浙江省象山县促进教师成长 建立城乡教师流动机制

为促进新教师专业成长,提高农村中小学教师水平,浙江省象山县决定实施农村新教师到城区学校挂职培养制度。挂职期间由城区优质学校骨干教师进行＂一对一＂传、帮、带,使挂职教师在业务上能够快速提高。从2007年至今,全县已有58名新教师在城区学校进行挂职,期满后他们将全部返回农村学校任教。     

农村中小学现代远程教育应用中存在的问题及对策

农村中小学现代远程教育的实施是一项重大的惠民工程,该工程的实施有力地解决了农村中小学教育资源匮乏的为题,也促进了教师的专业成长,缩小了农村中小学与城区学校在信息技术等方面的差距,促进了教育的均衡发展,但是对此项工作的应用才是一个探索的初期阶段,还存在着许多新的问题需要我们去探讨和完善。     

区域教研联合体:给力农村校本教研

校本教研是教师专业素质提升的基本途径,抓好农村校本教研是推进城乡教育均衡发展的必然要求。我区是山东济南市的一个新区,全区17所初中学校中仅有两所城区学校,86所小学中也仅有两所城区学校,农村中小学数量多、分布广、规模小、师资整体水平不高。近年来,我们不仅强化对农村     

山东郯城县:教师轮岗和下乡支教“比翼齐飞”

正"以前每年也有去城区学校学习交流的机会,但是每次也就一两天,虽然能学到一些先进的教学经验,但大多是浅尝辄止。现在好了,今年县里把我们这些年轻教师直接轮岗交流到城区学校。"日前一位从农村学校轮岗到山东省郯城县实验一小的老师这样感慨道。新学期伊始,郯城县教育局为进一步提高农村教师队伍整体水平和农村中小学教育质     

山东省肥城市推动教育高位均衡发展

正为推动教育资源在全市范围内的均衡配置,推进教育高位均衡发展,山东省肥城市持续加大政府投入,并采取了有力措施。今年以来,新建续建农村幼儿园和中小学、城区小学、新职教中心校、新二中等教育建设项目30个,总面积29万平方米,总投资近5亿元;在优化学校布局中,充分考虑偏远农村群众的需求,不单纯追求学校规模,适当保留一些学校或教学点,方便学生就近入学。针对农村人口大量涌入城区的实际,规划打造形成城东、城中、     

加强农村中小学英语教学的思考

<正>随着课程改革的实施,农村中小学英语教学取得了长足的发展,我在农村中学教了16个年头,深深地感觉到与城区相比,农村中小学的英语教学遇到的困难远大于城区学校。由于我国基础教育课程改革的不断深入,中小学英语教育发生了根本性变化,但与城市相比,差异显著。农村中小学英语教学出现了教与学的矛盾。目前来说,农村学校教育与家庭教育的脱节,还有学校现代化教学设备的减少,教师教学观念滞后、教学方式的单一,是造成     

厚积薄发，以教育信息化推进教育现代化——长沙市雨花区信息化教育的强区之路

1996年,长沙市雨花区建区,时有区属中小学54所,其中原城区学校18所,企业分离子校20所,农村小学16所,学生4万余名。     

农村学校如何走出“学优生”流失的困境

为什么出现农村学校的"学优生"向城区学校流动的现象呢?我们认为:最关键的问题是城区学校的教育资源优于农村,城区学校的教育质量高于农村。而当今社会的人才选拔主要是看学生的学习成绩,这是问题的症结所在。     

农村小学体育教学存在的问题及对策

在全面提倡素质教育的新课改背景下,体育教育对中小学学生的身心健康发展有着重要的影响。目前城区学校教学软硬件较好,能够基本完成新课程改革的体育教学任务,但是在相对贫穷的农村地区学校,硬件配套不能达标,同时师资水平较低,严重制约了农村小学体育教学活动的开展。本文就农村小学体育教学的意义、现状、问题,以及解决方案进行了探讨,以提高教师的素质。     

中小学教育资源优化与学校文化整合策略的思考

随着城市化进程的加快,城区中小学就学压力加大,学额爆满,学校不堪重负,而农村学校学生人数却逐年减少,许多学校都面临着生源严重不足,规模逐年缩减,达不到规模经济办学,造成了教育资源的极大浪费的难看现状.     

城乡统筹发展背景下的农村中小学体育教育的研究——以郑州市为例

本文将郑州市的广大农村中小学作为研究对象,围绕郑州市农村中小学校体育教育现状的主题,对城区中小学校和农村中小学的体育师资力量、场地设备和课外活动等方面的问题进行了调查和研究,找出发展郑州市农村中小学体育教育的最佳途径与对策.     

农村学生进城上学弊端多

近年来,人们追求优质教育的愿望越来越强烈,许多家长纷纷慕名把孩子送到城区的学校上学。然而农村学生进城上学存在诸多弊端。1.农村学生一时难以适应城区学校生活。由农村直接进入城区学校的学生由     

重庆市黔江区：“五个倾斜”加强农村师资队伍建设

重庆市黔江区实施“五个倾斜”模式，加强农村师资队伍建设。一是坚持优质教育资源向农村学校倾斜。按照“以城带乡、整体推进、城乡一体共发展”的原则，将全区53所中小学分成14个帮扶集团，1所城区学校扶助2—4所农村学校，实施集团化办学。     

加长“短板”缩小差距 北京推动义务教育均衡发展

农村中小学、城区落后校、特殊教育等,在各地都是义务教育领域中的“短板”。近年来,针对这些薄弱环节,北京市加大投入改善学校硬件,优化教师队伍,缩小城乡、校际差距,推动义务教育均衡发展。     

加长“短板”缩小差距 北京推动义务教育均衡发展

农村中小学、城区落后校、特殊教育等,在各地都是义务教育领域中的短板。近年来,针对这些薄弱环节,北京市加大投入改善学校硬件,优化教师队伍,缩小城乡、校际差距,推动义务教育均衡发展。     

县域内教育的不均衡现象及对策

一、县域内教育的不均衡现象1.城区学校与乡镇学校之间的不均衡20世纪六、七十年代,为了教育事业发展的需要,苏北农村中小学大量地使用了民办教师参与教育教学工作,近几年这些教师相继退休,而应届师范毕业生大多不愿意到农村中小学校工作,加之孔雀东南飞,这些地区的农村中小学优秀教师相当缺乏。仅以睢宁县凌北中学为例,1997—2004年间,学生一直持续在2000人以上,班生额大多在70—90之间,而学校在编教师仅40余人,其余40     

农村学校发展应坚持的原则与路径

随着教育改革的不断深入,教育改革的重心已经由城区向农村学校延伸,由城区带动农村的同时也要保持教育的均衡发展,推动农村学校在各个层面实施创新和改革。农村学校的管理工作意义深远,建立起符合现代农村教育需求又适应农村实际的学校管理体系是一个亟待研究的课题,对于确保农村学校健康、有序发展起着极其重要的作用。     

农村中小学音乐课改实验工作略谈

随着中小学音乐课程改革的不断深入．一个突出的问题出现在我们面前．那就是农村中小学音乐成为全市中小学音乐课改工作整体推进的“瓶预”。其主要原因为：农村中小学专职音乐教师很少．师资力量非常薄弱，教学发施落后．学生差异性过大。这些不利因素，将直接影响农村中小学音乐课程的顺利实施，并将直接影响课改工作的成效。因此．我市提出了中小学音乐课程改革由城区中小学、中心小学向农村中小学延伸的工作思路．采用了农村中小学课改展示、送课下乡与带课进城（镇）、城区中小学与农村中小学捆绑结对等多种实施燕略．有效地推进了农村中小学音乐课改实验工作。     

美国农村中小学合并的问题和启示

美国农村中小学合并运动前后经历了一百多年,对美国农村学校发展产生重大影响,也是解决农村教育问题的一项重要革新运动。自20世纪60、70年代以来,农村中小学合并的负面影响凸显,而我国近年来许多农村地区也在相继进行并校改革,所以思考并研究美国农村中小学合并中遇到的问题,对完善我国农村中小学合并之路和发展我国农村教育有重要的启示意义     

莫让支教流于形式

从2005年起,浙江省、宁波市教育主管部门就发文规定：凡年龄在男40周岁、女35周岁以下的城区中小学教师参加中级、高级教师职务评审的,必须有在农村学校任教一年以上的经历,文件明确指出开展支教活动的目的是在于;