素质与知识

一、素质的内涵素质的涵义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念 ,即“遗传素质”。《辞海》中认为 ,素质是“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上 ,指人的先天的解剖生理特点 ,主要是感觉器官和神经系统方面的特点 ,是人的心理发展的生理条件 ,但不能决定人的心理内容和发展水平”。《心理学大辞典》认为素质是指“有机体天生具有的某些解剖和生理的特性 ,主要是神经系统 ,脑的特性 ,以及感官和运动器官的特性”。广义的素质概念 ,是教育学意义上的素质概念 ,泛指整个主体现实性 ,即“在先天…     

如何提高农村中学生素质

素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念,即"遗传素质"。《辞海》写道:"素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经     

试论高校后勤干部应具备的基本素质

高校后勤工作的属性,要求从事其工作的干部必须具备一定的素质才能胜任肩负的重任。根据干部基本素质要求,结合高校后勤工作特点,谈谈高校后勤干部应该具备的基本素质。一、素质的概念1、素质的含义素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质:是指生理学和心理学意义上的素质概念,即"遗传素质"。《辞海》写道:"素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基     

孔子人才观的现代审思

人才,是当今世界人们谈论最多的话题之一,是整个文化领域关注的一个焦点。那么人才的概念有什么涵义呢？依据《辞海》,人才一词的涵义有三：一指有才识学问,德才兼备的人;二指人的才能、才学;三指人的品貌。可见人才既可指人之“能”。又可指具有此“能”之人。一般来说,我们通常所指的人才,是狭义上的人才概念,即“人中之才”。因为在相同的时代,在当时人们所认识的人之才的方面,总是在当时的人类活动中显露、展示、发展了较多“才能”的人被视为人才的代表,被称为“出乎其类,拔乎其粹”之人。     

文化素质与具有文化素质的人

一、文化素质的涵义 要了解文化素质的科学内涵，首先应对“素质”和“文化”这两个概念进行必要的分析和说明。“素质”一词己广泛散见于政府文件、学术论文和人们的日常用语中。那么，素质的含义是什么呢？从不同学科和不同的视角出发，“素质”一词有狭义、中义和广义三个层次的含义。狭义的“素质”概念“通常是指人生来具有的某些生理解剖特点，特别是神经系统、脑、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。它是能力形成和发展的自然前提。”①这一“素质”概念主要是指先天生理素质，是生理学、心理学意义上的素质概念。中义的“素质”是…     

十月关注:素质教育与职业教育

《中国教育改革和发展纲要》发表后，素质教育不仅成了普通中小学教育改革的主旋律，而且对职业教育也产生了强烈的震撼。于是，什么是素质和素质教育，职业教育是否需要实施素质教育和怎样实施素质教育？自然成了职教界关心的热点。素质教育概念的产生，与”素质”概念从先天性到包容性的发展密切相关。素质最早是一个解剖生理学和心理学上的概念。（辞海）对它的解释是：素质是‘人或事物在某些方面的本质特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。是人的·c理发展的生理条件，但不能…     

素质教育与音乐教育

素质的含义有狭义和广义之分.狭义素质概念是指生理学和心理学上的素质概念.是指“人的先天的解剖生理特点,主要是指感觉器官和神经系统方面的特点.”这种特点通过遗传获得,故又称遗传素质,亦称禀赋.这种遗传素质对人的能力的形成和发展会产生重大的影响.广义素质概念,泛指整个主体现实性,即在先天和后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平.素质与禀赋有着非常密切的关系.在全面推进素质教育的研究与探讨中,人的素质应当被看作是“个体的先天禀赋以及在此基础上,通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平.”     

素质教育中的课堂教学策略

《中国教育改革和发展纲要》指出：“世界范围的经济竞争,综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”提高民族素质是现代基础教育的根本任务。“素质”作为心理学概念,它指的是人的先天的解剖生理特点,主要是神经系统特别是大脑的特性以及感觉器官、运动器官话方面特点;它是人的心理发展的前提,但并不决定人的心理内容与发展水平,素质的心理学概念,其内涵是十分明确的,但素质概念的含义远远超越了素质的心理学概念。课堂教学是实施素质教育的主渠道,如果没有高效的课堂教育,就没有完全的素质教育。一、热爱学生…     

浅谈高中化学教学中的素质教育

辞海上的素质一词的本意是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点,是人的心理发展的生理条件,但不能决定人的心理内容和发展水平。”     

心理素质教育在中专的地位和作用

本文就心理素质教育在中专的地位和作用谈一点看法。一、概念界定“素质”在《辞海》中的解释是“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点。素质只是人的心理发展的生理条件，不能决定人的心理的内容和发展水平。人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发育和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。”因此，“素质教育”就是要在人的固有的“感觉器官”和“神经系统”的生理条件基础上，开发和促进人的“心理发展”并赋予人的“心理内容”和提升人的“发展水平”的工作和活动…     

高中美术欣赏课中素质的培养

美术欣赏课教学本身就承担着培养和提高审美素养的任务。何谓素质?就象“科学”这个概念并不存在于中国的传统文化之中一样,“素质”这个概念的来源也不是很清楚。根据《辞源》,素质一词的来源有三,一是指白色质地;一是指宝刀名;另一个是“犹本质”:“正静不争,动作不贰,素质不留,与地同极。”(《管子━势》)。显然,管子的“素质”概念并不是指人。根据《辞海》的定义,“素质”是“人或生物在某些方面的本来特点和原有基础。”在《汉英词典》中,“素质”被翻译成“quality”。在《中国大百科全书》中,“素质”的相应英文是“constitution”…     

素质教育与教师的角色逼近

一、素质教育的风风雨雨 人们根据《辞海》中狭义素质概念和《教育大辞典》中广义素质概念,给素质教育下了许许多多的定义,例如,“以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育”［１］,“按照明确目的要求,采用科学的手段、方法,遵循教育规律,充分发挥受教育者的天赋,对受教育者的政治思想道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面培养和补偿的有计划活动”［２］,等等。不管怎么去解说素质教育,总是离不开全体学生全面的基本素质的发展,离不开包括开发人的潜能、培养人的心理素质在内的个性全面发展…     

重视学生健康人格的培养

什么是人格？我国的《大百科全书》“心理学卷”和“教育卷”都指出 ,人格也称个性 ;《简明不列颠百科全书》中认为人格即“指个体独具的各种特质或特点的总体”。《辞海》对人格的定义是 :“个人的尊严、价值和道德品质的总和。是人在一定的社会中的地位和作用的统一；在人格主义哲学中 ,指具有感觉、情感、意志等机能的主体。它是惟一真实的存在 ,是一切其他存在的基础 ;在心理学上 ,即个性。”从上可见对于人格概念的理解。那么 ,什么样的人格才是健康的人格呢？对此 ,不同的人则见仁见智。马克思主义认为 ,全面发展的人是一种“新型的完…     

“素质教育”之我见

什么是素质?传统的素质定义大都从生理学和心理学的角度来界定,即“人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点”(《辞海》)。然而在实际生活中,人们在交往中所谈到的“素质”,已是经过社会实践与教育培养而改造了的身心特点,类似于“素养”的意思。因此,从现代社会实际来看,“所谓素质,是指以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水     

素质教育视野下的“学校心理咨询”——兼论学校心理咨询的地位与作用

“素质”是从心理学界定过来的一个概念。心理学中认为,素质是指人的身体和心理发展的客观基础。个体的素质结构,主要包括生理、心理两大基本要素,生理方面主要指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质、体力的增强;心理方面则指受教育者认识、情感、意志、个性的发展和完善,其外显形式表现为受教育者在智、德、美等几方面的发展。     

怎样看“音乐”与“素质教育”

首先让我们了解一下“音乐” ,按照各种教科书的解释 ,音乐是一种声音的艺术 ,它以具有一定特性的音响作为基础材料 ,通过有规律的变化组合 ,构成可以通过人的听觉感受来把握的艺术形象。那何谓素质教育呢 ?按照《辞海》上的解释 ,单纯的“素质”主要指“感觉”和“神经”两个方面的生理特点 ,并带有“先天”的特征 ,“素质”本身是无法教育的 ,而“素质教育”这一概念 ,从根本上讲 ,则可以说是在人的固有的“感觉器官”和“神经系统”的生理各种基础上开发和促进人的“心理发展”并赋予人的心理内容和提升人的发展水平的活动。我们再了解一…     

心理教育在素质教育中的作用

《心理学大辞典》认为,素质是指有机体天生具有某些解剖和生理的特性。我们现在所说的人的“素质”,是指以个体的天赋为基础,在后天环境与教育影响下,通过能动的社会实践所形成和发展起来的身心特点的总和。人的素质不仅标志着人的现有发展水平,而且还是提供人的未来发展的潜力。而心理教育在素质教育中占有独特的地位和作用。     

高中生人文精神缺失的原因及对策

什么叫人文精神？人文主体是人文精神的核心,人文一词在《辞海》里是这样解释的：人文指人类社会的各种文化现象。“人文精神”一词源于西方,又称“人文主义”。人文精神有广义和狭义之分。狭义的人文精神是指文艺复兴时期的一种思潮,其核心思想有三：一、关心人,以人为本,重视对人的价值;二、张扬人的理性;     

素质与素质教育的思考

一、素质——生理机能和心理过程的有机联系的统一体 “素质”,本义为“白色质地”、“本质”。近现代生理学和心理学首先借用这一术语,其定义为:“一般指有机体天生具有某些解剖和生理的特征,主要是神经系统、脑的特性、以及感官和运动器官的特性,是能力发展的自然前提和基础。” 教育学和社会学的“素质”定义超越了生理学和心理学的“素质”概念,其定义为:“素质是指人与生俱来的某些解剖生理上的特点,如身体构造、形态、感觉器官和神经系统的特点,尤其是大脑的结构和机能的特点。素质虽然     

谈高师素质教育

一、素质与素质教育 素质概念大致可分为三个层次,其一是先天素质。是指“人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点,是人的心理发展的生理条件”。其二是可能素质,是指“未来发展的主体可能性”即主体的发展潜能或发展潜力。其三是现实素质,“是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等。这一层次上的素质是主体可能和先天素质在外界环境和教育的作用下,通过内化后成为主体的一种稳定的现实品质。 教育中的素质至少具有以下几个特点。…