本原性问题驱动的数学教学实践研究

一、问题的提出 复旦大学的张荫楠与华东师范大学的张奠宙两位教授指出,在问题驱动的数学教学中提出好的数学问题,提出用启发性的、本原性的、触及数学本质的、在教学中起统帅作用的问题驱动数学教学。     

数学实验融入高职数学教学的研究与实践

本文论述了高职院校工科专业开设数学实验课的意义,数学实验课与相关课程的关系。总结了我院开设数学实验课的教学实践、提出存在的问题及其解决问题的具体措施。     

驱动性问题在数学概念教学中的应用实践

小学数学学科教学离不开问题素材的有效支持.教师采取问题驱动教学方法辅助数学概念教学,采取生活化设计、梯度化设计、精细化设计、开放化设计等不同的驱动性问题设计手段,提高驱动性数学问题的设计质量,并在概念导入、概念剖析、概念总结等环节中适时投放驱动性数学问题,引领学生在数学问题的引领下展开探究学习,强化学生的数学探究学习意志,提高学生数学概念知识的学习效果.     

探究融入数学文化的高职数学教学实践研究

我国高等教育中的重要组成部分就是高职教学,教学目标就是为了培养出更多的高素质技能型人才。数学高职教育中一门非常基础的课程,其教学目标与高校的整体目标保持一致,在教学过程中注重学生素质和能力的培养。我国数学教育在长期的发展和探索中发现,在高职数学中融入数学文化可以很好地发挥高职数学育人的功能,本文着重探究高职数学中融入数学文化的实践情况。     

基于问题驱动的小学数学深度教学

新课改下,需要贯彻“问题驱动”的深度教学的新型教学模式,以引导学生的深度学习,打造有深度、有立意的数学课堂。文章提出基于问题驱动的小学数学深度教学策略：从生活实际出发融入深度问题,引发探究欲望;以互动性提问引发师生深度对话,促进有效生成;以多层次的精准提问,让学生提出有质量的问题;以具有深度与维度的问题,架构合作交流的氛围。     

有关问题驱动的高职数学教学研究

本文根据我国高职院校数学教学中存在的问题,提出了问题驱动的高职教学理念,阐述了问题驱动教学法的设计思路,进一步完善了问题驱动教学的教学情景,并给出相应的考核方式,形成了比较完善的问题驱动教学法的评价体系。     

用问题驱动的大学数学教学实践

一种新的教学模式：从一道常微分方程的解法不断衍生一些相关的问题,这些问题驱动作我们对这种微分方程——非齐次线性方程的解法进行不断探索,从而对比较系数法有了更深的理解。     

基于问题驱动的小学数学概念教学策略研究

概念教学是小学数学教学过程中的重点和难点,同时也是全面提升学生数学水平和核心素养的关键所在。因此,教师必须要对现阶段学生的具体学习情况进行全面的了解,然后对传统的物质概念教学方式进行全面的创新和改进,引入问题驱动法来引导学生进行具有较强抽象性和复杂性的数学概念的学习。     

高职数学教学的研究实践及思考

数学教学在高职人才培养中有着十分重要的地位,传统的教学方式已不适应高职教育的发展要求。在高职数学课程教学中教师应通过转变教学理念、融入建模思想、引入数学实验、整合教学内容等方面的创新来推进高职数学教学改革．充分发挥数学在高职技能人才培养中的促进作用。     

高职数学分层教学的探索与实践

在高职院校数学教学中采用分层教学,结合学生自身特点,明确学生学习目标,可以调动学生积极性,有效提高学生学习效率,达到整体提高教育质量的目的。综合高职数学分层教学的目标,正确引导学生进行有效学习,打破传统的教学模式,对学生进行数学分层教学,主要通过学生分层、考核分层等方式,尊重学生个体,把握学生整体,做到有针对性的教学,促进学生的全面发展。     

基于问题驱动的数学化教学的实践与思考

问题驱动以提好问题为前提,方式有以大带小、以点带面、以实带虚等。基于问题驱动的数学化教学,是从"准点的时刻表"过渡到"外出的指南针",是从"一成不变的传递"转变成"个性表达与共性建构的相映生辉",是从"深入剖析的巩固新知"渐进为"自我反思的感悟提升"。教学应以凝练和实施教学设计为抓手,做到问题情境注重数学含量,过程经历指向模型建构,思维训练遵循发展规律,最终,理论与实践辩证统一,共同作用促使教学相长。     

基于翻转课堂教学模式的高职数学实践研究

面对信息技术教育化的逐渐深入及高职数学课程改革的巨大压力,数学教师必须主动适应信息化背景下的高职数学教学改革潮流,充分利用信息化手段打造符合高职数学特点的翻转课堂新模式,转变师生角色、丰富教学内容、创新教学方法、促进师生互动交流,进而有效提高教学质量．文章在明确翻转课堂教学模式内涵和优势的基础上,分析了高职数学教学实施翻转课堂教学模式的可行性,对高职数学翻转课堂教学实践进行了探索．     

任务驱动法在高职数学教学中的应用研究

高职教育是我国教育发展的重要部分,能够为国家培养许多专业的技术人才。随着社会的发展和教育改革的不断深入推进,高职教育中的教学方法和教学模式也在逐渐变化,高职教育各个学科的教学也更加注重培养学生的应用能力和创新能力。近年来任务驱动教学法在高职教学中得到了广泛的应用,为高职院校提高学生综合能力,培养应用型人才发挥了巨大的作用。本文主要对任务驱动法在高职数学教学中的应用进行了分析和探究。     

数学实验在问题驱动式高职数学教学中的应用

本文将数学实验引入高职数学的问题驱动式教学,并以实际问题为各教学情境的载体,把数学理论知识的典型应用转化为具体的学习任务和学习情境,用数学应用能力培养作为广义的学习任务,形成课程内容或任务间内在的逻辑关系,而且通过计算机和数学软件包的应用,促进了数学与其他学科之间的结合,使学生摆脱了繁重乏味的数学演算和数值计算,从而提高了学生学习数学的积极性,提升了学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力。     

高职数学渗透建模意识的教学实践

“数学就是对于模式的研究”，而教学建模就是对现实世界的某一个特定研究对象，为了某个特定目的，在做了一些必要的简化假设后，运用适当的数学工具，并通过数学语言表达出来、建立起来的一个数学结构。数学知识体系本身就是一个个数学模型，渗透着前人建模思想、方法的精华，而高职各专业教材中的题材都是现实世界中的一例，因此在教学中培养教学建模意识，解决数学问题和实际问题对高职学生有着实际的意义。     

高职数学教学问题与策略研究

高职数学教学中普遍存在只注重数学知识传播,而忽略具体实践中的应用,教学效果不好等现象。高职院校学生基础差异性比较大,教师在教学中应该根据学生个性差异因材施教、分层教学;注重理论联系实际,多与学生沟通,增强学生自信,调动学生学习积极性。     

高职数学教学问题分析与探讨

高职数学作为高职教育中一门重要的基础学科,近年来不断进行着一系列的课程改革,其教学工作在紧跟改革潮流的过程中出现了一系列亟待解决的问题,本文通过对当前高职教育现状的分析,系统总结提出了高职数学教学在课程结构、教学模式以及教学过程等几方面存在的问题,并对解决这些问题的一些新思路、新方法进行了分析和探讨。     

“问题”驱动思维发展——基于问题驱动的小学数学概念教学的策略

数学知识的构成离不开数学概念,而数学概念又是数学学习的基础。小学数学概念对小学数学的作用非常重要,它是解答数学问题的条件,是培养小学生数学能力的前提。因此,概念教学是小学数学教学的重要内容,而基于问题驱动下的小学数学概念教学,可以有效地培养学生的数学素养。     

高职数学教学的思考与实践

本文从教学内容、教学思想、教学方式、成绩考核四个方面提出了新的见解和想法,通过研究与探讨指出了教师如何教,才能发挥数学在高等职业教育作用。     

关于问题驱动数学教学的几种策略

提出并论述了关于问题驱动数学教学的三种策略,即搭建知识框架、提供变式、数与形相结合。