一道应用题的变式训练

人教版八年级下册第十六章第三节§16.3分式方程第35页例3： 两个工程队共同参与一项筑路工程，甲队单独施工1个月完成总工程的三分之一，这时增加了乙队又共同工作了半个月，总工程全部完成。哪个队的施工速度快？     

列方程解应用题教学中的变式训练

列方程解应用题教学中的变式训练吴忠市教研室何京尧在列方程解应用题教学中加强变式训练，可以培养学生的能力．在具体教学方式上，应注意改变传统的“示范──模仿──练习”的单一模式，从学生实际出发，严格依据教学大纲，分以下三种变式进行：一、定关系，变形式，使...     

应用题教学中要加强变式训练

在数学教学中,我发现大多数学生会解基本应用题,但对变形的应用题往往感到无从下手。原因之一是一些教师在平常教学中就题论题,忽视了变式训练。现就应用题教学中的变式训练谈几点体会。 一、变换关键词语 如:某糖厂原来日产80吨白糖,改进技术设备后,白糖日产量增加了20吨,日产量增加百分之几?教师可以根据题意,把“增加了20吨”变换成“增加到100吨”。设计此类应用题有利于培养学生认真审题的习惯。 二、变换叙述方式 如“某班女生人数相当于男生的2/3”变换表达方式,可以有:(1)男生人数是女生的1 1/2 倍;     

工程应用题变式训练的四种方式

工程应用题在小学数学课本里只出现一个例题.要使学生充分理解和掌握工程应用题中的工作量、工作效率和工作时间三者的关系,只通过一个例题的教学和课本中有限的习题练习显然是不够的.有必要补充一定数量的练习,使学生进一步认清工程应用题的实质.现对工程应用题进行变式训练提供四种方式.     

简单应用题的基本训练

熟练地解答简单应用题是解答复合应用题的基础。要提高学生解答简单应用题的能力,并且达到熟练的程度,必须在学生明确了四则运算的意义,掌握了基本的数量关系之后,长期地、有针对性地加强基本训练。一、运用多种形式,进行改条件、补问题的训练。1.条件相同给应用题补充不同的问题。如:①小华做了8朵花,小红做了16朵花,——?(用加法解答)②小华做了8朵花,小红做了16朵花,——?     

应用题基本训练的设计

应用题基本训练的设计山东省莱州市第二实验小学曲广芹在应用题教学中，根据教学内容和学生知识的实际需要，采用“一题多变”、“一题多解”、“一题多用”等方法，有目的、有重点地设计基本训练，有助于学生开拓思路，活跃思维，提高分析问题和解决问题的能力。下面谈一...     

应用题基本训练的设计

在小学数学应用题教学中，根据教学内容和学生知识掌握情况，采用“一题多变”、“一题多解”、“一题多用”等方法，有目的、有重点地设计基本训练，有助于学生开拓思路，活跃思维，提高分析问题和解决问题的能力。下面就此谈一谈我的几台做法。一、一场多变“一题多变”就是对基本题添补或变换条件、问题，或者改变它的叙述方式，然后进行解答、分析、比较等的统习。1、条件不变，问题变。如“小朋友拍皮球。小红拍38下，小军拍的是小红的3培少6下，小军拍了多少下？”一题，可先将问题改为“小军比小红多拍几下？”“小红比小军少拍几下…     

要重视简单应用题教学中的变式训练

简单应用题分散在小学二至六册,其解题方法不外乎与加、减、乘、除的运算意义直接挂钩。但是教学应用题不只限于让学生能列式计算,更重要的是使学生认识应用题的结构,掌握数量关系,获得解答应用题的方法,养成良好的解题习惯,发展思维能力,形成优良的思维品质。所以在简单应用题     

应用题启蒙教学基本训练

小学一年级数学教材中有许多看图认数、看图列式和看图计算的练习,这些图画形式的练习就是应用题启蒙教学的好内容。教学中要重视这些应用题的启蒙教学,把重点放在处理好应用题的“部件”与“整体”的多种关系上。具体地说,可从以下八个方面进行训练。     

应用题复习中的基本训练

我在复习应用题的教学中,除了抓好一步计算和简单复合应用题的解题思路外,还特别注意抓好以下几种基本训练。一、根据图意系统编题,引导学生分析比较,掌握数量之间的联系和区别。例如:     

抓好分数应用题的基本训练

分数应用题在小学数学课本中,内容多,变化大,比较抽象,孩子学习时常常感到困难。要使孩子具有正确、迅速解答分数应用题的能力,必须有目的、有计划地加强基本训练,帮助孩子攻克难点,以此提高解题能力。     

分数应用题的基本训练谈

分数应用题在小学数学教材中,内容多,变化大,比较抽象。学生学习难度较大。要提高它的教学质量,使学生具有独立、正确、迅速地解答分数应用题的能力,必须有目的、有计划地加强其基本训练。 一、理解题意,明确算理的训练。 这种训练,对于正确解答分数应用题是至关重要的。如果理解题意方面一旦发生偏差,就会引起一连串的失误,导致解题计划的彻底失败。教学时,我总是认真地抓好这     

教学分数应用题的基本训练

教学分数应用题的基本训练○李雪梅（南昌市百花洲小学分数应用题在日常生活中运用广泛,应用题的变化形式也很复杂。解答分数应用题的关键在于能正确理解分率的具体意义,根据分数的意义来分析数量关系。因此,在教学分数应用题时,要重视基本训练,如帮助学生正确找到单...     

列方程解应用题的基本训练

一、理解方程意义的训练理解方程的意义是列方程解应用题的前提,为此我们可设计专项练习。如下列的式子中哪些是方程,哪些不是方程?为什么?①20 5=25(等式)②3x 4(代数式)③S=a×h(公式)④3x-5<4(不等式)⑤3x 5=8(方程)。通过这样的训练。加强了学生对方程意义的理解。方程必须具备两个条件:     

注重解答应用题的基本训练

<正>应用题的内容十分广泛,包含的思想教育内容十分丰富,应用题和试题相比更具有实践性,它在学生掌握和巩固知识中起着重要作用。一方面,应用题为抽象的概念和法则提供具体情境,借以帮助学生理解数学概念的含义和法则的来源。一方面,通过解答应用题,使学生所学的知识在应用中获得巩固。     

用变式解答应用题

应用题既是小学数学的重点,也是小学数学的难点。有些小学生在解答应用题时感到非常困难,尤其在解答较复杂的应用题时常常感到束手无策,无法可解。这说明学生的解题思路比较狭窄,教师应通过各种途径训练他们的解题思路进而提高解题能力。我觉得训练学生将应用题“变式”是提高解题能力的一个行之有效的好方法。     

小学应用题教学中的基本训练

在小学应用题教学中进行基本训练的目的,是从一年级开始有计划有步骤地培养学生迅速、独立地解答应用题的能力。基本训练必须围绕教材的内容和要求,根据不同年级学生的特点,采用不同的训练方法稳步进行。现以部编小学数学六年制课本为例,谈谈各年级基本训练内容的安排。 一年级 一册教材有简单的加法(求和)应用题和减法(求剩余)应用题;二册有减法(求两数相差)应用题和乘法(求相同加数的和)应用题,基本训练可安排如下内容:     

分数应用题教学中的基本训练

一、理解分率意义的基本训练“分率”是分数意义在应用题中的具体运用。认识分率、理解分率的意义是分析分数应用题数量关系的前提。 1.看线段图理解分率的意义。 (1)根据线段图说出把哪个数量看作单位“1”,并说出已知条件与单位“1”的关系。