充分挖掘学习素材,增强数学课堂活力

新的数学课程对学生数学学习的内容提出了新的要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据这一基本思路,现行的初中数学课本增加了相关的实际问题,以便于学生认识数学与现实生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力,激发学生学习数...     

课堂的生命力源于鲜活的学习素材

新课程标准要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此,苏教版小学数学教材十分注重从实例出发引入数学问题。然而,如何根据学生所处的实际环境,充分挖掘可以利用的课程资源,给学生提供最有效的学习素材,不是一本教材或一套教参所能完全解决的,它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新。笔者在平时教学中,进行了一些简单的尝试,本人认为应从以下几方面着手去挖掘数学学习素材。     

课堂的生命力源于鲜活的学习素材

新课程标准要求，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此，苏教版小学数学教材十分注重从实例出发引入数学问题。然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘可以利用的课程资源，给学生提供最有效的学习素材，不是一本教材或一套教参所能完全解决的，它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新。笔者在平时教学中，进行了一些简单的尝试，本人认为应从以下几方面着手去挖掘数学学习素材。     

运用鲜活素材让数学课堂充满生机

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动。”为此，北师大版初中课标数学教材十分注重从实例出发引入数学问题。然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘可以利用的课程资源，给学生提供最有效的学习素材，不是一本教材和配套教参所能完全解决的，它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆的创新。     

初中数学课堂的生命力源于鲜活的学习素材

初中数学课程标准指出,孩子们所学的数学知识应当是有意义的、富有挑战性的,只有这样的内容才有利于孩子们主动地进行观察、探究与交流。因此,新版初中数学教科书非常注重从生活实际出发引入数学问题。然而,如何根据孩子们所处的生活环境,有效挖掘可以利用的课外资源,给孩子们提供最有效的学习素材,是每一位初中数学教师都必须面对与亟待解决的教学课题,它需要教师在教学实践中积极探究与创新。本文就这一课题从三个方面论述了如何挖掘初中数学的学习素材。     

鲜活的素材是课堂生命力的源泉

正《新程标》要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.为此,苏科版教材十分注重利用实例引入数学问题.然而,如何根据学生所处的实际环境,充分挖掘可以利用的课程资源,给学生提供最有效的学习素材,不是一本教材或一套教参所能完全解决的,它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新.根据平时的教学实践,     

鲜活的素材是课堂生命力的源泉

<正>《新程标》要求,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.为此,苏科版教材十分注重利用实例引入数学问题.然而,如何根据学生所处的实际环境,充分挖掘可以利用的课程资源,给学生提供最有效的学习素材,不是一本教材或一套教参所能完全解决的,它需要每一个数学教师在教学实践中进行大胆地创新.根据平时的教学实践,     

基于课本挖素材,探究结论巧应用——椭圆、抛物线中与焦半径和焦点弦长有关的问题探究

数学课本是教师教学、学生学习的主要载体.在数学学习中,如何充分挖掘课本素材,探究素材背后隐藏的二级结论?如何利用二级结论,巧妙解决高考试题?笔者以椭圆、抛物线为载体,基于课本素材,探究椭圆、抛物线中与焦半径公式和焦点弦长有关的问题;以高考真题为载体,分析其在高考中的应用.     

融合生活素材,促进数学核心素养落地

生活素材和教材都是学生学习活动的依据,是实施数学教学、实现数学课程目标的重要资源。教师作为教材的解读者与操作者,应在教学活动之前理解教材、挖掘素材、整合教材,然后根据学生实际知识基础创造性地使用教材,让学生在数学学习活动中形成综合学习能力,使数学核心素养落地。一、融合生活中的素材,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,当学生所学内容与自身的兴趣相碰撞,产生思维的火花时,学生学习的欲望和解决数学问题的兴趣就能被激发,这样的课堂才是灵动的,有生命的。因此,数学课堂教学中要创新使用生活素材,融合教材资源,创造有趣的情境,这样更能激发学生积极思考,更加主动参与学习。     

创设生活化教学情境,提高数学教学效率

提取学生在生活中的数学素材是开展初中数学教学的全新理念。帮助学生在社会生活中提取有利于自己学习的资源,使学生能够根据自己的实际情况提高对于已学数学知识的理解与归纳,可以让学生熟练地把教师教给他们的数学技能和知识与生活实践进行有效地结合在一起。让学生能够从身边的生活事例和解决实际问题中,总结出一个行之有效的提高数学成绩的     

挖掘习题价值 拓展学生思维——以一道课本习题的探究与拓展应用为例

本文从一道与三角形内心有关的课本习题出发,充分利用课本素材进行深入研究,挖掘问题本质,强化知识理解与应用,发挥习题最大功效,同一问题变换条件结论,得出新的有价值的问题,帮助学生巩固基础知识,拓展思维,促进数学素养在学习中养成.     

要重视数学与物理两科的相互渗透和支持

数学和物理都是初中教学主课,数学是学习物理的基础和工具,物理中的许多问题需要用数学模型、数学方法去研究处理,同时物理问题的解决也对数学提出了新的要求,增添了新的研究课题。物理为数学提供了理论联系实际的用武之地。作为数学教师,也应该熟悉物理,不仅要从数学教材中,而且还要善于从物理教材中挖掘素材,在教学中介绍用物理方法去解决数学问题和用     

谈初中数学总复习的有效性

在初中数学总复习中．应挖掘课本例题进行变式教学与课本习题的一题多解．并设计一些开放题引导学生独立探索与创新,加强数学知识在生活实际中的应用．这样可以开阔学生的思维。提高学生分析问题与解决问题的能力．进一步培养学生的创新意识与应用意识,从而提高初中数学总复习的有效性．     

新课改下的农村初中数学教学

中学数学是一门较为枯燥的学科,学生数学学习困难的问题是困扰农村初中数学教学的关键因素．如何立足农村初中教学实际,挖掘学生的各种潜能,切实解决学生数学学习困难问题至关重要．下面就当今课程改革的新理念、新方法结合自身数学教学实际,针对农村初中数学教学谈谈自己的体会．     

刍议初中数学应用题的解题策略

应用题是初中数学课本中的重要内容,也是中考数学题中经常出现的题目.所以,我们应在初中数学学习中高度重视应用题.解数学应用题,可以提高初中学生运用所学知识去分析和解决实际问题的能力.通过应用题教学可以让学生对所学知识有一个直观,清楚的认识.     

初中数学生活化教学模式实践分析

初中数学教学不应仅仅局限于课本,生活化的教学模式已渐渐被教育工作者所接受,教师在其中应当扮演合适的角色,使学生感受到现实生活与数学是紧密相连的,从而引发学生的学习兴趣,使初中数学的生活化教学成为现实。学生在这个过程中学习数学知识并且用来解决生活实际问题,提高对数学学习的热情进而提高数学成绩。本文就初中数学的生活化教学模式的实践进行分析,并提出可行的策略。     

数学开放式教学浅议

一、开放教学环境。帮助学生形成用数学的意识 新课程强调学校与社区的互动，重视挖掘和利用社区教学资源和教学环境。数学教学中，教师要重视利用课本外教学资源和环境，丰富教学内容，以此增强数学学习的社会性和生活性，为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的素材。如组织学生到市场调查商品打折、降价情况，了解银行放贷、存款利息计算方式，收集老百姓的年人均纯收入和支出数据，制作统计图表等。学生在生活实践中感知数学知识，解决数学问题，并运用数学的方式去观察、分析社会现象，解决日常生活和社会生产中的实际问题，形成用数学的意识。     

数学阅读的教学探索

新的数学课程标准强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展."而数学阅读的能力是将实际问题抽象成数学模型的基础和前提.数学阅读教学是提高中学生自主学习能力的一项重要举措,对初中数学教学而言,数学阅读能力就是读课本、读题、规范解题的能力.它是中学数学教学中研究和解决的重点问题.     

在“动”中生成 在“动”中创造——小学数学应用题练习设计管见

《全日制义务教育数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。"且"内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。"由于目前小学数学课本只是对基础知识进行必要的叙述和解释,仅仅向教师提供了教学的基本素材,而不是完整的讲稿,所以要上好数学课,就必须在吃透教材内在因素的同时动态地处理教材,在"动"中生成新的问题,在"动"中激活学生的创新思维。     

让数学课堂焕发探究活力

<正>探究性学习是新课程理念倡导的,它强调以学生为主体,鼓励学生自主发现问题、解决问题,在不断的探究过程中逐步获得解题能力和解题技巧。苏教版小学数学教材设计了不少探究性的内容,教师如何立足教材实际,结合学生的认知基础,引导学生深入教材开展探究性学习,让课堂焕发出新的活力?我结合课堂教学谈几点看法。一、挖掘探究素材,搭建探究平台小学数学是一门思维性较强的学科,许多公式、定理的推导过程都是学生探究的素材,这些内容分布在数学教材的