中专生自我教育的践行

中专学生的自我教育,是指学生在教育者的启发引导下,自己进行思想反省和行为的制控,达到自我完善,形成高尚的道德品质的过程。 中专生的自我教育,可以分为个体自我教育和集体自我教育。自我总结、自我鉴定、自我反省、自我批评等,都是通常运用的个体自我教育的形式。集体自我教育则是在学生群体内部,开展群众性的自我教育活动,彼此互帮互学,共同提高。竞赛评比、演讲朗诵、参观访问、社会实践等,都是集体自我教育的形式。中专生的个体自我教育与集体自我教育相互联结,互相影响,相辅相成,个体自我教育能力的提高必将对集体产生积极的作用,促进集体的发展;而有益的集体活动的过程,也是每个学生进行自我教育的过程。因此,教育工作者要重视把学生的个体自我教育与集体自我教育有机地结合起来,     

小组合作在中职生班级管理中的实践和探索

在中职生班级管理中,融入小组合作管理模式,可以从建设温馨小家园、组成命运共同体、发挥弹性管理优势、细化内部管理过程、增强小组文化底蕴、进行多样化的评比方式等方面进行实践与探索,以增强课堂教学的自主性、灵活性、有效性,提高学生的自我管理能力和集体意识。     

精神文明建设和师德建设富有成效

开展文明和谐处室、文明和谐班级、文明和谐学生的系列创建活动。党建处修订了具体的考核标准、考核办法,年初部署,年底评比,2011年评出文明和谐标兵集体7个,文明和谐集体15个,文明     

农村寄宿制小学建设的探索与思考

一、实践探索 1、制度管理规范化。制定《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》等管理制度,确保生活秩序的正常化;利用集会、红领巾广播站等阵地宣传典型,帮助学生树立正确观念;设立监督岗,督促了学生良好卫生、生活习惯的形成;开展文明寝室、文明班级评比活动．增强学生集体观念,培养学生创造能力。     

数学学习的过程性评价的几点措施

过程性评价的主要措施有:关注学生每个闪光点,及时激励,让学生感受到老师对自己的肯定,让同学乃至家长知道学生得到了表扬。分组教学配合分组评价,在激发个人荣誉感的同时,配合小组之间的评比评价,激发学生的集体荣誉感,促进学生正确发展。真诚帮助,指导学生认知缺陷,让学生认识到自己存在的问题并随时纠正。     

用积分制评比班集体

先进班集体的评比,是学校管理工作的一项重要措施。过去,我们一直习惯于翻看报送的书面材料,听取座谈发言或通过投票选举的方式产生先进集体。事实证明,这样做的弊端较多,主要是没有客观的评比标准和科学的评比方法,容易挫伤学生的积极性,引起一系列的矛盾。为了使学生管理工作逐步走向系统化、科学化,我们根据师范学校的特点,从一九八四年上学期开始,采用了“积分制”的评比方法,期末按各班积分的高低排出名次,评出先进班集体。具体做法如下: (一)评比内容:①常规性评比,如每周的考勤、单周的教室黑板报(或手抄报等)评比和双周的卫生评比。②单项活动评比,如     

让学生在活动中认识自己

每个学生身上都有优缺点,但自己往往不易认识到。事实上,优生往往会因自己成绩好,常受到夸奖,而使自己忽略自己的不足;差生又因每次成绩差,受批评,而使自己悲观,产生自卑,忽视自己身上的优点、长处。为了让每个学生有认识自己的机会,树立自信心,确立新目标,我们在班里开展了一系列的活动,进行尝试: 1.集体的学习评比:以往总是以个人为单位看谁进步快,学习习惯好,学生是独个的放在竞争中。这次评比一改常规,组长就是领头人,以组为单位,评比学习好坏不光看成绩还包括作业整洁,按时交,上学不迟到,上课专心,不开小     

浅析评比在班级管理中的作用

评比的激励作用,可以增强一个班级的凝聚力。评比手段的使用可以使学生全面的认识自己的是与非,增强班级的向心力。评比方法可以使学生在班级中获得持久的发展,使班级散发活力。     

形成合力 优化管理

一、确定班级共同奋斗目标中师的培养目标 ,就是培养合格的小学教师。班级管理的最终目的 ,就是要使每一名学生都成为合格的小学教师。为了实现这个大目标 ,班级要确定具体目标 :纪律评比领先 ,学习成绩、文体活动等名列前茅。在活动中树立全班学生的集体观念 ,增强学生的主人翁意识 ,并且使学生在活动中锻炼成长。俗话说 ,人心齐 ,泰山移。只要全体学生明确班级共同目标 ,心往一处想 ,劲往一处使 ,就能够克服困难 ,实现目标 ,成为优秀的班集体。二、重视培养班干部 ,增强集体凝聚力班级的主要干部 ,特别是班长、团支书的作风往往能影响到班…     

论学生集体荣誉感的培养

集体荣誉感是建设良好班集体,把学生培养成才的巨大磁力场,它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力.集体荣誉感也是一种约束力量,它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱,而产生一种自谴自责的内疚感,从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定,克服自身的缺点.因此,在班主任工作中,培养学生强烈的集体荣誉感至关重要.     

德育工作常抓常新

首先,要加强学生的思想品德教育。现在独生子女占大多数。在家中,几乎都是“六人围着一个孩子转”。所以,学生或多或少都有“自我中心意识”。针对这种情况,我在班级开展了《个人与集体、公民与国家》的主题班会活动,帮助学生摆正个人与集体的关系,树立集体意识。同时,在班级中实行“一帮一”工程,号召学生帮助那些思想落后或学习有困难的学生,并且分阶段组织评比。在这次活动中,班长吕毅得知同学王丽的父母都是聋哑人、家境贫寒的情况,他从自己积攒下来的“压岁钱”中,拿出130元来帮助王丽买书本。他的行动使班级掀起了助学的热潮,学生纷踊…     

学校教室“评比栏”育人谈

评比栏是学生德、智、体、美、劳几方面所获成绩一览表的展示。它是教室布置中不可缺少的重要项目之一。几年来 ,中队辅导员既发挥了它的竞争激励功能 ,又充分发挥了它的育人功能。他们对以往简单的表格评比表形式进行幡然变革 ,冠以评比栏醒目的、寓意深刻的名称 (标题 ) ,给予它色泽鲜明的图面 ;选用蜡光纸、吹塑纸等质量较好的精强材料制作。赋予了评比栏全新的形式和内容 ,创造性地使评比栏名目各异 ,多姿多彩 ,使儿童产生愉悦的接受性心理 ,从而健康地成长。下面我们从学校几年的教室布置检查评比中采撷部分成果 ,共同鉴赏它标题与画面…     

班主任应正确对待值勤评比

值勤评比作为学校常规管理的重要手段,一般通过值勤检查进行量化记分,并开展班级之间的评比。尽管名称不尽相同,评比内容各有千秋,操作流程各具特色,但目的基本相同,即通过评比活动,促进良好的校风、班风的形成,促进学生良好行为习惯的养成。因此,值勤评比应成为班主任工作的得力助手,但有些班主任不能正确对待值勤评比,不仅影响了这一工作的正常开展,还给班级管理带来诸多负面影响。一、误区1.庇护许多班主任苦心经营着自己的集体,为了追求代表班级面子的值勤评比高分、夺流动红旗、争文明班级,可以隐瞒班级存在的明显问题,可以为犯错误的…     

管理不必样样比高低

缘起:现今的学校管理,最直接最有效的莫过于与教师工作业绩直接相关的各种各样的考核和评比。在人文化管理外衣的掩盖下,量化管理的模式正在愈演愈烈。我们不排除评比在管理中的作用,但样样都搞评比,甚至于非要比出个高低不可,有这个必要吗﹖我以为,这已经成为学校管理的误区了某些常规的评比在促进学生形成良好的行为习惯、养成良好的集体荣誉感方面确实能起到很好的作用。但凡事推而广之,未必能收到同样的效果。教学质量的评比、优秀班集体的评比、各项活动的评比,乃至于对学校办学水平的评估等等,管理者乐此不疲,接受评比者叫苦连天。被…     

浅议如何提高班集体凝聚力

本人从制定班级奋斗目标,细化班干职责、发挥学生管理的主观能动性、定期评比各方面成果、组织班级活动、促进交流、加强团结等几方面来阐述提高班集体的凝聚力.     

激励和控制——调动教师积极性的重要手段

管理心理学认为,人的一切行为都是因受激励而产生的,但要使人的行为符合集体和社会的利益,还需要加以必要的控制。可见激励和控制是管理工作的重要职能,也是调动教师积极性的重要手段。激励是指管理工作中利用客观因素,激发人的内部需要,从而使其产生心理推动力。心理推动有正面推动和反面推动。正面推动也可称为正面激励,通常使用竞赛、评比、表扬、奖励等手段。     

殷绿叶:拨动学生心灵的琴弦

小档案殷绿叶嘉定区安亭小学语文教师、社会教师、班主任2003年获嘉定区小学品德与社会教学案例评比一等奖2004年获嘉定区教学评比一等奖2004年获嘉定区青年教师课堂评比一等奖2004年获上海市中青年教师教学评优大奖赛一等奖教学自述在课堂上拨动孩子的心灵,创设令学生百学不厌的情境和气氛,使学生随着教材内容产生情感流动,把思品课堂升华成获取知识、享受艺术、陶冶情操的精神殿堂,从而让学生更深刻地理解人生的意义,确立永恒的追求,这是我终身奋斗的目标。     

学生不愿“揭短”的原因及心理矫治

在学生日常生活中,往往存在着某种不愿“揭短”的心理现象。这种现象对学生自身道德是非观念的发展,对良好的班风的形成、对教师实施素质教育带来一定的阻碍作用与困难。一、产生的原因１缺少强有力的集体舆论,学生产生“事不关己、高高挂起”的心态。这使积极的集体...     

如何创设良好的体育课堂教学心理气氛

体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相当稳定的集体情绪状态,是教学中集体心理动态结构的特点之一．是体育教学活动的心理背景。体育课堂教学心理气氛具有相对稳定性和流动变化性的特点。心理气氛形成后．会成为一种团体的环境压力对每个成员产生影响,并持续一段时间。强烈、浓厚的集体情绪状态有时会持续一堂课。但在很多时候,由于教学内容、方法的变化,学生完成动作的成败,师生交往或学生之间的冲突等原因,课堂集体心理气氛会发生起伏变化。从而对每个成员的情绪产生震动和感染．使每个成员的心理活动随课堂气氛的变化而变化。     

集体惩戒法在班级教育管理中的运用

班主任工作中,通过集体惩戒法可有效避免学生不良问题再次发生,以促进合范行为的产生与巩固.集体惩戒法的施行可分准备、发动、实施、后续四阶段,遵循民主性、区分性、自愿性、最少性原则.