大学生主体性文化建设的思考

学生主体性文化是学生所具有的自主性、主动性和创造性的价值观念和行为。建设学生主体性文化是和谐校园文化创建的一项重要内容,必须针对其特点和作用才能从多方面推进和谐校园文化建设。     

学校文化建设的实践与思考

学校文化对学校的稳定和发展具有无可替代的作用。本文以常州市武进区星辰实验学校为例,谈谈该校在学校文化建设中的核心理念、重要举措和几点思考。     

反思实践中教师的主体性发展与学校文化建设

随着新课程改革的逐步推进,越来越多的人认识到:教学质量的高低并不完全取决于教师个体专业化的水平,而是取决于学校各种显性的、隐性的因素,即学校文化.在基层学校中,要想让"名师"发挥专业引领作用,使研究型教师乐于利用同伴互助的办法解决现实中的问题,就必须重新反思旧有的、与课改精神相悖的学校文化,在继承中创新,把管理的着力点放在学校制度创新和文化建设上,尤其要发挥反思实践活动在促进教师主体发展中的重要作用,使之成为促进教师专业成长的重要途径.     

加强学校行为文化建设的思考与实践

行为文化是文化层次理论的结构要素之一。它是指在学校这个共同体中的全体成员所贡献的实践文化以及其创造性活动;行为文化涵盖了人际关系、管理行为、教育教学行为、学习行为及学校日常生活行为。为此,上海嘉定区第一中学以"嘉言懿行,一以贯之"的学校精神为引领,从以下七个方面加     

学校制度文化建设的实践与思考

学校制度文化是学校文化建设的重要组成部分,包括以文本形式呈现出来的制度条文,也包括创建制度与遵守制度的态度、价值观等。它能起到激励、规范及凝聚人心的作用。可以说学校制度文化是学校管理思想、管理体制及管理模式的集中体现,直接反映了一所学校师生的精神风貌,反映了一所学校的办学水平。     

学校管理与学校文化——对学校文化建设的思考与实践

本文从学校管理与学校文化建设的角度,对学校管理与学校文化建设的含义、相互关系及其理论背景和发展趋势进行了研究与论述,对学校文化建设的主要层面和基本要素进行了细分,并从自身实践的角度即：物质文化打基础、行为文化树形象、制度文化添内力和精神文化铸品牌四个方面对作者所在单位学校文化建设的实施及成效进行了介绍与论证。     

关于学校制度文化建设的思考与实践

制度文化是学校文化的重要组成部分,它不仅是维系学校正常秩序必不可少的保障机制,也是学校文化建设和学校发展的保障系统。如果把学校文化建设比喻成一艘前行的巨轮,那么高悬的航标就是精神文化,航行的规章守则就是制度文化。在进行学校制度文化建设时,一定要体现以人为本的价值取向,着力做好制度的适时完善和制度的高效执行两方面工作,从而有力地推动学校文化建设,促进学校的可持续发展。     

学校制度文化建设的实践与思考

正学校文化作为学校特有的一种精神环境和文化氛围,对全校师生具有影响功能、规范功能和凝聚功能,她是学校办学思想与方向的体现、是学校品牌与特色的引领、是学校发展的内在动力。学校文化,一般认为可以分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面。其中,制度建设是校园文化建设的重要环节,它决定着校园文化建设的方向和品位以及校园文化建设的先进性、科学性和人文性。     

学校多元文化建设的实践与思考

所谓学校文化，是指一所学校全体成员构建和认同的，以学校师生员工为主体，在教育、教学、管理、科研、学习、群体活动等各个领域共同形成并遵循的价值观念、行为准则，是一所学校办学理念、个性风格、人文精神的综合外显。只有优秀的学校文化，才能孕育出优秀的学校教育。     

论校本课程发展的文化取向

校本课程发展是指校本课程从形成到实施并在实施中不断修正完善的过程,也是指以校本课程实践为学校改革的切入点,带动学校课程改革并形成学校文化的整个过程.校本课程发展的文化取向是针对技术取向的弊端提出采的,强调课程本身的文化品性.主张校本课程实施是一种文化再生的过程.校本课程能够承载学校的观念文化、改善学校的制度文化和行为文化,注重学校内部对校本课程的评价,关注校本课程实践过程本身的多重发展价值和积极意义.文化取向下的校本课程发展要求站在学校文化更新的高度来开展各项工作,采取以校本课程彰显学校特色、让教师充分参与校本课程实践、使校本课程多样化和结构化等实践策略来促进学校文化的更新.     

校本课程开发中的文化冲突及其调适

":校本课程"实施,是本次课程改革的一个重要突破口,体现了教育的本质需求。课程改革十年",校本课程"既取得了显著成果,也遭遇到空前挑战。其间原因错综复杂,而校本课程内蕴的多元课程文化与当前教育体制、学校管理一元文化之间的冲突,校本课程的专业自主文化与当前预设、执行的教师专业文化之间的冲突是极为重要的原因。通过课程改革促进学校变革固然具有一定的合理性,但由课程改革激起的新课程与学校原有制度的冲突长期得不到解决,即教育体制、学校制度不进行符合新课程要求的改革,校本课程将难以为继,"新课程"还将退回原有的课程状态,以维持系统的平衡。     

关于文化大发展大繁荣的几点思考

文化发展繁荣涉及诸多方面,有效推进、落实文化建设发展之事,必须以人为本、多用平民视角观察和致力于基础性工作。"文化大发展大繁荣",意在大范围和包容性、可持续地发展繁荣文化,内涵是惠及所有人的发展,而非时间上的加速发展或违反客观规律的大跃进。发展繁荣文化要了解、关注:提高公民综合素质是文化发展繁荣的首务与旨归;发展繁荣文化应彻底地摈弃假大空思维及行为、内容;"百花齐放"是文化建设繁荣的要件与标识;文化建设发展要重视、保持老牌大报的科普水平。     

对校本培训实效性的几点思考

当前校本培训存在着培训动因功利化、培训内容随意化和培训方式简单化等问题,要建立科学的教师评价体系,构建校本培训管理系统和强化校本培训主体意识。     

关于张家口文化产业发展的思考

张家口市文化产业发展刚刚起步,丰厚的文化资源及张家口本身的区位优势与文化产业发展过程中呈现出的各种问题并存。通过对张家口现有文化产业的具体考察和分析,从深化文化体制改革、整合文化资源、调整文化产业格局、发展创意文化产业以及加强人才队伍建设等方面提出张家口市文化产业发展的思路和措施。     

关于校本教材建设的几点思考

校本教材建设是学校建设的重要内容,对于专业特色、学科特色乃至学校特色的创建具有基础性的意义。当前,校本教材建设必须重点关注两个问题:校本教材的基本价值定位问题和校本教材建设的发展问题,这是推进校本教材建设水平不断提高的重要保证。     

校本课程开发:从理念到现实--杭州市部分学校校本课程开发案例评析

杭州市部分学校在校本课程开发中,创生出五种类型的开发方式:基于浓郁地域特色的校本课程开发、基于师生的草根式校本课程开发、基于学校优势项目的校本课程开发、基于学校学科拓展的校本课程开发和基于学校目标取向的校本课程开发。通过对案例的评析,为中小学校本课程开发如何从理念到现实提供思路。     

农村小学校本培训的思考

不断提高教师队伍的整体素质，是全民素质教育可持续发展的关键。切实开展校本培训，是时代发展、国家教育改革与发展、学校发展、教师专业化发展的要求和需求。然而，农村小学教师素质提高的根本出路在校本培训。农村小学开展校本培训可采取课题带动法、集体充电法、师徒结队法、观摩听课法、个人自修法、校际交流法、专业引领等方式。     

高职校本课程开发的理论与实践

本文分析了高职校本课程开发的背景、特点和原则，提出了高职校本课程开发应遵循的基本程序，认为在高职课程开发实践中需要重视、完善课程的决策管理机制，构建课程开发的资源信息平台，加强教师开发课程的专门培训。     

关于推进唐山文化产业发展的几点思考

加快唐山市文化产业发展,需要从彻底解放思想,明确主攻方向;深化综合改革,优化资源配置;深度挖掘内涵,突出地域特色;承接产业转移,打造高附加值的文化产业链等方面抢抓发展机遇,大力提升全市经济社会发展的软实力和综合竞争力,把唐山建成名副其实的文化和经济强市。