谈谈语文教学中的朗读

朗读,在语文教学中有着极为重要的作用。 第一,朗读,可以激发学生的学习兴趣。在课堂上,教师让学生个体朗读．等于给学生一个表现的机会。正处于青少年阶段的中学生,表现欲是比较强的,老师给他们机会,从而能使他们在自己的琅琅读书声中表现自己,他们大多都会尽力读得最好。读的人朗读水平得到提高,而有感情地朗读课文,又可以使听者情感受到感染,进入文章所创设的情境中,     

培养初中生语文朗读能力的策略

在新课改理念的指引下,如何让初中学生真正喜欢上语文课,并有效提升初中学生的语文能力呢。笔者认为,在初中语文教学中培养学生的朗读能力对于全方位提升学生语文综合能力。下面,笔者结合自己多年的初中语文教学经验,简单谈谈在初中语文教学中培养学生的朗读能力的问题。一、培养学生的朗读能力的重要意义1.朗读可以激发学生对语文学习的兴趣。初中学生正处于青少年阶段,可塑性好、表现欲强,只要教师给学生机会,学生就会努力地读好,不断地在琅琅读书声中表现自己。在课堂上领头的学生有感情地朗读课文,不仅可以     

注重"四多" 培养朗读自主性

修改后的语文教学大纲强调:“学生是学习的主人,在教学过程中应充分体现学生的主体地位,以激发学生自主学习的热情,提高语文教学质量。”在语文朗读教学中,为了调动学生自主参与朗读的积极性,通过对运用“四多”的尝试,即多给学生尝试参与的机会,多创设情境,多变化朗读形式,多创设朗读评价机会等,可以收到良好的教学效果,使学生做到敢读、愿读、乐读、会读。 一、创造更多的朗读机会,使学生敢读 传统的阅读教学中,通常是老师讲的时间多,学生朗读的机会少。长期以往,最终造成了课堂成为老师的一言堂,学生     

浅谈语文教学中的朗读教学

有一位多年从事教育工作的专家在谈“朗读教学”时指出：“语文教学若不进行朗读示范指导和练习,也就不能算完整的语文教学;若使用朗读流于形式而没有发挥朗读作用,也就不能有效提高学生的语文表达能力,圆满完成语文教学任务。”我觉得这话极有道理。在课堂上,教师只要给学生机会,他们是会在自己的琅琅读书卢中展示自己的。     

让个性化的阅读充满生命的灵性

一、为学生创造“自读感悟”的机会 阅读是一项来自心灵的活动。作为教师不应以成人化的、大众化的模式去要求学生,应该支持他们个性化的阅读方式,为学生创造“自读感悟”的机会。如教《迷人的张家界》一文时,我把阅读的主动权交给了学生,让学生选择自己喜欢的方式朗读,可以默读,可以轻声读,也可以放声读,也可以与人合读等等,激发学生朗读的兴趣。同时要求学生在反复的朗读中去发现,去体味,     

让个性化的阅读充满生命的灵性

一、为学生创造“自读感悟”的机会 阅读是一项来自心灵的活动。作为教师不应以成人化的、大众化的模式去要求学生,应该支持他们个性化的阅读方式,为学生创造“自读感悟”的机会。如教《迷人的张家界》一文时,我把阅读的主动权交给了学生,让学生选择自己喜欢的方式朗读,可以默读,可以轻声读,也可以放声读,也可以与人合读等等,激发学生朗读的兴趣。同时要求学生在反复的朗读中去发现,去体味,     

感悟朗读教学

朗读教学内容丰富,值得我们教师深入研究。教师要教给学生一定的阅读方法,多给学生提供朗诵的机会,通过抑扬顿挫的朗读,让学生展开丰富的想象,让他们在读中理解,读中感悟。     

谈如何培养学生的阅读兴趣

一、创设宽松、愉悦的课堂氛围,为学生提供良好的阅读环境 1.在朗读表演中学习 善于表现自己,是儿童的天性,课堂上教师为学生创设了表现的机会,学生能乐于学习,并深入理解课文的内容.例如<苦柚>这篇课文语言优美生动,故事性较强,特别是"老华侨"与"小姑娘"的一段对话,十分符合人物身份、年龄特点,特别能激起学生的表演欲望,教学中,在充分自由读的基础上,适时指导学生分若干小组分角色朗读表演,使每个学生都有朗读表演的机会.在表演过后,让大家评议,谁朗读表演得好?为什么?使学生个个兴趣盎然地参与到阅读活动中来.     

朗读指导中“变”的妙趣

吕叔湘先生认为,语文教学的主要任务是培养学生的语感。语感的培养,又主要是通过朗读实现的。《语文课程标准》中指出:"要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。"然而,阅读教学中的朗读指导,却一直是语文教师觉得棘手的事。他们常常为了使学生读出感觉、读出味道、读出情趣而煞费苦心。在实践中,笔者发现,语文教师如果在指导朗读中善"变",就会给语文课堂增添妙趣,使语文学习更富有诗意,文本解读更有深度。     

教师要指导学生朗读课文

教师要指导学生朗读课文朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。通过朗读，可以使学生更好地理解课文内容，发展学生的语言，陶冶学生的情感。因此，在阅读教学中，指导学生朗读十分必要。教师指导学生朗读，自己要善于朗读，给学生作示范，让学生模仿和借鉴。同时，要适当...     

真诚赏识学生促进心理健康

在学校教育中,赏识教育就是教育者在教育过程中,把"以人为本"、"以生为本"和"以育人为本"作为指导思想,充分尊重每一个学生,使其体会到自己的人生价值,帮助学生在原有的基础上,不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。在实践中,笔者认为应注意以下几方面:一、给学生表现自己的机会,为赏识创造条件每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能,只要老师善于给他们机会,他们就一定会给老师带     

做好小学英语朗读教学助力学生成才

正朗读是学好一门语言的重要途径,通过朗读,可以使学生的语感、语音、语调等能力大幅度提高。在小学英语的教学中,我们教师要重视学生的朗读,要充分地读,多读。同时整体感知,能有所收获,形成良好的语感,并注重文中的情感,使自己从整体上得到熏陶。一、英语朗读存在的问题(1)没有严格的训练要求。由于教师对朗读的训练不严格,再加上小学生年龄小,对自己没有很好的约束能力,他们对自己的朗读训练也不严格,这就需要教师对学生提出严格的要求,并时     

创造一个学生喜欢的课堂

课堂应是学生学习知识、掌握知识的乐园,如何使学生喜欢学习,使课堂富有磁性,是教学中值得探讨的一个话题。新课程强调学生参与教学,体现活动、民主、自由的课程理念。一堂数学课就是一段教师和学生相依共进、交流互动的生命历程。理想的数学课堂生活,学生乐在其中,兴味盎然,能给学生提供各种尝试的机会,创造条件让学生自己去探索,使学生在获得知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。一、给每一个孩子表现的机会低年级的学生最大的特点就是好表现,所以我们要尽量给学生表现的机会,因为表现是人实现发展的途径。可以…     

在活动中培养随班就读学生的自信心

在教学中,教师要借助学校的各种活动,激发随班就读学生的兴趣,培养其自信及动手能力。创造机会让他们表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他们身上的闪光点,减少他们学习中的挫折,尽可能多给他们肯定和赞扬,从而使他们在不断地成功中培养自信,激起他们对成功的追求。     

让学生主动参与英语学习过程

在英语学习活动中应该让学生主动参与英语学习过程,获得自我表现的机会和发展的主动权,使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法,形成良好的个性与健全的人格。一、创设主动学习的氛围教师在教学时,可以不拘泥于书本知识,不限制学生思维,使学生有更多机会表现自己,他们的思路往     

让学生走到台前

<正>在教学中没有绝对好和绝对不好的方法,只要是能转变学生的学习方式,适应学生的发展就是好方法。我们要让学生充分发挥主体作用,提高学习数学的兴趣,帮助他们做他们想做的事,让学生有足够的表现和表达自己思想的勇气和机会,促使学生亲历学习的全过程,使他们能积极主动地动手、动口、动脑,创造性地进行学习。优秀的教师能给学生创造希望和机会,能充分为学生搭建学习     

提高朗读教学有效性的思考与实践——谈朗读教学中教师的介入

课程标准：＂各个学段的阅读教学都要重视朗读。＂朗读教学是阅读教学的有机组成部分,它可以促进阅读教学的展开。绘声绘色地朗读,可以充分发挥情绪感染在教学中的作用,较人限度地给学生自我体验的机会。     

一年级学生数学兴趣与能力的培养

<正>数学对一年级学生智力的发展具有特殊的作用。一年级学生掌握数学概念的过程是由感性认识上升为理性认识的过程。在这个过程中,教师既可以发展他们的逻辑思维,又可以发展他们的观察力、注意力、记忆力和空间想象力。我十分注意学生学习兴趣的培养,让他们在数学活动区有表现自己的能力的机会,使他们在原有水平上得到发展。     

在中学数学课堂教学中激发学生的表现欲

在数学课堂教学中,为学生提供有价值的内容,设计有意义的问题,从而让学生充分展现自己,使课堂教学充满生机和活力;进而给学生提供表现的机会,使学生的表现欲成为现实的表现行为;教师要保护表现欲,提高表现热情。     

对新课标下语文教师朗读价值的思考

朗读能力是教师的基本素质,教师在教学过程中有感情地朗读课文,不仅有利于培养学生的朗读能力,而且可以帮助学生加深理解课文内容和学习课文中生动、形象的语言。教师有感情的朗读可以再现作者的思想感情,把抽象的文字符号转化成形象的语言信号,有如给一张黑白相片加上色彩,使学生更形象、生动地理解文章,在自己的脑海中生成一幅幅图画,与作品的人物产生共鸣,促使学生思维和能力的提升。