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蒙家宏 《黔南民族师范学院学报》2004,24(4):66-70
对初中生学习自我调节进行了调查,调查研究表明:初一至初三学生有显著性差异,城区与郊区学生有显著性差异。并对各因素进行进一步交互作用分析,得出目前初中生学习自我调节的主要特点。针对该特点,提出学校可设立以过程控制内容为主的专门课程等建议。 相似文献
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对初中生化学学习中自我调节能力进行研究,分析初中生自我调节能力的强弱特征,发现兴趣因素、性别因素对于学生自我调节能力的影响,在此基础上研究自我调节能力与化学学业成绩的相关性,并且提出提高初中生自我调节能力的教学策略. 相似文献
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本文采用自编的学习倦怠量表,对1207名广州市初中生进行问卷调查,了解初中生学习倦怠的现状及群体差异。研究结果表明:被调查初中生普遍存在一定程度的学习倦怠,初中生的学习倦怠感突出表现在“心理耗竭”和“低成就感”两个维度上;不同性别、不同年级的初中生,其学习倦怠感表现出显著性差异;个体的人格特质对其学习倦怠有一定预测作用。针对调查发现,文章提出了疏导和预防学生学习倦怠的教育建议。 相似文献
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采用张锦坤等编制的<中学生自我调节学习量表>考察中学生在自我调节学习的各层面及其总体水平上的发展特点,结果发现:(1)初一学生相对于初二学生、高一学生相对于高二学生在自我调节学习的各维度上未表现出差异;(2)相对于初中生,高中生在自我调节学习的备维度上都表现了较好的水平,说明自我调节学习所包含的各学习相关活动随年龄增长呈现一定的发展趋势;(3)学优生与学困生在各维度上的差异随年级而不同,反映了不同的特点. 相似文献
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通过对四川省的605名初中生进行调查,研究结果表明:初中生的学业自我效能、学习能力自我效能和学习行为自我效能都偏低;男生和女生在学业自我效能、学习能力自我效能和学习行为自我效能上都存在显著差异,男生在各方面都高于女生;通过多重比较发现,初三年级与初一、初二年级在学业自我效能、学习能力自我效能上均存在显著差异。从总体分析,初中生的学业自我效能呈下降趋势。因此,要发展学生的概括性自我调节技能;引导学生正确归因,增加学生成功的体验;引导学生建立积极的学习情感,激发学生的内在学习动机;发挥学校培养学生学业自我效能的主体作用,建立良好的学习氛围。 相似文献
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自我调节学习是一种自主性的学习,对学习过程具有主观性的控制和调节作用,是提高学生学习成绩的关键环节。自我调节学习理论主要针对学生的年龄特点进行研究和概括,不同年级学生在认知与情感等方面呈现出差异和发展性特点。自我调节学习行为不仅表现在知识和技能的学习上,也体现在行为习惯、个性品质的形成中。此外,网络媒介对自我调节学习研究的多元化方式也产生了一定的影响。 相似文献
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初中生英语学习兴趣的差异直接影响着学生学习英语的动机和学习效果。为了更好地激发学生学习英语的兴趣,我对本校七、八年级部分学生的英语学习兴趣进行了调查,从调查的结果来看,初中学生的英语学习兴趣有很大的差异性。一、英语学习兴趣倾向性与学习成绩关系的调查初中生英语学习兴趣的差异有哪些,兴趣的差异对于学习英语有什么影响,这是我们调查分析的对象。在调查中我们主要对学习兴趣差异的表现及其与学习成 相似文献
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为了探讨汉、藏初中生应对风格和学习适应性的关系及其文化差异,本研究对南昌地区的初中生进行调查,采用多元方差分析、相关分析及基于结构方程的路径分析进行数据处理。结果表明,初中生应对风格、学习适应性的民族差异显著,藏族高于汉族;应对风格与学习适应性显著正相关,并对学习适应性有显著的正向预测作用;进一步多组比较表明,应对风格对藏族学生学习适应性影响显著,而对汉族学生影响不显著。说明汉、藏学生应对风格、学习适应性及其关系具有不同的特点,灵活的应对风格有助于初中生的学习适应。 相似文献
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职业院校学生自我调节学习能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来,学生自我调节学习能力的培养受到越来越多的重视,有关学生自我调节学习能力调查和培养的研究增多。但由于对自我调节学习能力发生条件研究的不足,致使在谈到自我调节学习能力的培养策略时缺乏坚实的理论基础,提出的各项策略缺乏必要的逻辑性和针对性。为了更准确地理解自我调节学习能力发生的本质,更有成效地培养学生的自我调节学习能力,本文提出了职业院校学生自我调节学习能力培养策略。 相似文献
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中职生学习动机、学习策略自我调节和归因风格特点研究 总被引:2,自引:0,他引:2
本研究采用学习动机、学习策略自我调节和归因风格量表分别对上海和广西柳州的中职学生进行调查,研究发现:中职生学习动机水平与学习策略自我调节水平之间有极其显著的相关;中职生归因风格特点消极与积极并存;中职生的学习动机水平和学习策略自我调节水平都存在极其显著的地区差异. 相似文献
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本文通过对职业高中学生进行问卷调查,从自我调节和认知策略两个维度来研究职业高中学生自主学习的现状.调查的结果发现:职业高中学生自主学习策略在性别上差异不明显,而在年级发展上有明显差异. 相似文献
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邓海龙 《宿州教育学院学报》2011,14(6):121-124,174
本论文是关于当前大学英语网络自主学习中的学生自我调节学习能力现状调查研究。调查采用个人访谈和问卷调查两种方式相结合来进行,调查对象仅限于江西省某地方非重点院校学生。调查结果显示,大部分学生在网络条件下对于自我调节学习策略的使用还要进一步得到引导和提高。调查还表明,学生自我调节学习策略的使用与学生的成绩有显著相关性。 相似文献
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李英 《湖州师范学院学报》2012,34(2):76-80
研究初中生的体育自我效能感、体育行为及二者的相关关系.以天津市梅江中学全体330名初中生为调查对象,结果显示:不同性别的初中生自我效能感及体育行为均存在显著性差异;9年级学生与7、8年级学生的自我效能感存在显著性差异;不同年级初中生的体育行为之间不存在显著性差异;自我效能感的动机过程不存在显著性差异,认知过程、选择过程与情绪反应中都存在非常显著性差异;初中生的体育自我效能感与体育行为之间存在非常显著的相关关系.根据研究结果提出提高初中学生体育自我效能感及体育行为的对策. 相似文献
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本文以初中生为研究对象,调查初中生在学习生活中的一般拖延倾向,运用拖延倾向问卷和挫折承受力问卷对福建省霞浦县某中学初一到初三的200名学生进行了调查,研究发现:所调查范围的初中生普遍存在拖延现象.具体表现为自律学习任务的拖延程度高于他律学习任务,学习拖延程度高于其他情境拖延程度.拖延倾向在性别上基本上不存在差异,男生在作业上的拖延程度略高于女生.拖延倾向在年级上差异显著,初中三年级学生的拖延程度明显高于初一、初二年级学生.学生拖延倾向与其挫折承受力存在显著负相关.通过回归分析也得出挫折承受力得分对拖延程度有很好的预测力. 相似文献
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李强 《教育测量与评价(理论版)》2021,(7):57-64
自主学习品质是衡量学生是否学会学习的重要尺度,也是影响学业成就的关键因素.为探明初中生自主学习品质的维度,对学生学习品质发展水平做出准确诊断,采用初中生自主学习品质调查问卷对学生自主学习品质进行调查.研究发现:初中生自主学习品质总体中等偏下,呈正态分布,随着年级的上升,学生自主学习品质有逐渐弱化的趋势;县城民办学校学生的自主学习品质明显强于县城公办和乡镇学校学生,城乡公办学校学生的自主学习品质整体上差异不显著.帮助学生形成积极的自主学习品质,需给予学生更多积极的学习情绪体验,减少单一的机械性作业,对学生的学习过程与学习结果进行精细化诊断,同时强化学生自主学习特别是认知策略与元认知策略的培养. 相似文献