论高校德育教学中学生创新人格的培养

创新人格的培养是创新素质教育的核心问题 ,也是 2 1世纪中国高校改革面临的严肃课题。青年学生创新人格的养成是一项需要全方位整合的系统工程 ,本文从创新人格的内涵、特质的分析入手 ,探求了高校德育教学中学生创新人格培养的现实途径     

德育是塑造创新人格的教育

在德育工作中,经常提倡培养学生健康的情操、顽强的意志、积极的兴趣、正确的动机、崇高的理想、坚韧的性格、良好的习惯、创新人格等非智力因素。可见,培养学生的非智力因素,不仅有利于其智力与能力的发展,而且已经成为德育工作的一个重要环节。因为非智力因素已成为人格教育和综合素质能力培养不可忽视的成分。同时,人的良好品德和个性对人的智力、非智力,特别是创新活动起着导向、动力、调节和支撑作用。在智育的常态发展中,德育到位是培养创新能力的关节点;创新教育是德育的升华。     

论高校德育工作者的人格力量

现阶段,高校德育工作已面临着一系列的问题。究其原因,德育工作者的素质修养跟不上时代和形势的需要,适应不了教育发展的客观要求,是其中的重要原因之一。因此,切实提高德育工作者的综合素质,形成强劲的人格力量,是改变当前高校德育现状的主要对策之一。     

试论高校德育工作者的人格塑造

高校德育工作担负着对学生进行思想政治教育、道德品质教育和日常行为管理的重任，塑造高尚人格是由教育的本质所决定，角色形象所要求，形势发展所必需，其高尚人格具有效仿、感化和补偿三个方面的作用，主要应从真诚廉洁、博学深思、尊重关心、敬业修身、坚定信仰等五个方面去塑造其高尚的人格。     

现代教育技术与高校德育创新

高校德育在创新教育培养学生创新人格上起着极其重要的作用.因此,现代教育技术环境下高校德育应以人为本,培养大学生创新人格,将做人、做事、做学问合而为一,倡导大学生的自律观和终身学习观,使之成为社会需要的德艺双馨、和谐发展的高素质人才.     

论高校德育方法的改革与创新

章提出了引导式、渗透式、体验式、咨询式以及实现德育手段的现代化等是德育方法改革与创新的要求。     

论青年创新人格塑造

创新是与人格密切相关的，培养创新人格是造就创新人才的核心内容，不同的人格因素，对于青年创新活动产生不同的作用，从主客观两个方面塑造青年创新人格，最积极有效的现实途径。     

论高校德育内容的创新

社会的发展要求高校德育必须根据当代大学生的思想特点，在人、社会、自然广阔的背景上对德育内容进行改革和创新，并且要活化传统道德资源，弘扬中华民族精神。     

论高校德育创新模式的建构

在高等教育深化改革、全面推进素质教育的新形势下,如何切实加强和改进德育工作,是摆在高校广大干部和教师面前的一项重要课题。进行德育创新,是时代赋予我们的历史使命。新世纪使高校德育工作面临诸多新情况、新问题、新要求。既对高校德育工作提出了严峻挑战也提供了重要契机、先进手段和创新的广阔舞台。要使高校德育工作适应时代发展的要求,必须解放思想、更新观念,从教条主义的思想方法和墨守成规、因循守旧的精神状态中解放出来,突破计划经济体制下形成的德育工作的旧模式的桎梏,要根据时代发展的要求和学生思想意识、道德观念的新变…     

论增强高校德育工作者的人格力量

增强高校德育工作者的人格力量可大从两个方面下功夫:一是高校德育工作者要注重自我修养、自我充实、自我完善、自我提高.二是高校党政领导应对德育工作予以高度重视,并采取有效措施促使德育工作者提高综合素质.这两个方面的工作都很重要,缺一不可.     

大学生创新人格的塑造与高校创新环境建设

知识经济的到来对高校人才的培养提出了更新更高的要求.高校改革只有注重学生创新人格的塑造和创新环境的建设,才能培养出适应知识经济时代的创造性人才.     

论高校德育教师人格的矛盾及其文化超越

文章从高校德育教师人格矛盾现状的现实呈现入手，解析了高校德育教师人格矛盾的文化成因，探寻了高校德育教师人格超越的文化路径。     

论21世纪高校德育的创新

21世纪，随着高校体制改革的进一步深化，全面实施素质教育的进一步推进，高校德育应更新德育观念，改进德育工作方法，创新德育形式，营造良好的德育氛围，以崭新的姿态迎接知识经济的挑战。     

以人为本与高校德育创新

以人为本是教育改革和发展的核心思想，也是教育工作的出发点和归宿。德育是学校教育的灵魂。高等学校要实现培养高素质创新人才的目标，就必须树立和贯彻以人为本的思想，全面创新高校德育工作。     

大学生和谐人格塑造的德育研究

大学生和谐人格的塑造是高校德育的必然追求。和谐人格塑造应从纠正当前大学生中存在的人格缺陷入手,研究大学生和谐人格的主要特征,从内因和外因两个方面探寻和谐人格塑造的主要途径。     

科学发展观与高校德育创新

科学发展观是我们党在建设中国特色社会主义现代化过程中的理论创新。科学的发展观对高校德育教育提出了新的要求。文章从四个方面提出了高校德育创新的基本思路：推进德育观念的创新，强化德育目标的创新，丰富德育内容的创新，实现德育方法手段的创新。     

论德育教师的人格修养

一、德育教师人格修养的现实意义1、德育目标的实现需要德育教师具有高尚的人格德育的目标是什么?按照中央宣传部和教育部颁布的《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》所说,我们的目标就是培养大学生成为有良好的政治素质;崇尚科学、锐意进取的科学素质;有正确的世界观、人生观和价值观;坚定的社会主义理想和信念,有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。其核心是培养道德高尚、人格健全的人。这是一种人格教育,在这种人格教育过程中,教师人格作用是至关重要的,正如古人所云“己不正焉能正人”,…     

高校德育应重视大学生人格品质培养

通过对人格品质培养对大学生成长重要意义的阐述和对大学生道德行为失范原因的分析，认为长期以来学校德育对人格品质教育的忽视，是造成大学生道德状况堪忧的内在因素，进而强调指出培养高素质的合格人才，必须充分发挥高校德育的作用，切实重视和加强大学生的人格品质培养，并针对目前高校德育存在的问题提出了相应的对策。     

论隐性德育对当代大学生和谐人格的塑造

隐性德育具有影响方式的内隐性与间接性、影响过程的渗透性与无意性、影响途径的开放性与广泛性等特征。隐性德育对当代大学生和谐人格的塑造具有认知的导向功能、行为的规范功能、情感的激励功能和美感的陶冶功能。     

论大学生创新人格的塑造

创新人格是大学生创新素质发展的动力源和方向性保证,应试教育的长期不良影响、大学内外一些约束创新精神的不利因素,都在很大程度上制约了创新人格的的形成。高校必须在办学理念、校园氛围、人才培养的方式方法等方面进行探索和革新,塑造大学生的创新人格。