教师角色转变过程中不容忽视的几个问题

教师角色的转变是新课程改革的关键,要提高课堂教学效率,教师就必须转变角色,适应新课程教学的要求。因此,教师在教学中必须转变角色,以此为契机,提高课堂教学效率。     

试论新课改环境下教学方式和学习方式的转变

新课程标准指出,教师与学生是课程的有机组成部分并相互作用,教师是课程的创造者和主体,这就要求教师必须进行必要的角色调整以实现新课程改革目标。教师要努力实现教学内容、教学方法、教学氛围等教学方式的改变;实现教学行为的转变,使之适应形势的需求;实现由知识技能的传授者和管理者向学生健康发展的促进者和引导者的角色转变;实现学生从"他主学习"向"自主学习"学习方式的转变,从而培养适应社会发展需要的优秀人才。     

试论新课改环境下教学方式和学习方式的转变

新课程标准指出，教师与学生是课程的有机组成部分并相互作用，教师是课程的创造者和主体，这就要求教师必须进行必要的角色调整以实现新课程改革目标。教师要努力实现教学内容、教学方法、教学氛围等教学方式的改变；实现教学行为的转变，使之适应形势的需求；实现由知识技能的传授者和管理者向学生健康发展的促进者和引导者的角色转变；实现学生从“他主学习”向“自主学习”学习方式的转变，从而培养适应社会发展需要的优秀人才。     

新课程下教师角色如何转变

在世纪之交，中国展开了新一轮基础教育课程改革。新一轮基础教育课程改革的目标是让学生形成积极主动的学习态度，养成主动分析和参与、乐于探究、勤于动手的习惯，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。要实现这一目标，除了教学评价方式的转变、教师教学观念的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，实现教师角色的以下转变：     

新课程理念中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是＂综合实践活动＂,综合实践活动的核心是＂探究性学习＂。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师角色的转变。     

转换教师角色,适应新课程改革

随着新课程改革的不断深入,传统的教师角色已无法满足新课程改革的要求。教师必须顺应时代的潮流,改变教学方法,更新教育教学理念,实现角色的转变,由知识内容的传递者、园丁、教书匠、课程＂消费者＂、＂终点裁判＂、教育教学的管理者逐渐转变为学生学习的启发者、学生成长的引路人、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、＂过程裁判＂、＂社区型＂教师、人际关系的艺术家。     

实现教师角色转变把语文课改实验推向深入 --"新世纪小学语文课程改革2002年研讨会暨北京师大版《小学语文》二、四册教材培训"综述

课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者 (交流者 )、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础 ,而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志 ;建好培训和实验指导网络 ,开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。     

试析新课程理念中教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革的理论生长点是"综合实践活动",综合实践活动的核心是"探究性学习"。新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,除了要实现教学评价方式的转变外,还必须实现教师角色的转变。     

新课改背景下高师专业与课程体系改革探析

基础教育课程改革对教师素质提出了新的要求：新课程要求教师必须转变教育观念,提高素质和学术水平,转换角色,转变教学行为等。为此,高师院校必须从构建新型教师教育专业体系、调整课程结构等方面实现课程体系的重建,以培养适应基础教育新课程的教师。     

实现教师角色转变 把语文课改实验推向深入————“新世纪小学语文课程改革2002年研讨会暨北京师大版《小学语文》二、四册教材培训”综述

课程改革要求教师成为教学过程中的组织者、合作者（交流者)、激发者、引导者、革新者。实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键。全新的语文实验教材为教师角色转变提供了良好基础，而创造性地使用教材则是教师角色转变的重要标志；建好培训和实验指导网络，开发与利用信息化课程资源是教师角色转变的重要支持。     

教师角色的定位与转换

随着当前基础教育课程改革的深入,新课程赋予了教师教学工作崭新的内涵和要求．教师必须迅速做出正确的调整,对自身在教学活动中所扮演的角色重新定位,努力成为“课程能动的主体”．存课堂教学活动中,教师必须实现如下角色的转变：     

基于工学结合的教师角色转变及课程评价方式创新

目前,高职院校普遍开展基于工学结合的教学改革。教学内容、教学场所、组织流程、教学手段、教学模式等都发生了较大变革。基于建构主义教育观的实施要求高职教师必须实现教师角色的转变．项目任务的教学模式也需要配套的课程评价新方式。本文分析工学结合课程改革下教师角色转变的必然性和必要性及途径．阐述课程评价的原则及新做法．具有借鉴和指导意义。     

更新教育理念 转变教师角色

<正>课程改革对小学教师的知识素养、教学技能、思想平台等都有全新的期待。这就意味着教师的传统角色受到前所未有的挑战。广大小学教师能否适应新课程理念而成功地进行角色转变,不仅关系到课程改革的成败,而且决定着多年来所倡导的素质教育能否取得突破性进展。因此,教师的角色转变是推进课程改革的关键。一、从传统教学的教书者转变为课程改革的推动者     

基于工学结合的教师角色转变及课程评价方式创新

目前,高职院校普遍开展基于工学结合的教学改革,教学内容、教学场所、组织流程、教学手段、教学模式等都发生了较大变革。基于建构主义教育观的实施要求高职教师必须实现教师角色的转变,项目任务的教学模式也需要配套的课程评价新方式。本文分析工学结合课程改革下教师角色转变的必然性和必要性及途径．阐述课程评价的原则及新做法．具有借鉴和指导意义。     

小议中学思想政治课教学方法改革

一、转变教师角色,更新教学理念 随着时代的发展和社会的进步,新课程要求把为教师设计的教育,转变为为学生设计的教育,这是基础教育课程改革的一个重大突破,支撑这一重大突破的是教师角色的转变和教育理念的更新.     

新课程与教师角色的转变

新课程改革,有一个最显著的特点是把原来的《教学大纲》更名为《课程标准》。现在的《课程标准》是国家课程纲领性文件,关注的焦点是课程实施过程,重点是对学法的探讨,教师处在“学者”的地位。新课程改革的理论生长点是“综合实践活动”．其核心是“探究性学习”,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,必须推动教师角色的转变。新课程改革的核心是课程的实施,而新课程实施的关键是教师。新课程呼唤教师角色的转变。     

新理念下教师角色转变的重要意义

国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解、诚心接受、热情投入、有效实施，并根据新课程要求不断提高自身综合素质，实现角色的转变．     

新课改实施下对教师角色的再反思

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是课程实施的关键因素,是课程实施的活水与主力．决定着课程实施的方向与水平,因此必须加强师资队伍建设。在提高素质的前提下,促进教师角色的中心定位与转变已成为教师师资培训的重要方向和课程改革发展的必然要求。新一轮课程改革拉开了教师角色转变的帷幕．指明了教师角色转变的方向。     

新课改中教师角色的转换

新一轮课程改革是我国建国以来的第八次基础教育改革,它实现了我国基础教育从学科本位、知识本位走向学生本位的历史性的转变。这次课程改革不仅要求教师观念的更新,更要求教师角色发生根本转变。教师既是学生学习上的促进者,更是学生生活上的朋友。为此,教师必须转变原有的观念,尽快实现其自身角色的转换。     

职业课程项目化改造和教师观念角色的转变——从新旧知识观比较的角度

职业课程项目化改造,能有效实现理论与实践、心理过程与行动过程、教学目标和教学情景的结合,是以立体方式实现学生知识、能力、技能和素质发展的整体推进的有效尝试.职业课程项目化要求教师观念角色必须发生相应的转变,以适应职业教育课程改革发展的需要.