的高压锅里再放一个盛有米的小锅,想吃硬一点的饭就在小锅(或大锅)里少加点水,想吃软一点的饭就在大锅(或小锅)里多加点水。看!锅中锅的诞生@刘琬玥$四川师范大学附属实验小学五年级     

小学生作文存在的问题及对策

俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”再有手艺，没有“米”是做不成饭的，然而，即使有“米”，没有好手艺，也是做不出好饭菜来的。写作文亦是如此，既要熟练掌握写作技巧，也要充分准备写作素材。但是，在多年的小学语文教学中，我时常感受到学生“怕写作文”、“写作文太难”的无奈与痛苦，学生对写作文的畏惧心理导致了他们的长期不喜欢写作文，写不出好作文。在每一次作文教学时，他们的作文基本上都是应付“交差”。[第一段]     

为什么“隔锅饭”香

侄女来我家小住了一段时间,我嫂嫂来接她的,惊喜地发现孩子的脸色好多了,也似乎胖了些。未等我嫂嫂开口,孩子便抢着告诉她妈:“我吃饭好。”“那么回家还好好吃饭吗?”小家伙狡黠地眨着双眼,并不回答,却把目光投向我们。“也不知怎么搞的,孩子就是喜欢吃‘隔锅饭’。”我嫂嫂感慨地说道。至于“隔锅饭”为什么香,她就     

一节故事课的教学设计与反思

一、教学内容 本节课的教学内容是一本书名为My Best Friend的故事书，讲述的是与学生同龄的作者——“我”在交友过程中遇到的问题，以及对待问题的态度和解决问题的方法。这个故事能启发学生思考如何与人交往，如何处理日常生活中朋友之间的矛盾。     

我能行

星期五下午,我放学回家一看:咦,家里怎么没动静?原来爸爸正在床上睡觉,不时发出惊天动地的呼噜声。而我的肚子已经忍不住了,正在“咕咕”地向我提出抗议。平时常常在旁边看妈妈煮饭烧菜,总想露一手,可妈妈总说我还小,不让我碰嘿嘿,今天机会终于来了。原以为这是张飞吃豆芽——小菜一碟,可真正做起饭来却是老婆子无牙啃瓜子儿——不容易呀。首先,我找来个锅,放入米,然后给米洗个澡,再把米倒入锅中开始煮。趁煮饭的空隙,我拿起一本书津津有味地阅读起来。“吱吱吱”,不一会儿,高压锅开始唱歌了,一阵香味扑鼻而来,看来,今天的饭一定很香了!我关…     

现在的课堂还缺点啥

我时常听一些公开课或是评优课什么的，课后听到执教最多的一句话就是：“没劲!”是学生没劲，还是教师没劲?我不知道他们所说的这个“劲”指的是什么?但是我揣摩，这个“劲”指的就是一种激情。是的，看看我们如今的课堂教学，每一节课都是在为完成既定的任务而教，为应付大大     

写议论文要活用材料

俗话说：巧妇难为无米之炊。然而有米还须巧用，在米不多的情况下，如何做出一顿好饭，在学生掌握材料不多，在短期内又难以改变这一现实的情况下，教师如何培养学生的思维能力、活用有限材料的能力，就显得格外重要了。这里浅谈“纵”“横”二法，以资作文教学参考。[第一段]     

《小镇的早晨》教学片断及评析

一、集中识字师：同学们，黑板上这些字，虽然是生字，但老师相信，有很多你们其实早就认识了。生：街上“永和豆浆店”的“浆”字就是这个“浆”。生：我们上数学课时用到过这个“尺”字。生：我在报上曾经看到过这个“廉”字。生：我们班“王雅莹”的“莹”就是这个“莹”。师：还有一些字，你们以前可能没有看到过，但是我相信通过预习，你们已经认识了，是吗？谁能当老师教大家？（学生踊跃上台模拟老师的口气带领大家读，老师以一种幽默的方式暗示“小老师”用自己的方式抽查“学生”的认读情况，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情…     

“心罚”学生的危害及规避

“体罚”学生已被明文禁止，但当前，“心罚”学生现象不容忽视。学生不遵守课堂秩序，该怎样进行教育?据传，某小学一位教师是这样做的：老师以“我真气愤”为题，让全班学生写一篇作文来“笔伐”这个学生。这个孩子由此产生了很大心理压力，茶不思饭不想，一到学校便萎靡不振。     

融词入句教词法

通过实践，我感到将词汇放入一定的句子中，结合句意来记忆单词是一种行之有效的方法。这样既有助于记住单词本身的拼写和拼读，又可以熟悉词义、词性、用法和搭配，比单独背单词效果更好。李阳认为：“人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。的确，单个的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下却会引来歧义。例如，英语中的rice可译为稻、米、饭等。如果用“饭”这个意思来译词，学生很可能会拿rice去与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等，而早餐、     

如出己口 皆为我用——如何让素材融入到文章中

高考作文备考,重视素材的积累是写作的基础,否则就是“无米之炊”.但是,有了“米”还要考虑放多少“水”、加多大的“火”、多长时间“揭锅”等.一锅香喷喷的饭是“米”与“水”“火”三者恰当的搭配与交融,同理,在高考作文的写作中,素材的使用一定要做到与文章的主题、文体等完美结合,相得益彰.这一点,我们可以借鉴桐城派的古文理论.桐城派大家姚鼐提倡写作应当做到“义理、考据、辞章”三位一体.素材相当于“考据”,它应当与文章的语言、文体相吻合,并统一于思想内涵的分析之中.     

你笑我笨,我承认

“饭煳了,姐,你是怎么搞的!这一锅饭怎么吃?你自己吃吧,闻闻,都是煳味,真是的,你怎么这么笨呢……”弟弟唠叨个不停,没办法,我只有洗耳恭听,谁让我一做饭,就做成了这模样呢!也许是我懒散惯了,才会做出如此糟的饭来。我和弟弟最终只有泡方便面充饥了。吃着方便面,弟弟也不让我安生:“唉,妈要是在家就好了,就用不着吃方便面了,你看看你,都多大了,连饭都做不成?”气死我了,这个做弟弟的居然敢教训我这个做姐姐的,真是欺人太甚。我火冒三丈,“腾”地站了起来,将方便面一推,不吃了,弟弟却因为气走了我而暗自欢喜呢!我不能就这么罢休!于是,又来到…     

运用三个平面理论分析容纳句——以"一锅饭吃了十个人"为例

“一锅饭吃了十个人”这类容纳句经常出现在日常口语中。这样的句子常使学习汉语的外国留学生感到费解和困惑。“一锅饭吃了十个人”与“十个人吃了一锅饭”,两者看似有着相同的含义,但事实上,这两种形式具有各自不同的句法和语义特点,有不同的语用需要。     

巧媳妇·笨女人·婆婆——读与练的再思考

中国有句俗话:“巧妇难为无米之炊”。如果我们把写作者比做“巧妇”,把材料比做“米”,没有材料就写不好文章;相反,有了材料也不一定能写出好文章来,这就象一个笨女人,有米也煮不出好饭来。长期以来,中学生写作文,就象“巧媳妇”和“笨女人”一样,不是没有材料可写,就是不知道怎样去写。而我们的教师呢?每次学生作文,都辛辛苦苦地批改、讲评,可是学生的作文水平老是提高不快。因此有必要对“读”与“练”重新思考,以便彻底解决写作文难的问题。 一、读——使巧妇有米可做 面对学生写作文时抓耳挠腮,无从下手的现象,我想,最主要的是使学生找米,而“读”则是找米的唯一途径。     

『互动式』教学初探

“互动式”教学就是为适应教改和适合新技术的要求而尝试的一种新的教学方法。互动式教学是比较先进的．符合现代教学理念的科学的教学方法。“教”与“学”是复合主体。从“教”的角度看，教师是主体，学生和教学内容是客体；但从“学”的角度看．学生就体现为主体．而教师相教学内容就成为客体，