《机械制图》课堂教学之我见

机械制图课教学的目的是为学习其它专业课奠定扎实的基础,这样就要求学生具备一定的读图、绘图能力,这种能力来源于教师良好的教学方法和学生自身的学习兴趣及主观能动性的培养。     

让课堂教学呼唤激情

国际巨星巩俐如何能在荧幕上如此耀眼,光芒四射,是因为他能用激情去演绎角色,诠释生活．实力派歌星韩红和刘欢虽然貌不惊人,如何能在歌坛魅力长在,艺术之树常青,是因为她和他能激情去感染观众,撼动人心．课堂教学同样需要激情,因为课堂足需要用激情吹皱的一池春水,它是流动的、活泼;孩子需要激情,因为只有激情才能激发灵性,才能点燃心灵圣火,拨动生命琴弦;教师需要激情,因为只有激情才会创造,只有激情,才能使教学散发出人性的光辉．     

换位教学谈

1．观念换位 传统的教学观以教师为中心，教学就是教师教，学生学，教师讲，学生消极、被动地接受知识，把学生当成被动接受知识的容器，抹杀了学生的个性和特长，忽视了学生学习的主动性和创造性。而事实上，“教学过程中，学生是主体，是学习的主人，是教学活动的固有内因和最终结果。     

如何在课堂教学中实现生命教育

近年来,有关青少年自杀及杀死同学或亲人的恶性事件屡屡曝光.面对一系列少年暴力事件,人们在震惊和痛心的同时,也开始思索事件发生的原因及其解决对策.我认为发生在他们身上的悲剧,除了受社会传媒的影响、父母期望过高以及学习压力过大等众所周知的原因外,我们的教育一直缺乏生命教育也是导致人们对自己生命轻视及对别人生命漠视的主要原因之一.     

让学生自主参与数学课堂教学

新课标指出．教学的改革重在教学过程的变化．而教学过程的变化强调的是教师教学方式的变化．要变学生被动接受知识为主动自主学习的真正主人．变学生的被动发展为主动自主发展。要把课堂还给学生，让课堂焕发生命力．在课堂中要还给学生独立、自主的时间和空间．让学生自己来完成学习中的每个步骤．以学生的发展为本．充分调动他们学习的积极性、主动性和创造性。那么．教师在教学过程中．怎样才能做到让学生自主地参与到课堂教学中去？[第一段]     

浅谈应当讲空课堂教学艺术

本文以作者的教学实践，说明用教育心理学的理论指导教学活动、讲究课堂教学的艺术性对提高教学质量的重要意义。     

文言文课堂教学之我见

文言文究竟应该如何教呢？ 首先，在初一开始，教师就要给学生讲清楚，为什么要学习文言文，让学生产生学习文言文的欲望和兴趣，让学生明确学习文言文的重要意义。有了明确的学习目的，才能有学习的动力。其次，教师要明确文言文教学的要求，把握好教与学的度。所谓度，就是国家颁布的课程标准。教学中严格执行课程标准，既不能超标无限拓展，也不能低于标准，自行其是。第三，教师要选择合适的教学方法。现在的文言文教学，大多重讲不重读。大概受传统教学讲深、讲透、讲细的影响吧，很多教师喜欢滔滔不绝地讲授，殊不知，这样做只能事倍功半。     

试谈课堂教学中的辩证艺术

试谈课堂教学中的辩证艺术山东枣庄市职业中专董春玲，孙良学课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。探索课堂教学中的辩证艺术，对于课堂教学程序的优化控制，提高教学效率有重要意义。一、疏密相间的课堂结构疏密相间是中国绘画艺术处理结构的重要理论。课堂结构也有疏与...     

浅谈如何组织课堂教学

每位老师都有自己的一套教学方法，每门课程又有不同的讲法。要做好这一系列的工作必须重视教学的几个重要环节。现结合自己的教学实践谈点体会。一、教学准备阶段这一阶段按三个工作环节来完成，即：１．系统构思。这是在编写大纲、教案之前很重要的工作环节。要熟悉这门课是为哪个专业学生设置的，该专业对这门课程有什么样的要求，学生在学习这门课程之前已经学了哪些课程等等。搞清这些问题之后，要找至少两本不同作者的教材或相应的参考书来看。这样做的好处是能熟悉这门课的内容及了解同一问题不同作者是怎样阐述的，以什么样的形式能…     

谈谈课堂教学的立体化

在“于漪教育思想暨从教50周年研讨会”上，于漪老师又一次强调了“语课应当是立体的”这一观点。记得多年以前，于老师上《事事关心》一课，我有幸能够聆听并参与评析。我当时所得到的印象是，于老师的课，富有立体感，于是我便写了一篇评析，题目就是：《课，应当是立体的》。这次听了于老师的报告，联想到于老师教学的许多特色，我又一次对“课，应当是立体的”这一观点进行了反复的思考。     

新课程下的课堂教学坚持五导

学习新课程之后,才发现自己过去的教学方法多么单一,落后,属于填鸭式教学,以讲授为主,学生的学习方式以被动接受式为主．就是单纯地告诉学生“是什么”,不告诉学生或没说清楚“为什么”,片面强调教师的教,形成了以教师为本位的教学关系．就是以教为主,以学为辅．     

课堂教学应把握好“度”

新一轮课程改革以其声势大、力度强、涉及面广在全国轰轰烈烈地展开了，广大教师学习课改理论并把新的课程理念用之手教学实践，积极探索适合教育实际并能为学生所接受的教学方法。但是，在教学过程中，由于对新课程理念的片面理解，教师的课堂教学经常出现图形式、走极端、追求某种效应的现象，给教学带来了许多负面影响。因此，教师的课堂教学既要根据语文学科的特点，创设有效的教学环境，让学生充分动脑、动手、动口，又要准确地把握好课堂上师生活动的“度”。     

中学化学课堂教学的应变技巧

由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，化学课堂教学的随机性和偶然性大大增加。     

化学教学要做到“激，促，创，探”

当前在化学课堂教学中，许多教师把教学过程变成了教条地执行教学设计方案的过程，教师期望学生按教案设想作出回答，学生在课堂上实际扮演着教师完成教案的角色，忽视了学生学习主体的发挥，使课堂教学变得机械、沉闷和公式化，缺乏生气，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，影响着教学目的的有效实施和学生的全面发展。     

试论课堂教学过程中的师生关系

传统的教学论都将课堂教学过程视为一种特殊的学习过程，它片面强调学生的学识在这一过程中的变化和发展。我们认为课堂教学过程是教师、学生生命共同发展的过程。如何理解这一观点呢？