参与式情境问题辩证实践——《马克思主义基本原理概论》辩证法的教学方法探讨

唯物辩证法的教学实践中可采用"参与式情境问题辩证实践"的方式,即为学生设定情境性问题使之将自己作为问题的主体带入情景之中去领悟辩证法的三个维度:从一部经典看辩证法的来源和结构,从一个问题体验辩证法的思想魅力,从一场辩论获取辩证思维的思想方法,以使学生真正体验到辩证法的思想魅力,进而使得学生在思考和实践中掌握辩证法。     

政治教学中“矛盾分析法”的运用

培养学生的辩证思维能力,掌握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目标和任务之一。在教学中如果能充分运用矛盾分析方法分析一些社会历史现象,不仅有利于学生更好地掌握基础知识,而且更有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。     

对《鱼缸中的怪现象》一文的质疑

指出《鱼缸中的怪现象》一文的错误，给出厚透镜的焦点公式，找出了呈现放大虚像的关键，并探讨鱼在鱼缸中“消失”的原因。     

对《滑动摩擦力做功问题再探》一文的质疑

对本刊2005年第2期刊登的《滑动摩擦力做功问题再探》一文中(以下简称文[1])对滑动摩擦力做功的剖析,笔者认为有的观点是不能成立的,因此提出下列问题来商榷.1一对滑动摩擦力做功不为零图1文[1]明确提出:一对滑动摩擦力做功一定为零.其理由是:功的位移是力的作用点的位移而非质     

在《生活与哲学》的教学中培养学生的辩证思维能力

辩证思维,即辩证逻辑思维,它是客观辩证法在思维中的反映,也是唯物辩证法在思维中的运用,通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式.而辩证思维能力则是在掌握唯物辩证法的基本理论、基本观点的基础上,对实践中的各种问题能够运用唯物辩证法的有关知识进行全方位、多角度的思考,进而得出较为全面的、对事物的本质和主流的认识以及解决实际问题的能力.     

《用对立统一的观点看问题》教学设计与反思

一、教材分析 ＂用对立统一的观点看问题＂是人教版必修4《生活与哲学》第九课＂唯物辩证法的实质与核心＂中的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发,引出一分为二的矛盾分析法;第二日分析了具体问题具体分析这一原则的涵义、地位及意义。     

对《关于两道习题的讨论》一文的商榷

《物理教学探讨》2005年第二期（上半月刊）载了王振环老师的文章《关于两道习题的讨论》。在该文例题二中作者分别用了二种解法得到两个不同结果。笔者认为解法一欠妥。     

对《〈龟兔赛跑〉》一文的质疑

拜读贵刊2002年第8期詹华如写的《〈龟兔赛跑〉没错》一文,兴趣盎然。詹老师观点鲜明,即“《龟兔赛跑》编进了教材,它蕴含的人生哲理至今没有过时,鼓励孩子质疑是好的,决不能误导他们去怀疑正确的东西”。但笔者认为詹老师在阐述自己的观点时某些见解不妥,现质疑如下: 文中写道“从字面上看,让龟与兔赛跑,确系违犯常识的荒唐事”。笔者认为:首先我们应该从寓言的角度去分析《龟兔赛跑》,众所周知,寓言是人们用一个故     

对《抛物线的一个性质》一文的质疑

笔者近二十年来一直是贵刊的忠实读者,每每收到贵刊的杂志如饥似渴地拜读,从中学到很多很多的知识,在此向贵刊以及文章的作者致以深深的谢意.近日拜读2012年第12期上刊登的一篇文章《抛物线的一个性质》(下称文[1]),觉得文[1]作者在文章结束时给出的结论:经研究发现,椭圆与双曲线没有类似的性质是错误的!本文想纠正文[1]错误、给出相应正确的结论、推广结论并且给出筒     

对《论中国近代企业家》一文的质疑

中国传统文化是以儒家在形式上占据主导,并兼采各种思想的多元文化综合体,这种“礼”文化中不含所谓的“商化传统”;且与封建的官僚政治,小农经济秩序相耦合,迟滞了中国资本主义的萌芽;在近代,于夹缝中生存的近代中国企业家是一群竞争,开拓精神与民族意识皆备的群体。     

论恩格斯《自然辩证法》中的辩证差异观——驳西方学者对“自然辩证法”的曲解

辩证差异是指事物及其内部要素之间的不同和差别,具有多样相关性、对立映现性、否定发展性等特征。恩格斯在《自然辩证法》中通过对客观存在的自然现象和历史事件的实例分析,对差异展开了富有辩证唯物论的阐释,主要包括:一方面,聚焦质量互变规律中的辩证差异和偶然与必然中的辩证差异对其内涵予以说明;另一方面,透析差异在辩证法中发挥的功能和作用,即差异—矛盾—发展—新的差异—新的矛盾—新的发展直至无限。深入把握恩格斯辩证差异观的科学内核是正确理解自然辩证法思想的重要切入点,也是回应西方学者对恩格斯自然辩证法思想严重误读的有力论据。正确运用恩格斯的辩证差异观,既以差异与矛盾关系的内容驳斥那种认为自然界中的差别无法转化为矛盾的主张,亦以辩证差异的重要性问题否定那种以量的改变理解辩证法三大规律的错误认识,进而深刻阐明自然辩证法存在的科学性与合理性问题。     

对《“反常规”电学实验》一文例题的商榷

近期阅读了本刊2012年第2期《“反常规”电学实验》一文,对作者的敏锐观察力非常敬佩,但对文章中例4的分析不敢苟同．现摘录如下：例题．某学生要测量一段未知材料电阻丝的电阻率,已知电阻丝的长度为L,电阻约为20Ω,可提供的实验仪器有     

对《对称法解题例析》一文的质疑

《物理教师》1990年第10期对称法解题例析》一文中例3、例4解法欠妥,特提出质疑。原例 4:把一个点光源放在焦距为f的凸透镜的焦点上,在透镜的另一侧2倍焦距处放一个垂直于主光轴的光屏,在光屏上看到一个半径为R的光亮的圆。现保持透镜和光屏不动,而在主轴上移动点光源。若要使光屏上的亮圆半径缩小到R/2,则这个点光源应移到什么位置上? 《对》文作者由几何关系得出u_1=4f/3(相应的v_1=4f)后,写道:“由于物与像     

对《利用火花放电探索生命起源》一文的质疑

本刊 2 0 0 0年第 1 0期《利用火花放电探索生命起源》一文介绍了一个简易实验装置 ,对原始地球条件中 ,由无机小分子物质生成有机小分子物质的过程进行模拟演示 .笔者认为 ,此实验有几点不妥 ,现提出与同行商榷 .1 .实验没有完全模拟原始地球的条件 .( 1 )米勒对实验装置进行高温消毒 1 8ｈ ,目的是消除装置内的生命物质 ,以避免对实验结果的干扰 .而此实验没有对装置进行消毒处理 .( 2 )此实验没有把装置抽成真空后再通入ＣＨ4 、ＮＨ3 、Ｈ2 等 ,可乐瓶中除了原始大气成分外 ,还含有ＣＯ2 、Ｎ2 、Ｏ2 等空气成分 .( 3)原始生命是在高温…     

坚定唯物辩证法的基本立场——《生活与哲学》第三单元有关问题探讨

一、本单元概述《生活与哲学》第二单元是从物质和意识、实践和认识关系的角度,回答了如何正确看待我们周围的世界,那么,第三单元则侧重于从方法论的角度回答如何正确看待我们周围的世界这个主题,用思想     

对《〈在酒楼上〉解读》一文的质疑

《名作欣赏》（1996．6）刊登了张效民同志《在酒楼上懈读）一文（以下简称（解读》。该文将“作品的故事产生的历史背景”界定为“五四高潮至落潮期”，这种提法是不正确的。这样，不可避免地影响了对作品内涵与题旨的理解，为此，笔者对（解读）提出质疑。（解读卜‘文中多处涉及作品历史背景，如：“吕纬甫回忆他们当年的态度和行动：‘我也还记得我们同到城隍庙里去拔掉（刊中的“拔”误为“拨”）神像的胡子的时候，连日议论些改革中国的方法以至于打起来的时候。’确实，这一对友人在五四高潮中，是时代的弄潮儿……”又如：“一个五…