2011年本文作者“体育教案”与“课堂教学”系列论文选题预告

第一部分"体育教案"部分论文1:从名称归类谈体育教案命名的规范性问题论文2:论体育教学目标的"具体化"和"可操作性"问题论文3:论体育教学过程的"合理分段"问题论文4:论体育教案核心结构要素的"取舍"问题第二部分"课堂教学"部分论文5:"集合整队"——体育课上不可忽视的课堂常规论文6:"成体操队形散开"——体育课上不够规范的口令     

论体育教学目标的“具体化”和“可操作性”问题

体育教学目标是体育教学的具体指向和要达到的程度,规范的体育教学目标有助于教师在教学过程中有一个清晰的思路,引领教师循序渐进并区别对待、合理地组织教学中的各项活动。然而当前,难以看到具体化具有可操作性的教学目标案例。制定这样的目标真的很难吗？如果回答是否定的,那么为什么迟迟不见教案中呈现？如果是肯定的回答,具体难在什么地方？是什么原因造成的？是真的没有好的方法,还是缺乏具体化标准？或兼而有之？     

试论体育教学过程的三个“延伸”——兼论体育课堂中的素质教育观

从体育教学过程的三个“延伸”这一层面切入,就体育课堂教学中素质教育观的确立问题进行理论分析。     

论体育教学过程

体育教学过程是体育教学论中的重要内容 ,因而对其有一个正确的认识是非常必要的 ,文中由对教学过程本质的认识 ,提出观察体育教学过程的 4个认识角度 ,即体育教学过程是一个教育过程 ;是一个系统运行的过程 ;是与素质教育、终身体育和全民健身计划相结合的过程 ;是一个交往的过程。并在此基础上阐述了体育教学过程的概念。     

论体育教学过程的管理

加强对体育教学过程的管理，对深化教学改革，进一步提高体育教学质量有着重要的意义。本文提出计划、实施、检查、总结是体育教学过程管理的基本环节；加强师资队伍建设是体育教学过程管理的重要内容；体育教学质量评估是体育教学过程管理的有力措施。     

论“有效的体育教学”

随着体育新课程的深化改革,部分学者和体育教师已经开始习惯和倾向用教学的"有效"和"无效"来审视体育教学了,有关体育课堂教学中有效教学的理论研究还非常欠缺,从而造成了教学实践中的一些偏差,因此有必要弄清体育课堂中"有效教学"的一些理论问题与实践思路。那么什么样的体育课是有效的?有效体育课堂的特征如何呢?应该拿什么样的标准去评价它?广大体育教学工作者对此也感到困惑,这正是本期栏目急需探索和明确的问题。     

论体育教学的“三分法”系统

体育教学是一个系统的教育过程,本文试图以新课标理念为基础,借鉴哲学和教育学的理论,在“教”与“学”的两类系统之下分别划为不同的“三个阶段”。并以师生在体育教学各项活动过程的交往为视角,在“教”与“学”各自的“三个阶段”之下又划分成若干个层面。从而,构成体育教学分类、分段、分层“三分法”的一个完整系统,以利于我们研究和分析体育教学工作,提高体育教学质量。     

体育教学过程的动态生成性与课堂教学的设计

一、课堂教学过程的动态生成性教学过程的生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念,它是针对传统教学的弊端而提出的。教学过     

试谈体育课堂教学过程的优化

当今,素质教育是基础教育改革的主旋律,体育既是素质教育的重要内容,又是素质教育的重要手段,而体育课堂教学更是实施素质教育的主阵地之一,因此要全面推进素质教育,必须转变观念,优化体育课堂教学过程。一、优化课堂教学过程,必须树立正确的教学思想体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程。在这一过程中,“教为主导,学为主体”。然而目前体育教学中大多数进行的是以教师为中心,把学生处于被动从属地位的教学,“教者发令,学者强     

注意安全——体育课上不够具体的安全提示

2011年本文作者＂体育教案＂与＂课堂教学＂系列论文第一部分＂体育教案＂部分论文1：从名称归类谈体育教案命名的规范性问题论文2：论体育教学目标的＂具体化＂和＂可操作性＂问题论文3：论体育教学过程的＂合理分段＂问题论文4：论体育教案核心结构要素的＂取舍＂问题第二部分＂课堂教学＂部分     

论体育教学过程的最优化

教学过程的最优化是由组成教学过程的基本因素决定的,而人为因素是影响教学过程最优化的最基本要素。就最优化问题分析了体育教学过程师生的双边活动,结果表明:改变以往教学质量与教学数量失衡的关系,使教师的教与学生的学紧密地联系在一起,统一教学效率和教学效果,才能达到教学过程最优化的目的。     

浅谈体育课堂小组协作教学过程中负效应的克服

小组协作教学模式是一种典型的以学生为主体的弱控制方式。选择方式在相当程度上表现出学生学习的自主性、独立性和创造性,学生之间相互协作、相互影响、相互促进、互动比较充分。但是如果控制不力,这种互动不仅不能提高课堂教学效率,相反地会成为影响课堂教学效率提高的阻碍因素。教师在遇到学生合作过程中出现负效应     

体育教学备课“十备”

本文根据作者多年的教学实践经验，提出了要从了解学生、研究内容、提出任务、组织教法、场地器材、使用骨干、重点难点、安全措施、密度负荷、编写教案等十个方面进行体育实践课的准备，同时介绍了一些具体做法、要求和心得体会。     

体育教学中创造性问题的应用

疑问是建构以创新为核心的体育教学的起点，问题是教学的心脏。教学实践中，有意识地编制和运用创造性问题，将有助于引发学生心理上的认知冲突，激发学生求知欲望，引起学生对体育知识本身的兴趣，进而引导学生展开积极的思维，使教学活动更加有效地指向教学目标。一、编制创造性问题应遵循的基本原则l．不必追求单一标准的答案创造性问题设置的一个基本目的是发展学生的批判性和创造性思维，形成科学态度和科学精神。所以编制创造性问题时应尽量避免聚合式提问，尤其是那些只需要用“是”或者“不是”来回答的提问，因为这些问题会剥夺学…     

体育教学过程的最优化研究综述

体育教学过程优化的实现,是与科学地组织教师教的活动、学生学的活动紧密地联系在一起的。本文运用文献资料法、逻辑分析法对体育教学过程的概念以及体育教学过程最优化的指导思想和原则、步骤和途径及存在的问题进行了综述研究。     

高校体育教学过程中存在问题浅议

我国高校自1999年大规模扩招以来,大学生在校人数迅猛增加,但教学资源却没能够与扩招同步,于是学生与学校、学生与老师供求之间便出现了一系列的矛盾,进而导致了教育过程中一系列问题的出现。学校体育作为高等教育的一部分,其在教学过程中出现的问题显得更为突出。本文采用文献和数理统计分析法试从学校、教师、学生这三个维度对高等学校体育教育教学过程中存在的问题做一个浅显的分析,并拟提出一些建议。     

谈“乐善爱”体育教学

小学体育学科目标是:使学生掌握体育卫生保健基础知识,简单的体育运动技术。使学生养成锻炼身体、讲究卫生的习惯,增强体质,加强纪律观念,培养学生团结友爱、朝气蓬勃和勇敢顽强的精神。体育课是学校体育的基本组织形式,当体育教学任务确定之后,教学方法     

试论实现体育教学过程最优化的几个问题

提出了实现体育教学过程最优化的原则、实现体育教学过程最优化的标准及评价以及实现体育教学过程最优化的８个方法等三大基本理论问题     

足球选项课“分段目标评价”教学过程模式

在足球教学中采用“分段目标评价”教学模式,能够最大限度的发挥学生的潜能,全面提高体育教学的质量,达到素质教育的总体目标。     

选题、统计方法和概念———论体育科研的几个基本问题

分析了体育科研中选题、统计方法和基本概念等问题，提出选题力求妥当，要以探讨和解决问题为准绳；体育统计中指标内容选择的首要标准应是逻辑上的正确性；论文写作中力求避免文字错觉和概念偏差。