关于应用文课堂教学的几点思考

长期以来，应用文教学中存在着一种困扰：学生常因该文体语言通俗、内容直白而不愿投人更多的时间、精力去学习，导致学生在学习应用文中出现“说起来重要，听起来枯燥，写起来错了”的不良现象，教学效果难以提高。     

抛锚式教学模式在应用文教学中的运用

随着教学改革的深入进行，应用文教学己越来越受到职业技术学校的重视。应用文写作能力，作为在学习、工作、生活及社交方面进行有效沟通的一种综合能力，正受到人们越来越多的关注，应用文写作教学也因此被提到更加重要的位置，成为中等职业学校各专业的必修课程。应用文有一定的规范性，有准确、实用、质朴、庄重等写作要求，但过于格式化、欠生动；它文种繁多，同中有异、异中有同、易混淆、难区分。这些特点都容易导致课堂教学平淡呆板，从而影响教学效果。再者，由于应用文体具有固定的程式，学生误以为写作时只需对照一下格式便“无师自通”，因而学习时兴趣不浓，可是真的动手写作时，毛病则屡屡产生。如何避免和改变这种现状，将应用文写作课讲得实用而有趣，让学生学得扎实而有效，是目前应用文写作教学亟待研究和解决的现实问题。     

加大应用文写作在职业学校语文教学中的比重

初中生毕业升到职业中专以后,学习的重点就从基础课转到了专业课上,在语文教学中,应用文写作显得尤为重要,应用文授课时数应占较大比例。一、应用文写作对于中职学生的重要性1就学生而言,掌握应用文写作是其从业的必备能力,应用文适用范围广泛,实用性强,无论是哪个专业,都有相应的文体,比如:文秘专业的学生毕业后,一般要从事文秘工作,那么,他们必须要掌握     

寓写作于活动，以活动促写作——中职应用文写作活动教学探索

不同于文学创作,应用文是做事之前或之后写出的对应文章,它更多地运用逻辑思维写作。应用文写作的关键在于运用,没有具体的活动或者说运用,写作就成了无本之木、无源之水。因此,应用文写作活动在《应用文写作》教学中就显得十分重要了。     

试论语文教学中的人格教育

在当今社会，激烈的竞争、快节奏的生活对作为主体的人的人格提出了更高的要求，所以人格教育也要顺应时代的要求。本文着重探讨如何结合语文学科与教师自身进行人格教育，并期望人格教育能得到重视。     

应用文教学浅谈

在应用文的写作教学中，要明确其重点目标、重点内容、重点方法及重点环节，为了达到这个目标，教师要让生活走进课堂，要对内容大胆取舍并让学生充分练习。     

网络环境下的应用文教学

应用文是日常工作、生活和学习中办理公务及个人事务所使用的具有直接使用价值和某种惯用格式的重要文体.随着改革开放的不断深入和市场经济的激烈竞争,应用文在人们生活、工作中的应用频率越来越高.人教版职高<语文>,共四册192篇课文,其中应用文42篇,占22%,与记叙文等量齐观.但应用文教学内容比较枯燥,缺乏生动性和吸引力,学生听课心头发闷,厌恶写作应用文.于是应用文教学便经常是搞搞形式,摆摆谱子,甚至弃之不顾.     

应用文教学探微

随着市场经济的发展，信息资源愈来愈丰富，信息传递、交流备受人们重视。如何处理和利用这些信息资源，更好地为经济建设服务呢？显然应用文担此重任是责无旁贷的，因此应用文教学目前已为广大师生逐渐重视起来了。但是人们长期以来对应用文教学缺乏足够的认识，教学中存在诸多的偏见或不适应：一是应用文教学的教法不当，教师在授课中采用以往记叙文、议论文、说明文传统的教学模式．忽略了应用文本身的特点及规律性；二是对应用文教学轻视。     

导入艺术：未成曲调先有情

导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语教师面前的一个重要课题。名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。     

浅谈语文教学的导入

“良好的开端是成功的一半”．一堂45分钟的语文课也是如此。无数实践证明：一个精彩成功的导语确有牵一发而动全身之妙。下面。就我的教学实践，浅谈一下我在导语设计方面的尝试、经验，与大家交流学习。     

浅谈应用文写作教学

应用是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的具有实用价值和法定或惯用格式的体。学生一旦学会了应用，就终身受用。但有不少教师在作教学中，只重视记叙训练，而忽视应用写作教学，形成了作教学中的一大弊端。本就针对应用教学谈谈自己的粗浅看法。     

试论语文学科教学审美化

近年来,不论是在中小学,还是在大学,按照两个“纲要”的精神,为数不少的语文教师,在将美育融入语文课堂教学方面做了不少可贵的尝试。这些有益的实践更证明了吕淑湘先生的判断:“语言教学一半是科学,一半是艺术”。笔者通过主持教育部人文社会科学“十五”规划课题《教学审美化     

把握语文课堂教学的艺术性

课堂教学是一门学问，也是一门艺术，尤其语文课堂教学则更需具有艺术性，特别是针对现实的中等职业学校学生的基础和特点，把教与学的艺术链接起来，对提高语文教学质量有着不可替代的至关重要的作用。     

应用文教学初探

应用也叫实用，它是人们在日常生活和工作中处理事务，解决同题，交流思想所常用的，具有一定格式和章法要求的体。它有严格的程式性．极强的实用性和广泛性。它不像小说有生动感人的故事情节，也不像散有优美的意境，作为技校语教学它是非常重要的一部升，经过几年的教学实践．笔有以下体会：     

谈应用文写作教学

当前,应用文的写作并未得到广大职业学校语文老师的重视,其原因主要有以下几个:一是过分强调语文学科的人文性,而忽视语文学科的工具性.应用文使用的广泛性是最能体现语文学科的工具性的,作为应用文体,其人文性没有记叙文、议论文等强,文学色彩也较淡,当然不能引起广大对文学情有独钟的语文教师的重视.     

应用文教学初探

应用文教学在整个语文教学中具有重要地位。掌握和提高应用文写作能力的方法和途径主要有:激发兴趣,主动学习;注重格式,培养能力;举一反三,触类旁通;联系实际,巩固所学;巧用批改,善于讲评。     

双语应用文写作教学初探

双语应用文写作是以“双语过渡”的模式，将汉语应用文的写作教学与英语应用文的写作教学匹配结合的一门文科类公共选修课。双语应用文写作打破传统的应用文写作教学模式，以中、英两种语言具有相同社会功能和应用文体作为教学内容，采取类比对比的方式，利用学习者认知心理的正迁移效应，同时强化学生英汉应用文的写作技能。作为一门公共选修课，双语应用文写作自2005年3月开课至今，受益学生三百余人，课程结构框架已基本完成，课程体系也在逐步完善中。本文就笔者在双语应用文写作教学过程中遇到的几点问题作初步探讨。     

论新形势下中职学校的语文教学

2005年11月，国务院发布了《关于大力发展职业教育的决定》，提出了要大力发展社会主义现代职业教育，为社会培养高素质劳动者的战略决策。在新时代、新形势、新阶段的背景下，我们中职学校的语文课应该怎么教？     

多媒体视野下的中职语文应用文写作教学策略探索

当前,中职毕业生专业技能、信息技术和写作能力等方面的能力素质,已经成为用人单位招聘员工的重要标准。但是,中职毕业生学历水平比较低,在激烈的竞争中处于劣势。这就要求中职学校的语文教师及时思考应用文写作教学中出现的问题并寻找相应对策,实现中职语文特别是应用文写作教学与多媒体的深度融合,切实提高中职学生的写作水平,发挥应用文写作在中职人才培养中的作用。