五年制高等职业教育人才培养新模式的探索与实践

指出了五年制高等教育新模式的实践，分析了其特点，明确了实施高职教育新模式的对策，对五年制高职教育如何办出特色具有重要指导意义。     

浅谈五年制高职高等教育阶段的学生管理

五年制高职是我国职业教育的重要形式之一,属于高等教育范畴,但又不同于普通高等教育。五年制高职高等教育阶段的学生管理,暂时还没有一种可以套用的模式,不能按普通高校大学生管理模式来管理。在学生管理上正处在探索阶段,社会、家庭、学校、班主任等要根据五年制高职生特点,共同协作,不断改进和完善管理方法,提出可参考的管理模式,使五年制高职教育的教育效果达到最佳。     

昆明大学五年制高职高专教育回顾与思考

通过回顾三年来昆明大学五年制高职教育发展的历程，认真思考。总结管理经验，积极探索管理模式，努力把我校五年制高等教育办出特色。     

论五年制高职学生管理工作体系的构建

五年制高职是近年来发展十分迅速的职业教育模式,兼备了高等教育与中等教育的特征.本文在分析五年制高职学生特征及现行学生管理工作体系的基础上,从地位目标、管理理念、机构设置、队伍建设等方面对五年制高职学生管理工作体系进行了构建.该管理工作体系适合由中专升格的以招收五年制学生为主的高职院校.     

浅谈五年制高职语文教法

五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，学生毕业时获得国家承认的高等教育专科层次毕业证书。随着高等教育规模的扩大，五年制高职出现了良好的发展势头。我院成立后。在1985年开始实行五年“三二”分段制(即三年为中师．二年为大专)的办学模式基础上。招收部分五年一贯制高职在校生。在此情况下。如何实现初中教育     

“2+3”形式五年制高职物流管理专业课程衔接问题探讨

分析“2+3”形式五年制高职物流管理专业课程衔接存在的问题，根据“2+3”形式五年制高职物流管理专业课程体系特点，提出“2+3”形式五年制高职物流管理专业课程衔接策略。     

五年制高职教材存在的问题及对策

针对五年制高职教材出版混乱、教材选用随意、缺少符合五年制高职特色的教材、校本教材开发质量不高、没有形成立体化教材体系、对五年制高职教材研究不足等问题，本文提出教育部门要加强对五年制高职教材的领导和管理，高职院校要慎重选用五年制高职教材。并提高校本教材的开发质量，逐步形成立体化教材，加强五年制高职教材的研究。     

江苏五年制高职教育发展的环境分析与改革建议

职业技术高移化、社会人口少子化、高等教育普及化、职业教育多样化的趋势为江苏五年制高职教育提供了良好的发展环境。根据江苏五年制高职的特点,提出强化五年制高职的高等性、避免高职教育中职化,完善五年制高职专业设置、创新人才培养机制,确立五年制高职教育标准、以质量引领教育改革这几点改革建议。     

“2＋3”形式五年制高职物流管理专业课程衔接问题探讨

分析“2＋3”形式五年制高职物流管理专业课程衔接存在的问题，根据“2＋3”形式五年制高职物流管理专业课程体系特点，提出“2＋3”形式五年制高职物流管理专业课程衔接策略。     

职教动态

五年制高职何以“一枝独秀”找准市场定位确保教育质量新学年开学后，记者在部分地区高职院校采访时了解到，今年许多五年制高职院校的实际录取分数比划定的最低控制线高出许多。五年制高职院校的“门槛”在高校不断扩招的形势下为什么不降反升？有关人士认为，准确的职业教育市场定位，较高的办学质量，是吸引考生的重要因素。近年来，高职教育的发展已经成为我国高等教育中的一个亮点，培养适应市场经济发展需要的生产一线的技术人才，已经成为我国高等教育中不可或缺的一个重要组成部分。像无锡商业职业学院从找准职业教育的办学方向入手…     

高职人文素质教育,德育当先

人文素质教育是高等教育的重要组成部分,德育教育是人文素质教育中的最重要一环,是推进人文素质教育的核心和灵魂。作者针对某些高职院校德育教育缺位的现状,以从业学校为例,从多年的德育教学、工作经验出发,谈谈如何发挥德育在提升五年制高职理工科学生人文素质中的作用。     

五年制高职学分制研究

根据江苏省高新技术工业的发展需要创办五年制高职教育。通过调查研究得出五年制高职学分制教育模式。阐述了五年制高职的意义、特点及其管理条件。以制冷与空调专业为例，介绍了五年制高职的教学计划。     

五年制高职教育课程设置刍议

课程作为把宏观的教育思想、观念与微观的教学实际联系起来的唯一途径,在五年制高职教育中处于中心地位。课程设置如何,直接关系到五年制高职教育培养目标的实现,关系到五年制高职教育能否朝着正确的方向发展。由于受普通高等教育的影响,我国高等职业教育的课程设置还未完全摆脱普通高等教育的模式。目前在五年制高职教育尚无一个统一、规范的课程设置标准的情况下,有必要对五     

高职实训教学的改革与探索

高等职业技术教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。高职毕业生除掌握必要的基础理论知识和专门知识外，还要掌握从业岗位群要求的专业能力和技能，并具有良好的职业道德和敬业精神。如何使学生在有限的时间内达到这个要求，是各高职院校都要探索的课题。一、高职学生实训教学的现状1. 学制状况西安理工大学高等技术学院的学生有两种类型，一类是初中毕业后五年制，另一类是高中毕业后三年制。对于五年制学生，由于在校时间较长，实训时间多，机械类专业的学生可以充裕安排基本的金工实习（车、铣、刨、钳、热加工等）…     

浅谈高职体育教学改革

五年制高职的体育教学改革，必须立足素质教育，突出自身发展的特点和规律，以发展学生个性为原则。     

建构五年制学前教育大专课程体系的思考

五年制大专学前教育专业是特定历史时期高等教育体系中的特定学制，是我国师范教育改革过程中的特例。针对这一特殊学制的存在和发展，认真研究五年制学前教育大专课程体系的建构，准确把握五年制的培养目标、规格、人才质量标准等，有着极其重要的现实意义和深远的影响。本试图对五年制学前教育大专课程体制的建构作探讨研究，力求使之成为具有五年制自身教育教学特征的新型课程体系。     

“3”+“2”可以大于“5”——基于五年高职学生特点下的课程设置

五年制高职教育已经成为我国高等教育的重要组成部分,努力办好五年制高职教育是现阶段乃至21世纪我国经济社会发展的必然要求,也是我国高等教育发展的必然趋势。本文以五年高职教育中最关键的一个因素——"人"——五年高职的学生作为研析对象,以五年高职的课程设置为突破口,进行一些试探性的探讨。     

五年制高职生教育管理难的原因分析及其对策

五年制高职生的教育不同于其他高职生的教育,主要表现在管理难、教育难等方面。要保证和提高五年制高职的教育质量和效果,就必须认真分析五年制高职生的特点,分析造成五年制高职生教育难、管理难的主要原因,并找出具体有效的应对措施,探索掌握五年制高职生教育和管理的规律,对五年制高职教育的持续发展具有重大的现实意义。     

五年制高职数学教学课改研究

高等职业教育是高等教育的特殊类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。在高职教育各专业中,数学课既是一门重要的文化基础课,又是一门必不可少的专业基础课。五年制高职数学教学内容与形式必须为人才培养方案服务。为提高数学课的教学质量,更好地发挥其在高职人才培养中的应有作用,我就如何搞好五年制高职数学教学课程的改革谈几点看法。     

五年制高职旅游管理专业“立体式”素质教育体系的构建与实施

以贵港职业学院五年制旅游管理专业为例,从内容、形式、制度等三个维度构建立体的、全方位的五年制高职旅游管理专业素质教育体系,探讨该体系在实施过程中需要注意的问题。