质量与平等--加州大学、清华大学招生的比较研究

本文对加州大学、清华大学招生政策中有关质量与平等问题的争论进行了深入比较.从两校招生政策所经历的不同历史演变、现实政策重心所反映出的差异,使我们看到不同国情条件下对大学招生问题的不同态度与处理方式,带给我们新的思考与启示.     

如何提高高等教育入学机会的公平性——加州大学本科招生“地方合格性标准”的启示

本文阐述了加州大学以申请学生在毕业中学的成绩排名为标准的本科录取方法.这种方法不仅可以推动中学的综合素质教育,而且对高等教育多元化也有促进作用.更为重要的是,在社会、经济、教育发展不均衡的情况下,这种方法对于提高高等教育入学机会的公平性有着积极的意义.     

成人高教与其他教育招生制度的比较研究

改革成人高教招生制度,使之具有更强大的生命力,以适应社会主义市场经济不断发展的需要,已迫在眉睫。通过对成人高教招生制度与高自考等其他教育招生制度的比较,发掘其他教育形式中可供成人高教改革招生制度借鉴的特色,借鉴国外成人教育招生制度的优点,探索成人高教招生制度改革的新途径。     

中外高等教育质量监控保障体系的比较研究

质量是高等教育的生命线,构建教育质量保障体系是高等教育发展的必然要求。对国内外高等教育质量监控保障体系发展趋势的比较研究,可以看出我国高等教育质量监控保障体系的发展趋势和目前存在的问题,针对存在的问题,采取政府教育主管部门质量审计、高校质量控制和社会质量评价等高等教育质量监控保障体系,提高我国高等教育的质量。     

高校招生工作中的制约与监督机制--清华大学的经验

本文从清华大学招生和录取工作的一些基本措施和经验，总结和分析了高校招生工作中的制约和监督机制。     

从国际比较角度看清华大学工科博士学位论文质量发展

选取清华大学四个工科学科的博士学位论文,同时抽取国外知名大学同学科的博士学位论文,采用专家评价的方法,从国际比较的视角定性分析了清华大学工科博士学位论文质量的发展变化及现状,并通过比较结果对如何提高工科博士学位论文质量提出了建议。     

中外高校招生制度比较与研究

本文主要分析、研究了国外高校招生制度的特点、高校招生录取模式，总结了我国高校招生制度的现状，就高校招生制度进行了中外比较，针对我国高校招生制度存在的招生形式多样化、入学标准多元化和考生素质综合评价体系等问题提出了建议。     

云南电大开放教育教学质量与成招生教学质量比较研究

通过对云南电大开放教育模式和传统成人教育模式的学习者教育特征、毕业生考试成绩、学生流失率和毕业率等的比较研究，开放教育模式教学质量明显高于传统函授教育（成招生）教学质量。     

普林斯顿大学和清华大学经济学专业课程设计的比较分析

经济学专业是清华大学本科教育改革的试点专业,文章将其课程设置情况与普林斯顿大学经济学专业进行比较分析,可以看出二者在培养目标、专业选择、课程设置、课程结构、课程数量等方面具有很多共性,但与世界一流大学相比还存在一些不足,我国研究型大学的人才培养模式改革还需不断地深入。     

对清华大学2001—2006年在各省招生名额的分析

用多水平模型对清华大学2001—2006年在全国各地的招生名额分配进行分析,结果显示,六年来在各地的名额分配差异显著,部分省份的名额显著低于全国平均水平,部分省市的名额显著高于全国平均水平。建议对有关高校招生指标在各省的分配情况进行进一步分析。     

硕士研究生招生质量保障体系研究

本文着重探讨在扩大研究生招生规模的情况下如何从源头上保证招生质量。通过分析扩招对研究生招生生源及研究生招生管理的一系列影响后，提出改革现有硕士生招生体制，建立有效的目标机制和监督、调控机制，并在操作上制订严格的规章制度，实现全面的过程管理等建议。     

高等教育大众化阶段保障 研究生招生质量的思考

把招生质量置于高等教育大众化阶段的历史场景中,按照研究生招生流程,结合研究生教育的特点把研究生招生质量解构为三种重要的质量内涵：结构质量、生源质量和选拔质量。基于结构质量、生源质量和选拔质量分析和思考我国现有研究生招生质量保障体系的不足之处,提出健全我国研究生招生质量保障体系的建议。     

哈尔滨工程大学研究生招生质量分析与研究

研究生招生质量是研究生培养质量的保证和基础,在研究生招生规模扩大的情况下,对生源质量的分析尤为重要。通过对哈尔滨工程大学生源的量化分析,提出了如何提高生源质量的对策。     

中日普通高校招生考试制度比较分析

中国和日本的普通高校招生考试制度既有联系又有区别。纵观中日普通高校招生考试制度,我国应借鉴日本之经验,从国民教育观、考试性质、升学指导的加强和改善、高校等级差的消除等方面来进行考试制度改革。     

加州大学跨学科研究的组织结构与制度研究

当前大学中跨学科研究面临两个基本问题:一是缺乏专门稳定的组织系统支撑,二是制度存量不足。加州大学在开展跨学科研究的过程中较好地解决了这两方面的问题,成立了专门的组织系统——组织化的研究部门(ORU与MRU),并形成了稳定的组织结构;同时,建立了组织系统内部的管理制度与基于整个大学系统的科层化管理制度,并定期对ORU与MRU开展评价。本文就上述问题对加州大学个案进行了考察,以期对我国一流研究型大学开展跨学科研究有所启示。