新大纲下职业学校如何上好体育引导课

俗话说：“良好的开端,是成功的一半。”作为职校体育教学第一课的期初引导课,如何提升其效果与质量,将对El后的体育教学工作起到至关重要的作用。     

怎样上好体育微型课

文章从介绍体育微型课入手,分析了体育微型课的特点,在此基础上提出了上好体育微型课的六个方面的要求和需要注意的若干问题。并提出了三个方面的建议。为体育教师在微型课的教学实践提供有益参考。     

简谈备好体育实践课的基本要素

体育课教学的质量是基于每节课教学质量之上的,每节课就是学生打好基础的奠基石.如果一块奠基石不够牢固,就会影响下一块奠基石的稳定性,固然也就影响教学的质量.体育教师要上好课,则必须精心备好课.笔者认为,气候、场地器材、学生情况、教材、教法是备课时不可缺少的五个要素.     

体育考核课的有效教学

<正>高中新课程教材内容丰富,有六个运动技能系列必修10学分,每个系列包含若干模块,一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成,如球类、田径、体操、武术等项目。学生每完成一个模块的学习,通过考核并成绩合格者可取得1学分。再看,高中《国家     

高校体育教师如何开展体育选项课创新教学

体育选项课创新教学时目前高校体育教学面临的共同课题。本文旨在探讨高效体育教师如何开展体育选项课创新教学。高校体育教师通过加强自己师德建设,加强教研投入,提高业务素质。重视以人为本在体育选项课教学中的应用。加大高校体育课对大学生的影响力,更好的体现高校体育课的课堂价值。     

体育生专项训练与选项课教学整合

体育生专项训练与选项体育课教学整合,可以更有效地利用学生的训练时间,减轻学生的训练压力,充分发挥科组体育教师的专项能力,群策群力,提高学生的专项训练质量,不仅可以促进训练水平的提高,同时也可以促进文化科成绩的提高,更好地为参加体育高考做准备。     

试论体育“金课”的构成

体育金课是当前体育课程改革的方向,是为了提升教学质量和提高人才培养效果而提出的新概念。本文从金课概述、体育金课的定义、金课与体育金课的区别与联系、体育金课的构成等方面进行论述,旨在全面探讨体育金课的构成,为体育金课的开展和实施提供参考依据。     

高中《体育与健康》课选项教学中存在的若干问题及对策

体育课选项教学自2007年上学期在我校实施以来,改变了以前体育课学生什么项目都学,什么也学不会,并遏制学生专长爱好发展的不良机制,受到了省教育科学研究所、校领导、体育教师、全体学生和家长的广泛好评。现在体育课上站课、逃课、远离自己课堂抢占他班场地等现象大大减少,每个选项班学生积极参与课堂学习,和同伴合作,采用多种练习方法,很感兴趣地探索自己所选项目的运动规律,全校体育课呈现出一片前所未有的良好学习氛围。     

如何评议体育实践课

课堂教学是体育实践课的关键，通过相互评课，相互交流，可以促进教学手段的改进和艺术化，全面提高课堂教学的效果。但是，我们常常可以看到，一些公开课、观摩课只是走过场，相互粉金，报喜不报忧。缺乏具体的内容和要求。因此，如何使评课的标准和内容具体化、规范化，使体育课的教学效果具有可评性是目前体育教学评课的迫切需要。本根据体育教学大纲规定的体育课目的和任务，结合体育教学原则和体育课的类型、结构，提出评议一节体育实践课的标准和七项具体内容，供同行参考。     

体育选项课和健康体育教学

对怎样更好地上好体育选项课 ,提高学生学习兴趣 ;培养锻炼习惯 ;终身喜爱体育运动作了一些探讨性的研究。     

体育教学评优课与常态课刍议

本文通过对体育评优课和常态课的分析比较,描述了体育评优课和常态课的优点和存在的问题,阐述了评优课源于常态,高于常态,服务于常态的观点,并对如何上好常态课提出了自己的观点和看法。     

对体育教学公开课的三点认识

许多文章提出了对体育教学公开课以及评优课的看法,在这些看法中,不乏批评的声音,认为如今的公开课太花哨,不太切合实际,作秀的成分太多,课     

试论体育课到体育与健康课的演变

通过回顾建国以来我国体育课所经历的各个阶段，随着社会的进步，化、明的提高，体育课所承担任务也相应改变，在世纪初体育与健康课已开始逐步取代体育课，并以崭新的面貌出现在世人面前。新的课程所承担的任务也随人们对体育课的概念发生了根本的变化。     

会看的看门道(一):看课与分析体育教学设计

如何看课与评课专题,从本期开始,重点结合课例进行案例分析,并以"会看的看门道"作为主标题,分别探讨体育教学设计、准备活动、讲解示范、教法与学法、教学语言、放松活动、场地布置等的合理性和技巧,以及课的问题与干扰项、特点与亮点等问题,旨在为一线教师更有效地掌握看课方法提供一定的帮助。     

基于课标在网络下体育“导学案”的研究与实施

"导学案"是最近几年在全国部分省市推广实验的一种创新教学模式,采取学生自学、讨论,再由教师精讲的方式,最大限度的调动学生的课堂积极性。它是将教师的教变成学生主动学习的行为,在很多学校得到了认可和推广。其主要做法是在每节课程开始前,先行把学习内容告知学生,让学生提前预热,对即将学习的内容做到心中有数,带着问题去进行学习,从而达到事半功倍的效果。     

高校体育选项课和健康体育教学

本文对怎样更好地上好体育选项课,提高学生学习兴趣;培养锻炼习惯;终身喜爱体育运动作了一些探讨性的研究。     

体育分类教学中开设武术课的尝试

体育课根据个人爱好选择项目,这在大学中屡见不鲜,但在中学里可能还很少有人去尝试。过去常规的体育课内容表浅,小学阶段由于师资不足或场地设施有限,开设的内容大多为娱乐性体育;初中阶段为了中考体育达标而苦练三年素质,较为单调;进入高中以后一般身体素质基本具备,理解力也大为增强,学生对学习内容的要求也高了,     

新体育与健康课标准下的教师教学行为

在面临新课程改革时，体育教师除了树立正确的教育观念．还应根据体育与健康课的要求，改变自身的教学行为。     

重新审视高校体育选项课对体育教学的影响

高校体育选项课是高校体育教学发展的新趋势,它不仅使各学科都有明显的变化,同时也调动学生上课的积极性,使学生对体育产生兴趣,培养学生独立锻炼能力,创新精神和实践能力。本文采用文献资料法、调查走访与座谈法,重新审视高校体育实施选项课以来对体育教学的影响,其目的是促进和增强学生的身体健康、提高学生的生理、心理健康水平,提高运动技能。     

体育教学语言研究：热点·反思·展望

体育教学语言是体育教师在教学中运用的专业性语言,对学生理论知识与运动技能的学习具有重要作用。运用文献资料法梳理总结现有体育教学语言研究的相关热点,即体育教学语言的特性、运用和艺术性三方面。在此基础上指出目前研究尚存：高水平研究有限与研究产出下降、经验性总结性研究较多与实证类文献不足、同类型文献较多与研究成果趋于同质化等问题。并从着眼研究主体转变、明晰师生特征以及重视实证研究开展三方面为今后研究提出建议,以期为体育教学语言领域的研究提供有限参考。