小学综合实践课程整合策略

综合实践活动课并不是独立于学科教学、独立于学生现实之外的课堂,活动主题中产生的研究问题多来自学生的动态、开放、主动、多元的实际生活和现实世界。搭建整合的大舞台,给教师、学生一个广阔的施展机会和空间,这样学生获得知识的渠道将越来越多,能力将会达到长足的锻炼和提高。整合资源就是要优化资源配置,就是要有取有舍,就是要通过组织和协调、通过加工和重组,把彼此相关但却彼此分离的资源,整合成相互联系、相互渗透的综合性资源,从而发挥资源整体的最大功能,实现资源整体的最大效益,并最终取得1+1大于2的效果。     

初中数学与综合实践活动课程整合策略探究

在初中数学教学工作开展时,为有效提升教学质量,教师可基于综合实践活动进行课程整合路径探索,为学生建构新的学习模式,充分调动学生学习积极性,达到预期教学目标。就初中数学与综合实践活动课程整合策略进行分析探讨。     

综合实践活动教学课程资源的开发策略

课程资源是综合实践活动设计与实施的全部条件的总和,是课程得以呈现的基础,是课程设计、课程实施的基本组成部分。对综合实践活动的课程资源进行开发应遵循一定的原则,掌握一定的方法和程序。     

小学综合实践活动与校本课程整合策略

新课程改革的两个非常大的创新点就是综合实践活动课程以及校本课程,这两个课程都反映出我国课程设置以及结构方面的新变化。其包括:集成、开发和实施,这样的课程有助于解决教育需求,保证资源共享,实现内容和格式集成。在本文中,我们要考虑综合实践的一般范式以及课程的实际综合设计和实施。     

小学综合实践活动课程资源开发策略

针对目前在课程资源开发方面存在教师队伍建设滞后,课程内容不具有整合性等问题,提出重视师资力量,开发教师课程资源;立足学校,利用校本课程资源;家校沟通,挖掘家庭课程资源等措施,为开发小学综合实践活动课程资源提供保证。     

综合实践活动课程资源的区域开发策略

高中综合实践活动课程在哈尔滨市实施已有五年,本文拟在综合实践活动课程校本化实施的基础上,提出综合实践活动课程资源的四点区域开发策略。     

校本课程开发与综合实践活动的整合策略

一、校本课程与综合实践活动主题性整合通过主题设计问题情景,培养学生的问题意识,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。案例:《住在温州》①师生合作设计主题:家(父母与我“小家”),——家(温     

试论综合实践活动课程资源的开发策略

综合实践活动课程是我国当前新课程改革中提出的一种新的课程形态。     

浅谈综合实践活动课程和语文学科的有效整合

综合实践活动课程以培养学生的综合素质为导向。语文综合性学习有利于学生全面提高语文素养,能够培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。综合实践活动课程和语文学科的有效整合可以促进学生核心素养的提升。教师可从生活识字、海量阅读、古诗品悟、剧本演绎、口才训练、游艺活动、体验日记等多个方面切入,指导学生进行语文综合性学习,以提升学生的语文综合素养。     

资源开发：造就综合实践活动的理想空间

随着综合实践活动新课程实施的不断深入,课程资源的开发与利用越来越受到重视。本文试着针对综合实践活动课程资源开发中的一些误区,谈谈开发的策略和途径。     

小学综合实践活动与劳动教育有效整合的策略研究

小学综合实践活动能培养学生的劳动素养。有效的劳动教育能提升学生的劳动能力、开发学生的智力、培养学生的劳动素养。因此,教师需要联系生活实际挖掘劳动教育资源,从而达到提升教学质量的目的。文章指出,教师要立足课程主题、地域文化、社会实际挖掘劳动教育资源;要借助值日劳动契机以及争取社会力量支持建设劳动教育基地;同时要关注学生的职业体验,设计校园服务、农业种植、志愿服务等劳动教育主题活动,从而实现全面提升学生综合素质的目标。     

通用技术与综合实践活动课程的整合:优势与策略

通用技术与综合实践活动课程同根同源,将通用技术与综合实践活动课程进行整合,将必修模块作为研究性学习的学习案例,将选修模块作为社区服务和社会实践的理论提升阅读材料,调整课程实施策略,将通用技术、研究性学习、个人兴趣、社会资源整合到一起,使整合后的课程换发出新的生机与活力,推动通用技术和综合实践活动课程的可持续发展。     

综合实践活动的课程资源开发：博物馆场域

随着课程改革的进一步深化,一方面综合实践活动课程的地位得到确认,另一方面校外课程资源的开发价值被广泛认可。综合实践活动的课程理念和课程价值要求资源场域的开放性和生活性,与博物馆的教育功能和学习属性存在较高的适切性,因此．两者存在课程合作的可能。根据泰勒对课程资源的四类划分,在博物馆场域内,综合实践活动课程可以从四个方面进行资源开发,即主题的设计、对象的课程化加工、活动方式的选择和课程评价的实施。     

小学综合实践活动课程资源的开发

课程资源与课程实施有着密切地联系,小学综合实践活动课程作为一种形态独立而又特殊的课程更需要进行课程资源开发。围绕小学综合实践活动课程的特点,对如何有效地开发小学综合实践活动的课程资源进行了探讨,为更好地进行小学综合实践活动课程资源开发提供思路。对教师的多级和多元培训、激励机制的建立、多层次和交互式管理库的建设、社会网络系统的形成等方面进行了探索,旨在寻求综合实践活动课程资源开发与利用的有效途径。     

综合实践活动与初中化学教学的整合策略探究

面对教学改革的不断进步,综合实践活动的运用已成为必然,但在实际教学过程中,综合实践教学在初中化学教学中的整合已成为一个难点,同时在教育改革中综合实践活动已经成为一种普遍的瓶颈现象,不利于初中化学教育改革的推进。因此,本文立足初中化学教学现状,结合综合实践活动与初中化学教学整合的必要性,进行综合实践活动与初中化学教学的整合策略探索,以期为实现初中化学教学有效改革寻找理论基础。     

综合实践活动课程有效实施策略

综合实践课程能够集中检验学生对所学知识的掌握情况,有效强化学生对知识的运用,促进其进一步内化,因此在小学语文教学中开展综合实践活动课程显得十分重要。教师可细致分析综合实践教学在小学语文教学中开展的重要性,反思当前小学语文教学的现状,并结合实际教学经验,从创设问题情境、培养创新能力、培养自主学习能力、多方面渗透注重探究过程等方面探讨如何在小学语文教学中有效开展综合实践活动课程。     

综合实践活动课程资源开发及其分类构想

首先简述了开展综合实践活动课的理论依据和意义，然后分析了其课程特点以及课程资源的来源途径．最后从研究性学习、社会实践、社区服务、信息技术以及劳动与技术5个方面对综合实践活动课程资源的分类作了初步构想。以期对课程资源的开发起到促进作用。     

综合实践活动四大领域整合课程资源开发与实践--谈"远足"主题实践活动

基础教育新课程实施以来．广大教师充分意识到综合实践活动是课程改革的突破口，是课改的难点，又是课改的亮点。为此教师们不断探索综合实践活动，取得了一定的成效，开发了大量的课程资源。但其中以主题探究为主的研究性学习活动的多．以劳动与技术教育为主的课程资源开发的少，而四大领域整合资源开发的就少而又少。江泽民同志曾经指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”笔者通过总结学校开展的以“远足”为主题的实践活动，认为“远足”活动为学生跨越书本、走出校门，尝试以独立自主的小主人翁姿态走进丰富多彩的现实生活世界构建了一个良好的平台。更为可喜的是．可实现研究性学习、社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育的四大领域整合有机整合，并开发利用，以最短的时间、最低的成本取得最明显的成效，在诸多方面取得了突破性成果。