试论知识经济时代中的教劳结合

本文揭示了教劳结合在知识经济时代存在和发展的共同内在机制,从而说明教育与生产劳动相结合是知识经济时代社会发展的必然趋势,真正做好和大力加强这种结合必将为社会经济的大发展、大繁荣提供强有力的人力资源和人才支撑．     

回归教育与教劳结合论析

本文首先分析了回归教育与教劳结合的相关，继而从“产——教”结合和“教——产”结合两个层面论述了回归教育的运施举措。     

论邓小平教劳结合思想的时代特征

本文认为,邓小平教劳结合思想,反映了现代经济发展的根本趋势,贯穿着教育经济要一体化发展和“科学技术是第一生产力”的基本观点,体现了培养面向21世纪社会主义现代化建设合格人才的战略思想,是马克思主义教劳结合原理在中国发展史上的新的里程碑.     

教劳结合途径和模式的文献综述

教劳结合是一个常议常新的话题,特别是在科技高度发展的今天,教劳结合尤其需要。它随着社会发展而在不断发展的,要了解教劳结合途径和模式的现状和趋势,必须总结过去并展望未来,通过查阅建国以来国内主要期刊教劳结合途径和模式相关论文,笔者想就此作一文献综述。这有助于我们了解教劳结合现有途径和模式进而探索新途径和模式。     

论邓小平教劳结合思想的时代特征

本文认为,邓小平教劳结合思想,反映了现代经济发展的根本趋势,贯穿着教育经济要一体化发展和“科学技术是第一生产力”的基本观点,体现了培养面向２１世纪社会主义现代化建设合格人才的战略思想,是马克思主义教劳结合原理在中国发展史上的新的里程碑。     

现代教育应特别重视“教劳结合”

教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法,当今社会经济的发展需要的是全面发展的综合型人才。而现实中我们的教育则多以应试教育为主,把成绩和分数看着是教学的根本目标。这样的教育不符合当今社会经济的发展,也不符合马克思关于人的全面发展的学说理论。因此,我们在现代教育中应特别重视教劳结合,让学生在学习知识的同时参加社会生产劳动,以促进他们的身心健康发展,培养他们的社会适应能力。     

回归教育与教劳结合论析

本首先分析了回归教育与教劳结合的相关，继而从“产－教”结合和“教－产”结合两个层面论述了回归教育的运施举措。     

“教劳结合”理论在地方院校计算机应用型人才培养中的应用

教育与生产劳动相结合(简称"教劳结合")理论由来已久,并广泛应用于许多发达国家职业教育实践中。对"教劳结合"理论的渊源及发展进行阐述,并对当前发达国家"教劳结合"人才培养模式进行比较分析,在借鉴发达国家有益经验的基础上,结合我国的实际情况,提出改革地方院校计算机应用型人才培养模式的一些有益的设想。     

毛泽东“教劳结合“思想的理论与实践

马克思主义创始人提出了"教劳结合"思想,毛泽东对这一思想做了创造性的运用和发展。毛泽东"教劳结合"思想包括丰富的内容,并积极探索了实现"教劳结合"的途径。     

坚持教劳结合 实施素质教育

教育必须与生产劳动相结合是我国教育方针的组成部分。全面贯彻教育方针,实现提高全民族素质的目标．就必须坚持教育与生产劳动相结合。在新的历史条件下,普通中学如何通过各种途径把教劳结合的思想渗透和体现在全部教育工作之中．特别是如何加强德育和劳动技术教育这两个薄弱环节,进而全面提高学生的素质．使学生获得全面发展。     

教劳结合方针的困惑与重建 --二评新世纪教育方针的新发展

教育“必须与生产劳动和社会实践相结合”的指导方针,是对马克思主义关于“人的全面发展”学说的重要发展。我们应当根据全面推进素质教育的要求,要廓清“教劳结合”方针落实中的一些模糊认识和陈旧观念,提高“社会实践教育”的法律地位,重新构建“教劳结合”方针的理论和工作体系。     

“教劳结合”的概念考证与实践流变

“教育与生产劳动相结合”是马克思教育论述中得到最广泛关注的命题。历史唯物主义是把握“教劳结合”的重要方法论,只有站在历史唯物主义的立场,对“生产劳动”的解读才能超越一般的物质规定性,走向现实的社会规定性;对“教育”的解读才能避免唯心主义的干扰,客观、准确地认识其在“教劳结合”命题中的定位。在此方法论的指导下,“教劳结合”的原初涵义可以表述为：生产劳动需要与教育相结合,因为教育可以赋能劳动者,既促进他们的身心健康发展,又从客观上加速社会关系的变革;教育需要与生产劳动相结合,因为社会主义制度中的生产劳动能够为劳动者提供展现其体力和智力的机会。这一原意经过后继者的发展,发生了重心转换。教育与生产劳动之间的关系,逐渐由“精神生产能力—生产关系”之间的关系转换为“物质生产能力—生产力”之间的关系。“教劳结合”概念的后期演变仍然遵循着历史唯物主义的客观规律,但其原意中的根本关怀(即“人的全面发展”)有所弱化——“教劳结合”的后继者加大了对社会生产力发展的关注。如果只重视宏观层面的社会生产力的提高,而忽视每一个人的自由而全面的发展,就在一定程度上背离了马克思的人的解放的终极理想。在根据新的历史条件开...     

裴斯泰洛齐“教劳结合”教育思想对我国当代职业教育的借鉴

作为瑞士著名的民主主义教育家—约翰·亨利希·裴斯泰洛齐(Johan Heinrich Pestalozzi,1746—1827),他是第一个将"教学与生产劳动相结合"的教育思想成功付诸实践的教育改革家。"教学与生产劳动相结合"的教育思想是其在长期教学实践中总结的宝贵经验,对我国当代职业教育具有借鉴意义。     

基于经济学视野的现代远程教育发展前景探析

现代远程教育是随着现代信息技术发展而产生、发展的新型教育形式。运用经济学中的边际效用、市场需求、序数效用论、预算线等理论和方法，对现代远程教育的市场结构和消费行为两个方面进行分析，可以看到我国远程教育具有良好的发展前景。     

职业教育产教结合的路径依据

借鉴国外职业教育产教结合的先进经验，可以发现以下几个条件促成产教结合成为必然；企业跨国经营和集团经营为产教结合奠定了经济基础；企业以人为本的管理思想为产教结合提供了现实需求；人力资本优先发展战略为产教结合创建了良发好的客观环境；知识经济的到来加速了产教结合的进程。在产教结合中，符合国情是灵魂，政府倡导、帮助和强制是保证。     

试论产教深度融合

职业教育离不开企业,离开了与企业的联系,职业教育就失去了生命力。而面对可持续人才和技术竞争,企业对作为提供技术和人才储备的现代职业教育的依赖也越来越明显。因此从"产教结合"、到"产教深度融合",就成为职业教育改革一直以来的重要内容。     

邓小平教劳结合思想初探

本文是作者学习邓小平教育与生产劳动相结合思想的体会,认为教育与生产劳动相结合,是马克思主义教育学说的基本原则,是邓小平教育思想的重要组成部分,体现了对教育规律的尊重.     

试论现代人力资源的发展

人力资源是新时期知识经济的依托、经济发展的决定性因素。运用人力资源开发相关基础理论,定性与定量相结合地分析人力资源发展面临的时代挑战,探讨其发展变化的基本趋势,对全球金融危机严峻考验下的我国人力资源研究与开发提供参考借鉴意义。