情感因素在高中英语教学中的作用及培养

情感是人们对客观现实的一种特殊反应形式,是人们对客观事物是否符合需要而产生的态度体验,表现在喜、怒、哀、乐诸方面。对于教学而言,情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维护和调节作用,促进知识的掌握和智能的发挥,而且还对学生形成以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用。遗憾的是,以往的教学却忽略了情感这个非智力因素,而只注重智力因素。特别是高中阶段的英语教学,从教师到学生都围绕着“高考”这根指挥棒进行教与学,只注重智力投资而忽略了情感的巨大作用,从而导致学生只会机械地学习,没有创新,没有突破,学生也容易产生厌学情绪…     

高中英语教学中情感因素及其培养策略

新课程改革提出了“使每个学生都得到主动发展”的核心理念。在这个背景下,新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分。在当前的英语课程改革实践中,情感在教学中的积极作用已经引起了教师和研究人员的广泛关注。那么,什么是情感?情感对高中英语教学会产生怎样的影响?在高中英语教学中如何培养学生的情感?剖析和探讨这些问题,对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。一、情感的内涵与功能“情感”一词,是心理学的一个重要概念。从19世纪以来…     

高中英语教学应加强学生自主学习的培养

高中是英语学习的加强阶段,由于受长期应试教育观念的影响,学校老师主宰着学生的课上与课下的学习生活,学生处于相对被动的地位。新型课程改革的实施更加强调学生的综合素质和全面发展,要求高中英语的教学更注重培养学生学习的主动性和自觉性。因此,在高中英语的教学中,老师需要培养学生养成自主学习的习惯,提高自我学习的能力。     

“读”在综合高中英语教学中的作用

一、激发兴趣提高信心现代心理学认为,兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,这种倾向是在社会实践中发生的。对学生而言兴趣是学习的原动力,缺乏了这种兴趣也就缺乏了原动力。调查结果显示,大多数综合高中的学生缺乏基本的英语朗读能力,他们初中时对英语学习就没有了兴趣,失去了学好英语的信心。与汉语不同,英语缺乏良好的语言实践环境,因此我们从基本的“朗读”入手,培养学生的开口能力,从单词、句子的朗读到课文的朗读,从课内朗读到课外的阅读。这样使“学生所学的英语不再是哑语,既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习热情…     

情感教育在高中英语教学中的运用

情感发展是青少年全面发展的一个重要方面,情感运用在高中英语教学过程中起到积极作用,但是由于受到应试教育的影响,许多教师忽视情感因素对语言学习的影响,造成英语教学效果不好,学生学习效率低的状况。因此,本文从情感心理学和教育学中的情感领域着手,分析了我国高中生英语教学与情感发展的现状和问题,并根据存在的问题提出了一些在英语教学过程中激发和培养学生积极情感因素的可行性建议。     

浅谈物理教学中非智力因素的培养

本文提出了影响学生成绩、成才的重要条件是非智力因素。对如何培养学生的兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素提出了几点体会。     

高中英语教学探析

高中英语新课程对我们农村英语教师的教学能力提出了更高的要求，同时也是一种新的挑战。总结和反恩教学方法并加以科学改进已是势在必行。本文从培养兴趣、大声朗读、教学等方面提出了作者的教学思路，旨在将理论和实践更好地结合起来。     

论情感因素在高中英语教学中的应用

教育,即教书育人,其本质是促进学生全面发展,不仅要教授学生知识,更要教会其应用知识的实践能力,提高他们的综合素质,使他们更好地融入社会,实现个人价值。语言教学应针对学生的个体差异性,尝试将情感因素代入英语教学,使课堂呈现出多样化、多层次的模式,以满足不同能力、不同程度学生的学习要求,实现成绩的提高。     

“导学式”教学方法在高中英语新教材教学中的尝试

高中英语新教材突出语言的实用性和交际性，侧重学生运用英语的能力培养，且内容丰富，信息量大，旧的教学方法无法适用教学需要。实践证明，“导学式”教学方法进高中英语新教材教学中一种行之有效的方法。     

试谈高中英语教学中学生的能力培养

英语学科的教学需要创新,因为英语学科是一门工具性的学科。英语教学水平的高低关系到学生今后走向社会的交际能力的高低。所以,英语教学要改进,要注重培养学生的能力,才能符合时代发展的需要。     

在高中英语教学中培养学生的想象力

一、读前预测法:课文的标题往往体现文章的主旨,课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此,学生在阅读课文之前,教师可以指导学生利用标题和插图等,结合自己平时所积累的知识和生活经验,对课文内容进行大胆地推断或预测,从而培养学生的想象力。教师可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力,预测课文中可能会谈到的内容。1.Whatdoyouthinkthispassageismainlyaboutaccordingtothetitleandthepicture?2.Whatwouldyouliketoknowaboutfromthispassage?二、读中巧问法:在指导学生分析课文的过程中,我通过巧设开放性问题使学生…     

高中英语阅读教学初探

高中英语教学，可以通过读前准备、读时指导、读后巩固三个环节有效实施，从而达到激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力之目的。     

浅析高中英语教学中的合作学习

高中英语课程教学中,为了提高学生的英语学习质量,会不断地创新英语教学方法。随着高中英语教学改革的进一步深化,对于高中英语教学方法的研究逐渐转向实践性,注重以学生为中心展开教学,特别突出了英语教学中合作学习的实践性,高中英语教学质量也因此而得以提升。本论文针对浅析高中英语教学中的合作学习展开研究。     

高中英语教学中学生翻译能力的培养

语言作为人与人之间最重要的沟通工具,每一种不同的语言都有着大不相同的组织结构与用法却又都有其规律可循,拥有较强的翻译能力能帮助我们更好地掌握这种规律。翻译技能以及听、说、读、写这五个技能相辅相成,是语言综合运用能力的具体体现。然而目前我国高中英语教学大多只着重于对学生的听力以及写作能力的培养,对学生翻译能力并没有提出具体的要求。因此,在高中的英语教学中,应同时注重培养学生的翻译能力,以提高学生的英语综合运用能力。     

探究高中英语教学中学生自主学习能力的培养

在全球化的今天,高中英语教学越来越需要注重学生自主学习能力的培养,对此,高中英语教学需要教师转变教学理念和教学方式,为学生创设自主学习的环境,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,指导学生用英语阅读、思维,以促进学生自主学习能力的培养。     

高中英语教学中的文化导入

在高中英语教学中进行文化导入，培养学生的跨文化交际能力已成为现代英语教学的重要目的之一。通过文化旁白、对比、开辟第二课堂教学，培养学生文化意识，增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力。     

高中英语教学中培养双自主能力的研究与实践

高中英语课应特别注重激发学生主动参与教学的积极性．给予学生自我发展的空间与机会。使学生逐步完成由被动的要我学到主动的我要学及至最终我会学的转变，从而达到通过语言教学提高学生的综合能力，为他们的终身学习和发展打下良好基础的目的。