从一道选择题错误答案诱答有效性问题谈起

选择题中的错误答案,在教学测量中的独特作用是“以假乱真”。这里所说的“假”,是指对于某一物理现象所涉及的物理概念、规律的错析。一般讲,选择题错误答案在不同层次学生中的诱惑情况呈现正常分布。即高分组学生误选率应大大低于低分组学生。这往往也是检验该错误答案的编制成功与否的标准。但是也有出人意料的反常情况。这时就要分析研究,究竟是错误答案的编制缺乏科     

从一道非选择题的错误答案说起

浙江省2006年初中毕业生学业考试社会·政治卷第23题是一道非选择题。试题是这样的:阅读“纸笔对话”,回答问题。(1)纸诉说的现象会带来哪些问题?(2)笔的话告诉我们,该怎样解决上述问题?(3)在日常生活中,类似纸的命运变化的例子还有许多,请再举一个实例加以说明。试题以“纸笔对话”的漫画形式揭示了现实生活中浪费资源、影响环境的事实,同时也颂扬了人们关注资源回收、资源循环利用和发展循环经济的可喜现象。从试题的立意看,命题者试图以命题测试的方式在检测学生“双基”的同时,对学生进行以“加快建设资源节约型、环境友好型社会”为主…     

纠正一道题的错误答案

众多教辅书上有这样一道题:已知PO⊥平面α,0为垂足,A、B是α内与0不共线的两点,判断∠AOB与∠APB的大小. 所给答是∠AOB>∠APB,这个答案是错误的. 解答本题有相当大的难度,命成选择题或填空题都不太合适. 现对本题讨论如下: 由∠OAB与∠OBA中至少有一个是锐角,不妨设∠OAB是锐角,则∠OBA可以是直角、锐角或钝角.     

脱口而出的错误答案

人的大脑中有两套系统,系统1的运行是无意识且快速的,不怎么费脑力,没有感觉,完全处于自主控制状态。系统2将注意力转移到需要费脑力的大脑活动上来,例如复杂的运算。系统2的运行通常与行为、选择和专注等主观体验相关联。系统2的一大主要功能是监督和控制思想活动以及由系统1引导的各种行为,使得一些想法直接体现在行动上,或者抑制或改变其他想法。     

将“错误”变成“智慧”——浅谈高中语文教学中对学生“错误”答案的评价技巧

教师一味地推崇"肯定性"评价,这是不利于学生语文素养培养的。本文结合课堂实例,提出正确评价学生"错误答案"的几种技巧,在尊重学生的基础上,引导辨析,善评"错误答案",变"错误"为智慧,有技巧地提升学生语文素养。     

教育测验结果中错误答案的分析与利用

教育测验是进行教育测量的最主要手段,测验结果直接反映着教学质量和学校教育活动结果,因此,对它的解释和分析尤为重要。实践证明,教育测验本身内含良好的评价功能,充分发挥这一功能的作用,不仅利于完善考试制度,而且对端正办学思想,强化教学管理、大面积提高教学质量具有十分重要的作用。只有形成教学→测验→评价→教学的正向良性循环,才能更好地发挥测验的评价和导向功能及在教学全过程中应有的作用。特别是测验结果中错误答案的分析所提供的反馈信息,对实施再教学及良性教育循环系统的形成具有重要的现实意义与指导意义。     

浅谈语文教学中对学生“错误”答案的积极评价技巧

《新课程标准》提倡对学生进行激励性的评价。但这个评价不是无目的无原则的,而是必须建立在对学生有效引导的基础上。对于学生在课堂中的"错误"答案则不能全然否定,也不能放任不问,必须遵循学科规律,做到有的放矢,有效引导。     

意思表示错误基本问题初探

本文分别就民事错误制度的历史发展、错误的理论分类及形态、错误的处理规则及关于错误的立法比较等方面进行了简略的探讨。基于此，针对我国相关制度（即重大误解）及其缺陷加以剖析，提出应该从立法用语的准确化、错误形态的精确化、错误救济中价值衡量的合理化等几个最基本方面着手，重构我国的民事错误制度。     

数学选择题的错误分析

一、知识性错误1.不能正确理解题意例1一组数据5,7,7,x的中位数与平均数相等,则x的值为()(A)x=5(B)x=9(C)x=5或9(D)不能确定错析:由题意,得5+7+7+x=7/4,所以x=9,故选(B).     

浅谈当前幼儿家庭教育中的误区

幼儿家庭教育 ,尤其是我国的独生子女家庭教育 ,存在着两个方面的问题 :一是在成才的培养过程中 ,有着成人化的过高期望值 ,增加了孩子的心理负担 ;二是在素质教育中 ,忽视幼儿自我意识的发展和独立人格的培育     

体育教学中纠正错误动作最佳时机研究

通过对比法、文献资料祛、逻辑归纳法、数理统计法、对两级学生进行对比实验．结果表明：教学中纠正错误动作有其内在的规律性．纠错时机不一样．所反映出的教学效果也不相同．     

《全元文》误题作者考辨

《全元文》中收录的部分作品文前题署的作者存有谬误。结合具体的篇目,将误题作者的类型概括为五种:一篇文章重收,分署两个不同作者;误将官职作人名;不明作家名字而分作二人;因字形相近而误题作家姓名;未审内容而误题作者。对误题作者现象发生的原因亦略加考论。     

走出地理学习中的误区

本文从地理学习中由于地理素质不高 ,造成了对地理学习和运用的错误 ,从而提出了只有遵循地理思想的科学性和培养科学的思维方法 ,才能走出地理学习的误区     

中小学语文教学中的非期待答案引导和师生创造力发展实验设计

课堂教学中非期待答案的存在具有必然性与合理性,它体现了师生主体间的理解、交往与对话。对课堂教学中非期待答案相关理论和实验实践研究的目的是希望通过确立教师对课堂教学中非期待答案的正确认识,为师生主体间的交往与对话找到切实可行的实践方式,培养学生的创造性思维能力,提升学生的学习能力,同时使师生主体间关系的实现从理论走向实践层面。     

中小学语文教学中的非期待答案引导和师生创造力发展实验设计

课堂教学中非期待答案的存在具有必然性与合理性,它体现了师生主体间的理解、交往与对话。对课堂教学中非期待答案相关理论和实验实践研究的目的是希望通过确立教师对课堂教学中非期待答案的正确认识,为师生主体间的交往与对话找到切实可行的实践方式,培养学生的创造性思维能力,提升学生的学习能力,同时使师生主体间关系的实现从理论走向实践层面。     

发挥错解潜在功能 提高数学教学质量

数学解题中出现错解属正常现象,问题在于能否找出错解产生的原因,并从错解中培养学生的数学素养,这对揭示数学教学中的薄弱环节颇有价值.     

从文化差异看英汉误译现象

语言是文化的载体,文化是语言的根基。两者相辅相成,体现着一个民族的特征。为了促进各民族之间的交流,翻译成了必不可少的沟通纽带。但是由于各民族之间的文化的差异,造成了翻译过程中的种种误译现象。     

体育教学中错误动作产生的成因及对策

针对体育教学过程中产生错误动作的现象,剖析了其成因,提出了具体可操作的预防与纠正对策,并探讨了纠正错误动作应遵循的原则。     

科技英语中形容词使用异误的诠释

归纳指出科技英语写作中常见的错误--形容词使用不当,甚至产生异义、反义,并就常用的几类形容词的用法给出了例句详解.