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如果你要更好地理解音乐,再也没有比聆听音乐更重要了,什么也代替不了聆听音乐.因此,培养学生学会聆听是小学音乐教师的重要任务.然而,聆听习惯的培养不是一朝一夕的,它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程.
一、外显性规范训练法
外显性规范训练法,即教师在教学中要对学生在聆听过程中的眼神、坐姿、表情、体态动作等外显动作作规范严格的要求,以利于学生集中精力聆听音乐.
1.要求学生听音乐之前控制噪音,让学生绝对地安静下来,保持饱满的情绪状态之后才开始播放音乐. 相似文献
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聆听是学生接触音乐的第一步,是最基础的,一切音乐教学都从“听”开始,它是了解和学习音乐要素的首要环节。其实,聆听是音乐审美体验的基础,强调“听”的重要性,其目的在于培养孩子从开始就学会正确地聆听音乐、用音乐的思维感受音乐。 相似文献
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一堂充满活力的音乐欣赏课,应该能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇,激发学生欣赏音乐的浓厚兴趣,获得美好的音乐享受,从而逐步养成聆听音乐的良好习惯,培养学生的欣赏能力,逐步积累鉴赏音乐的经验。 相似文献
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一班是个很活跃的班级,课堂上总有高高举起的小手,美中不足的是:有一个小群体,他们总是管不住自己,有的会忍不住在课堂上随便讲话,有的会三心二意地学唱歌曲,有的会自顾自地在下面做小动作……为了集中这些同学的注意力,也为了促使全班学生养成聆听音乐、表现音乐的好习惯,我想出了新招:一旦学会新歌,就抽几个同学上台演唱。 相似文献
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一堂充满活力的音乐欣赏课,应该能让学生在轻松愉快的氖围中感受音乐的美妙和神奇,激发学生欣赏音乐的浓厚兴趣,获得美好的音乐享受,从而逐步养成聆听音乐的良好习惯,培养学生的欣赏能力。逐步积累鉴赏音乐的经验。 相似文献
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<正>新课程标准提倡引导学生充分、完整地欣赏音乐。在音乐教学中为学生营造一个没有额外干扰的,安静、健康的音乐欣赏环境,培养学生良好的聆听习惯,才能有效地进行音乐教学。在活动中聆听音乐是有效聆听教学的核心。无论在什么地方,无论在什么时候,无论用什么形式,学生聆听音乐的本质就是一种学习活动。我们在教学中需要做的就是要引导学生积极主动地投入聆听音乐的活动中去,让儿童在全身心的活动中体验 相似文献
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<正>音乐是听觉的艺术,“遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点”是音乐教育重要的指导思想。学会“聆听”是进行深度听觉体验的前提。在音乐教学中要让学生进入到音乐的状态中聆听,不仅要引导学生聆听音乐的节奏、音准、强弱这些基本的音乐特征,更重要的是引导学生感受音乐蕴含的丰富情感,理解主题思想在音乐中的表达。笔者在教学实践中努力从若干策略入手,重视引导学生学会聆听音乐,在聆听的过程中让学生产生情感上的共鸣,体会蕴含于音响效果中的艺术美, 相似文献
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在小学低年级开展歌唱教学,必须把握好音乐艺术的情感性与表现力,让音乐真正走进学生们的心里,以正确指导他们的歌唱学习,促使他们身心健康成长。聆听是歌唱教学的起点,是一条不容忽视的教学主线。小学低年级歌唱教学务必抓住"聆听"这个环节,从多元路径贯彻聆听音乐的效力。本文列举了几条聆听形式,以期对具体的教学实践活动起到指导作用。 相似文献
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学会用心聆听
音乐是听觉的艺术,必须尽早让学生养成专心聆听的好习惯。开学第一节课,我向学生提出“用心聆听”的要求,每个人用心聆听就是对创造舒适学习环境的一种服务。每当学生新学一首歌曲或是欣赏乐曲时,我都要求学生用耳、用心、用脑去聆听,并提出“比一比谁能把音乐听到心底里去”,不允许发出任何的杂音。学生谈感受时,我会这样评价: 相似文献
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汪瑜 《学生之友(小学版)》2013,(23):F0003-F0003
聆听是一种感知能力,更是一种欣赏美、内化美的良好品质。小学音乐是围绕音响而展开的一系列教学活动,不仅需要学生在聆听中感悟曲目的基本旋律和结构特征,而且需要学生通过聆听寻求与曲目之间的共生关系。自然领略音乐中所流淌的审美情怀。本文将重点探讨培养学生聆听音乐的三个措施. 相似文献
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傅尧禹 《中国科教创新导刊》2008,(6):71-72
中等职业技术学校的音乐教育,主要的教育目的在于,激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础。 相似文献
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音乐教学应该使学生在音乐知识、技能和欣赏方面得到发展,以促进他们的思维,激发他们的想象,给他们带来快乐,升华他们的精神世界。让学生掌握一定的音乐知识、技能,学会聆听音乐、感受音乐、表现音乐是音乐教学的重点。但目前的音乐教学有一个非常突出的问 相似文献
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音乐教师在重视专业技能训练的同时,也要注重语言艺术的锤炼,在追求音乐美和语言美的结合上下工夫,这样才能使音乐课的艺术性得到充分的展示。一、音乐语言1.在"聆听"中欣赏音乐语言音乐课上养成聆听的好习惯是非常重要的,因为音乐是听觉的艺术,听觉感知是理解音乐的必要途径。教师要抓住音乐较突出的语言特征,结合学生 相似文献
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张浩 《中国科教创新导刊》2013,(15):242-242
聆听音乐是一个由浅入深的学习、理解过程,也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程,这个过程需要依靠学生主动地听、主动地想象来实现。音乐是听觉的艺术,让学生在欣赏中多听、多想、多思维、多创造,引导他们准确地体验音乐情感,这才是我们音乐教师的职责,所以培养学生聆听音乐的好习惯是非常重要的。 相似文献
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王寅 《新课程导学(上)》2014,(10)
作为典型的听觉艺术,音乐主要是通过听觉来与孩子们的心灵进行接触,孩子们聆听音乐的过程就是一个感悟、理解,与音乐产生共鸣的过程。基于此,本文就如何在小学音乐教学中注重培养小学生"聆听"音乐的良好习惯进行了全面探析。 相似文献
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于雪 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
律动是在真情实感的体验和正确聆听音乐的基础上产生的,是作为聆听音乐者主动参与音乐的第一个最自然的表现行为。而把律动运用于教学中,则要求教师在教学过程中面向全体,人人参 相似文献