预习提示：问题与对策

作为语教科书的重要组成部分，预习提示在帮助学生理解课内容、启迪学生的思维以及指点学习方法等方面发挥着重要的作用。现行语教科书中的预习提示大多言简意赅、画龙点睛，已成为语教科书的重要组成部分。但还存在一些问题。笔认为，预习提示应该进一步立足学生，注意针对性；召唤思考，培养创造性；启发鼓励，饱含情感性。     

《小珊迪》说课方案

《小珊迪》是九年义务教育六年制小学语文教材第七册的一篇精读课文.课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为"我"换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂着弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质.其训练重点是检验一下一学期来学生的阅读能力和阅读习惯.     

重在预习 培养能力——谈小学高年级语文预习的方法

预习．对于每一节课都是必要和重要的一个环节。它有利于学生复习巩固已经学到的知识．可以培养孩子们发现问题、分析问题、解决问题的能力．也可以培养孩子们自主学习的能力。因此,九年义务教育小学语文教材从四年级开始．大部分课文都安排了预习。由此可以看出预习对于孩子们是非常重要的。     

对初中语文教材第一册“提示”的分析

在我国语文教育历史上，从没有课文提示到有课文提示，显示出我国教育观的变化——从“教学”到“学教”，从重视知识传授到重视能力的培养。九年义务教育三年初级中学语文教科书（试用修订本）在课文前全都有提示，基本上分为二类：一是教读课文前有预习提示；二是自读课文前有自读提示。从总体上看预习提示或者提供背景材料，或者针对课文的重点和难点提出一些启发性的问题，引起学生的思考（不要求回答）；同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。但着眼于语文教育的目的和学生的心理发展特点，仔细分析可看出有的有益于学生学习，有的不可取。笔者结合自身的教学实践，就第一册语文教材作简要分析。     

预习新探

一、要改变对预习的传统观念,鼓励学生多角度地去自学探究。过去,我们受应试教育的影响,常常把预习局限在读读课文,自学生字,背背词语意思等,把学生框在一个模式里,被动地去应付老师布置的预习作业。如果我们真正的把预习的主动权还给学生,鼓励学生多角度地去自学,那么,学生就会尽自己的     

引导学生养成好的预习习惯

预习是整个语文教学过程中的有机组成部分，是学生学习新知识的起点。充分的预习能帮助学生在学习中加强自我计划、自我控制、自我鞭策，从而掌握学习的主动权。这样，有利于教师及时掌握学生的学习情况，加强讲授的针对性，更好地发挥教师的主导作用。那么，该怎样培养学生的预习能力呢？     

注重预习指导 培养自学能力

九年义务教育小语教材在每一单元之前都编排有“导读”，任课文之前编排“预习”，可见预习是小学语史教材中一个重要的组成部分，这对学生养成良好的预习习惯，培养自学能力，是大有裨益的。因此，学习语文不能不注意预习这个重要的环节。     

预习,开启阅读之旅

前段时间,从新闻上看到我国将立法推动全民阅读,我国目前人均阅读率偏低已成为不争的事实。作为一名语文教师,如果不能引领学生养成坚持每天阅读的习惯,就不是一名合格的语文教师。现行的语文教材是由一篇篇精美的文章构成的,编者旨在通过这些文章教给学生阅读的方法,让学生逐步学会自主阅读。叶圣陶先生说过：＂上课之前,学生要切实预习。＂预习,是阅读教学的前提。教学时,我就借助预习带领学生们踏上了美妙的阅读之旅。     

小学语文高年级阅读教学中预习策略探索

以小学高年级语文阅读教学为例,浅谈预习在小学语文阅读教学中的优势,分析小学语文高年级阅读预习中出现的问题,进一步探究小学语文高年级阅读教学中预习策略。旨在通过论述让广大语文教师认识到预习的重要性,提高预习效率,从而保证阅读教学的有效性。     

阅读教学——加强学生自主实践活动的探索

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。……”华中师范大学杨再隋教授对语文阅读教学的含义是这样框定的：“在教师引导下，学生学习语言的实践活动。或曰，在教师指导下，学生通过阅读实践，获得阅读能力，逐渐养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到思想教育的实践活动。”合而言之，学生语文能力的形成，就是要靠其自身在不断地学习语言（文）实践活动中而习得的…     

预习--用心灵感受课文的良机

无论是语名家，还是普通教师，都会不厌其烦地向学生强调语教学当中预习的重要，但真正重视预习的学生为数并不多。究其原因，是对预习的意义缺乏深刻透彻的认识。     

语文教学预习一法

教学过程中．教师是教育者，他的任务是根据社会的需要和学生的实际．按照国家规定的教学内容向学生传授学习方法和知识。学生是受教育者，他的学习的主动性和学习质量都有赖于教师的指导．所以教师在教学过程中起着主导的作用。     

如何指导学生有效预习

预习在语文教学的过程中有着不可低估的作用，而预习方法也非常重要。眉批、圈点、夹注、总评这些古老的预习与阅读的方法，如果加上学生的兴趣鼓动，就会实现预习的价值。那么。如何在新课程标准下使小学语文预习具有创新性？主要包括以下内容和步骤。     

自编语文预习作业题，培养阅读能力

语文教学的重大任务之一是要培养学生的阅读能力。预习则是学生学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。适当的预习可以激发学生对课程内容的兴趣，可以为听课排除旧知识上的障碍，还可以发现新问题，确定听课的重点。     

从整体上提高学生的语文素养——学习《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）体会之二

大纲在确立了指导思想和教学目的之后,对相应的教学内容和要求作了较为具体的阐述。新修订大纲把原试用版中的第二章“教学目的和教学要求”、第三章“教学内容和教学提示”、第四章“课外活动”和第六章“各年级的具体教学要求”并入“教学内容和要求”一章。该章包括四个方面的内容：教学的总要求,各年段的要求,课文,语文实践活动。大纲把总要求和年段要求联起来讲,     

预习——提高自学能力的重要环节

学生怎么样适应当今的教育形势呢?学生只有具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域。要提高学生的自学能力,就必须狠抓"预习"这一环工作。预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程。经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。一、预习的收效1.强化了学习动机,提高了学习积极性学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习     

九年义务教育五（六）年制小学语文第四册教材说明

九年义务教育五（六）年制小学教科书语文第四册，是根据教育部２０００年３月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》在原《九年义务教育五（六）年制小学教科书（试用本）语文第四册》的基础上修订而成的。修订后的教材，更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。下面对本册教材作简要说明。一、教材的编排全册教材分两大部分。每部分包括“识字学词学句”、“看图学文”、“课文”、“复习”、“口语交际”五…