体育教学中学生逆反心理的产生原因及对策

体育教学过程是学生在身心两方面相互联系、相互促进、协调发展的过程，学生只有具备良好的心理状态，才能在课堂上保持学习的积极性和主动性，收到最佳教学效果。通过对体育教学过程中学生产生逆反心理的原因进行分析，探讨克服逆反心理的方法。     

影响高校体育教学效果的心理因素

作者将体育教学过程中观察到的学生心理状态,从心理学角度,分析了学习动机、情绪和意志、思维和气质、能力、兴趣和注意以及“逆反心理”等是影响高校体育教学效果的主要心理因素,并提出了发展学生良好心理品质的途径,以获得较好的教学效果。     

新课程理念下“选择球类优先教学”的体育教学研究

新课程理念下体育教学改革实验,主要是对原体育教学大纲教学内容繁多、课程实施统一、教师教学缺乏自主性、学生对体育课越来越反感等问题进行研究,即对学生兴趣项目和爱好内容进行优先教学,通过选择球类优先教学的实践研究,探索出一种适应新课程理念下的体育教学形式.它符合<体育与健康课程标准>的精神,有助于学生达成学习目标.     

体育教学中学生心理失衡及其矫正

中学生对体育课的学习心理状态是否正常,直接关系到教学过程能否顺利进行,关系到教学质量的好坏。因此,认真研究学生心理失衡的原因,采取强有力防范和矫正措施是非常重要的。所谓心理失衡是指学生在学习过程中心理上出现一种偏离常态的暂时不平衡的心理态势。其状态表现为:盲目的逆反心理,故意的对抗心理,消极的徊避心理,过分的怀疑心理等     

论竞技体育运动中的逆反心理

逆反心理可表现在运动员、教练员、裁判员以及观众身上,它会给运动员的训练、比赛以及管理、教育等工作带来诸多不便,研究逆反心理的成因、了解逆反心理的表现,防止和正确处理不良的逆反心理是从事竞技体育的各级领导、专门人员的重要课题。     

体育学习过程的动态分析

研究体育学习过程,在于掌握学习心理过程的规律与特点,认识体育学习过程中各因素之间的相互作用等,以期明了体育学习过程的模式,达到体育教与学的和谐统一。体育学习过程是一个复杂的系统,是一个非线性的动态结构,是动力系统与认识系统相互作用的统一体。在体育学习过程中,体育学习与发展智力相互联系、相互促进,智力因素与非智力因素相互促进。在体育学习过程的系统中输入信息的容量和结构与学生体育学习效果的差异显著相关。     

在体育教学中运用契约学习法的实验研究——以上海市培明中学为例

采用实验法在初中生体育教学过程中实施契约学习法,以验证此法对于提高学生体能水平、促进学生身体形态发育、增强学生技能水平和体育学习兴趣等方面的效果。实验结果支持研究假设,有效提高了初中学生的体育学习自导能力和体育锻炼的自我控制能力,实现了师生互动交流的良好体育学习和课外体育锻炼氛围,发展了相互尊重的师生及友伴关系,从而有助于形成体育教学新格局。     

基于体育认知差异性的体育院校非体专业学生体育理论教学过程设计研究

摘要：体育院校中非体专业学生比例不断扩大。与体育专业学生相比,非体专业学生在体育认知上存在较大差距。这些差距已经成为深刻影响非体专业学生学习体育理论效果的客观因素,严重影响人才培养质量。使用文献分析法、调查法等研究方法,以沈阳体育学院本科学生为研究对象,根据教学过程设计的基本原理,从教学目标、教学实施、教学情境和教学评价与反馈4个环节提出了非体专业学生体育理论教学过程设计的基本方案。在教学目标环节,将体育理论知识与体育现象进行匹配设计,提出具象化目标;在教学实施环节,引导学生研究性学习具象化、操作化的体育理论知识;在教学情境环节,设计出课堂情境、观摩情境和体验情境等复合性教学情境来丰富学生的学习体验;在教学评价与反馈环节,采用体育知识、体育情感、体育认知等综合性评价,并通过将评价结果反馈学生来激发学生进一步提高学习积极性。得出如下结论：基于情境化的教学过程设计所构建的教学模式,对提升非体专业的体育认知水平具有显著作用。因此,本研究可能对改善体育院校非体专业学生体育理论教学薄弱环节起到积极的借鉴作用。     

新课标下聋校体育教学激励性评价探析

针对当前聋校体育学科教学中重教师评价,轻学生评价;重评价学生的学习结果,轻评价学生的学习过程等弊病,笔者在体育课堂教学实践中探索激励性评价,旨在培养聋校学生学习体育的兴趣,引导学生学会全程自我监控,激活学生自主学习的意识与能力。     

零课时体育教学实验研究

运用文献法、调查法、数理统计法等研究方法对零课时体育教学实验进行研究,分别从零课时体育教学设计的自身优势、学生身体素质、学生自我能力方面进行讨论,以判定零课时体育教学设计的有效性。分析认为,零课时体育教学设计是一种全新的教学设计,是对传统教学设计的有效补充。零课时体育教学设计较传统的教学设计具有自身的独特优势,从教学效果维度分析,零课时体育教学设计较传统的体育教学设计更能体现学生的主动性,通过自主学习、探究学习、合作学习等方式,能有效激发学生体育学习的主动性和积极性,直接地培养了学生的自我学习能力。此外,零课时体育教学有效地促进了学生身体素质的提高。因此,结合现代教育理念,在体育教学过程中对零课时体育教学应给予推广。     

对普通高校体育教学中学习障碍的理性思考

在体育教学中出现的学习障碍是学生在对所学技术认知和学练过程中产生的一种负面的,有阻力性质的行为障碍。随着学生认知过程的深入,学生主体受社会、教学环境、体育教师等因素的影响就会越来越大。本文采用调查问卷的方法对四所大学的学生进行了相关调查,用逻辑分析法对体育教学中学生学习障碍产生的原因、现状及克服方法进行了论述,旨在引起高校体育同仁们对学生的学习障碍的高度重视,为提高体育教学质量,顺利完成教学任务提出建议和意见。     

体育新课程对初中学生的心理健康促进研究

对部分初中学生进行实验研究,结果表明《体育(与健康)课程标准》的实施有利于提高学生的自尊、自信、体育兴趣、情感、意志及总体心理水平。分析其原因主要是体育新课程的理念、教学实践等符合心理学规律,能充分发挥学生学习的主体性,实现被动学习向主动学习转化,学习过程中的良好情感体验有利于心理品质发展。最后对促进学生心理健康的体育教学经验进行了总结,以期为体育新课程教学提供参考。     

“教为不教”理念下初中体育学生自主学习的策略研究

“以教代不教”的教学理念,指教师通过各种教学方式进行教学,让学生自主地学习和探索知识,充分发挥学生在教育教学中的主体作用。在现阶段初中体育教学过程中,培养自主学习能力至关重要,有利于学生身体素质的提高。需要教师引导学生形成良好的学习习惯,提升学习自理能力,培养学生自觉性,让学生通过自我学习、自我探究、自我实践的方式,获得更多实用的知识,激发学习的热情和兴趣。所以,本文主要从以“教为不教”这一教学理念入手,对初中体育教学中学生自主学习能力培养的教学方法进行探究。     

体育教学应重视学生参与意识的培养

在对学生进行德、智、美育的培养时，由于体育的特点，使学生在参与体育活动的同时，也潜移默化地受到了集体主义、爱国主义、吃苦耐劳、团结协作、遵纪守法、勇敢顽强和拼搏向上等优良品质的教育。“德智昏奇于体，无体是无德智也。”从生理学的角度讲，用体育活动的形式来消除学生大脑在紧张的学习过程中所产生的疲劳，进行积极性休息，其作用是显著的。学校体育发展的动力来源于每个学生对学习体育、锻炼身体的积极性、自觉性，要发挥学生的学习积极性和自觉性就必须强化和培养学生的体育参与意识。体育参与意识是指学生在参与活动过程中…     

大学生思政课逆反心理的归因与疏导

目前思政课表现出创新较少、模式单一等不利于培养大学生学习兴趣的因素,从而会使得不少大学生对思政课产生逆反心理,这对大学生的人格发展有较大影响。在思政课的教学过程中,教师应当采取更加新颖的教学模式、方法,精简传统教学内容,才能使学生更容易进入学习状态,从而提升思政课的效率。     

中学生逆反心理分析及矫正

在中学中经常可以遇到一些以消极冷漠甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象,这种心理现象就是学生的逆反心理,这种消极的心理品质,对学生的成长是非常有害的,它不但影响着学生的学习成绩,而且使得学生与教师、家长间的代沟越来越深,导致很多学生身心健康畸型发展,甚至发生了血的悲剧。因此,对学生逆反心理的分析与矫正是培养学生良好的心理品质的需要,是全面实施素质教育的需要。本文就中学生产生逆反心理的原因及矫正办法谈自己的粗浅看法：一、中学生产生逆反心理的原因1、自身的原因：中学生由于青春发育期性腺功能显现,性…     

浅谈中学生体育意识的培养

运用文献资料法分析中学生体育意识的潜在因素及体育学习心理特点,指出中学生体育意识的形成、发展,受学生、教师、家庭和社会等方面因素的制约。在中学体育教学过程中应结合中学生的身心特点及发展规律,采取积极有效措施,使中学生养成良好的体育意识。     

对普通高校体育课程学习效果评价的研究

体育学习效果评价是体育教学活动中不可或缺的一个过程,要提高学生的体育学习效果,养成自觉锻炼的习惯,就必须使用科学的评价方法.评价内容不仅包含学生在体能、身心健康等方面的发展,更包括了学生在道德品质、体育学习习惯和能力、合作与交流、个性与情感等多方面的发展.     

新生体育学习动机的培养和激发

学习动机是学生学习过程中所表现出来的心理反应,是自主性从事某一工作的前提,也是学好某具体内容的前提保证。中等学校一年级新生往往会因各种原因,在认识、情感、意志、兴趣、爱好和性格上发生突变,导致体育课学习上有许多心理的不适应,当出现诸多不适应时,学生容易出现由小的学习中的挫折或不适的积累而导致对学习信心的动摇,并会伴随学习过程中的焦虑,情绪压抑等不良心理反应。新生无意识地会表现出回避体育课和体育教师,具体情况有：1)．部分新生没有思想准备。进入校后,在体育教学中,严格的组织纪律、系统的、完整的体育教学,使不少学生不适应;2)．多数新生对强调技术动作要领的课有畏难情绪。由于其在原学校缺乏应有的运动技能的训练和培养,进人学校后,一旦对动作技术掌握不好,就产生比别人更强烈的畏难情绪;3)．部分新生对体育不重视。虽然,在新生入学时也强调：要德智体全面发展．要重视学校的一切体育活动,但是,在操场上,极少看见在部分人的身影。因而在体育教学中,激发新生的体育学习动机对提高教学质量尤为重要。     

高校体育教学中实施"自主学习"的探索与研究

论述了自主学习的本质及其在体育教学实施中的几种学习模式 ,提出在体育教学中实施“自主学习”过程中应注意的问题 ,使得体育教学为学生的健康服务 ,为培养学生全面的体育素质服务 ,为学生养成良好的终身体育习惯服务。