拒绝教育“冷暴力”远离“软伤害”

最近。一些地方中小学教育怪招频出：给学习差、表现不好的学生佩戴“绿领巾”;根据学生成绩好坏分发红黄绿三色作业本;向成绩前50名学生发放红色校服：要求差生到医院测智商;用“喝猪奶”来惩罚不听话学生：罚违纪学生“脱裤子跑步”并由女生“监督”……种种行为引发公众热议,同时也引发了人们对当下教育“冷暴力”的反思。     

当心“冷暴力”对幼儿的心理伤害

一位年轻的母亲这样诉说：“我家宝宝不愿上幼儿园了，宝宝说老师要让警察来抓他，因为他打了其他小朋友…”     

功利化教育伤害教师教师“偏科”比学生更严重

“年复一年的功利化教育犹如一把利剑,不仅伤害学生,同时也伤害教师。”上海市“跨学科”课程研究所常务副所长刘定一分析,教师本身所受的基础教育就已存在严重偏科现象,而入职后“以学科为本”的培训模式更加剧了这种偏差,     

冷暴力 硬伤害——谈学校冷暴力对学生的伤害

正学校冷暴力是指在学校教育中,教师以非暴力手段对学生进行惩罚的行为。这种冷暴力对学生造成的伤害具有内隐性,其实质就是精神虐待,会使受害者心理上产生长久的阴影,它造成的伤害有时甚至超过肉体的伤害,影响学生的一生。1.冷语伤心要思量——言语伤害案例:课堂上,     

功利化教育伤害教师 教师“偏科”比学生更严重

年复一年的功利化教育犹如一把利剑,不仅伤害学生,同时也伤害教师。上海市跨学科课程研究所常务副所长刘定一分析,教师本身所受的基础教育就已存在严重偏科现象,而入职后以学科为本的培训模式更加剧了这种偏差,只关注教什么和怎么教,强调的仅是教师教育的专业方面,通识教育几乎为     

学校教育中的学生心理伤害及对策研究

近年来,中小学学生的人身伤害问题,一直是社会广泛关注的一个热点,当政府有关部门和广大中小学校为避免学生发生事故而处心竭虑时,那些无法预料且不时发生的心理伤害,却在一些学校滋生蔓延开来,给孩子们脆弱的心灵以无情的摧残,严重伤害了学生的身心健康。     

“教育冷暴力”的危害与解决

“教育冷暴力”是指在学校教育中以非暴力手段对学生进行惩罚的作为或不作为。教师通过冷淡、轻视、放任、疏远、嘲讽、漠不关心等非暴力手段，不公正对待学生，致使学生的精神和心理受到侵犯和伤害。体罚学生已经被明令禁止，一般教师也不敢碰这根高压线，但教师在教育教学过程中实施“冷暴力”的现象却时有所见，并不为人们所重视。少数教师甚至把实施“冷暴力”作为治理班级、管教和震慑学生的法宝，     

什么是“安全的学校”

一般狭义的理解，学校安全仅仅指一些身体的伤害或疾病，如扭伤、打伤、烧伤、跌伤、溺水以及生病等等。但我们现在理解学校安全应该是广义上的，即除了身体上的安全外，更强调心理上的安全，任何对个人的威胁和伤害都可以被看成是安全问题。使用广义上的含义去理解学校安全，当学生被迫遭受口头上的辱骂、威胁、变相体罚或体罚时，学校是不安全的；当学生的健康或平静的心灵遭到伤害的时候，学校也是不安全的。[第一段]     

警惕校园“冷暴力”

随着教育法律法规的相继颁布和教师职业道德建设的不断深化，教师体罚或变相体罚学生的现象已不多见，但在教育过程中，一些班主任和老师对“问题学生”往往采取疏远、隔离以及嘲讽等态度。这些在不少人看来没什么大不了的行为，实际却是典型的校园“冷暴力”。校园“冷暴力”的存在是对学生人格和权利的不尊重，既危害学生的健康成长，又妨碍师生和谐关系的建立。因此，校园“冷暴力”的滋生和蔓延应当引起我们足够的警惕。     

“导热”比“发光”更重要

“温度”是现在教育中的一个热词,它让人联想到教育中教师的热情、奉献、关爱、耐心、期待等等美好特质,但在我看来,一名班主任不仅要有“温度”,更要具有“导热”的智慧与能力,因为教师工作的最终目的是培养人。“导热”比“发光”更为重要,教会学生有温度、营造一个有温度的集体比教师自身的温度更为重要。     

中小学教育“软暴力”现象探析

教育暴力现象在中小学校时有发生，由此而引发的法律诉讼也不断见诸于媒体。关于教育暴力，过去人们谈论较多的是教师对学生实施的过度体罚行为，如拳脚相加、用小刀刮脸、用火钳烫手掌等。这类暴力行为对学生的伤害，尤其是对学生肉体的伤害，是显而易见的，所以人们形象地称之为教育“硬暴力”。随着我国教育法规的逐步完善和广大教师依法执教意识的不断增强，教育“硬暴力”现象越来越少，这无疑是我国教育的进步。     

“容错教育”让师生关系更和谐

在我们的教育教学中,经常会发现一些违反学校纪律的现象,也总有那么几个经常违反纪律的学生,让老师们很是头疼。当学生犯错误的时候,大多数老师都会板起脸孔,以居高临下的姿态,予以训斥,批评,语言尖锐,咄咄逼人。有的甚至怒气冲天,慷慨激昂,声色俱厉;更有甚者,动手动脚,对犯错误的学生行之以体罚或变相体罚。     

关注以身体“体现”为核心的舞蹈教育观——试论舞蹈教育应是“身体教育”而非“肢体教育”

我们常常提到的舞蹈教育中存在的问题,大部分在于许多舞蹈教育者对＂舞蹈教育＂的认识过于片面,认为学好舞蹈就是应该练就一身好技术,技术技巧成为评价一个学习舞蹈的孩子的唯一标准。刘青弋教授的《为未来争夺身体—关于全民教育中舞蹈教育的思考》,给了笔者思考,舞蹈教育应该是＂身体教育＂,是关注身心的教育,是让受教育者在认识自己身体的同时,学会用自己的身体表达内心的情感。     

“身体里有妈妈”令我感动

一天下午,我刚走到教室门口,就有几个学生叽叽喳喳地向我告状:老师,小李不练字。老师,小李不听班干部的话,还要打班干部。又是小李,这个孩子真是让人头痛。由于父母不和,几年前母亲就撇下只有几岁的他跑了,后来父亲又找了个     

校园冷暴力考验“教育智慧”

作家张贤亮在其作品《我的青春期》中披露了这样一则故事:说他小时候曾在北京某中学就读。一天,班上一同学的钱丢失,因家庭经济状况不好一向被班主任另眼相看的张贤亮成了重点嫌疑对象。在班主任     

惩戒教育如何实施

尊重学生人格,张扬学生个性,严禁对学生体罚,让学生开心快乐地成长。应该说这种目标设定和愿望是美好的,但是在教育实施过程中,却很难落实。当前,关于老师对学生的管教有许多不同的看法和说法,导致许多老师不能理直气壮地管理学生．学生沦为差生、甚至犯罪,已是屡见不鲜。     

“入世”，教育需先行

目前全世界有１３５个经济实体加入了WTO，迄今还没有一个国家和地区退出WTO，这本身就说明WTO是一个有生命力和有吸引力的国际贸易组织。在进入２１世纪之时，我国应该借“入世”的东风，进一步扩大改革开放的经济成果，以实现经济的信息化和全球化作为切入点，即以“新经济”作为２１世纪的主导经济，赶超发达国家。这是历史的机遇，我国应不失时机地抓住它。那么２１世纪的中国教育在这样的政治、经济背景下，更应抓紧迎接挑战、促进自身的改革和发展。一、历史的反省中国的四大发明，曾令多少代中国人为之自豪和欣喜。但“火药”的…     

走出“分数至上”的阴影

我教过的初中班里曾有这样两个女生：学生甲身体瘦弱,自私偏狭,身心似乎都有些病态,唯功课不错,考分常在八九十分以上。学生乙热情厚道,爱劳动,乐助人,且有投掷运动的天分,校运会上屡次夺冠,只是功课不太好,偶有不及格现象。对于这两个学生,老师和家长几乎众口一词：认可甲为好学生,乙为“差生”。     

莫让变味的批评伤害学生

学生免不了犯错误,作为老师,我们有责任帮学生认清错误,改正错误,促进学生健康成长,该批评时决不能姑息迁就。但批评学生时一定别忘了教育目的,莫让批评变了味,导致适得其反的结果。